Содержание
Введение
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА
1.1 Понятие ландшафтного искусства
1.2 Специфика, основные понятия и объекты ландшафтной архитектуры
2. ТРАВЯНИСТЫЕ РАСТЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ ОСНОВНЫХ
КОМПОНЕНТОВ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА
2.1. Характеристика травянистых растений
2.2 Характеристика цветочных композиций
2.3 Декоративные качества травянистых растений и их использование в
ландшафтном дизайне
3. ОЗЕЛЕНЕНИЕ ПРИШКОЛЬНЫХ УЧАСТКОВ
3.1. Теоретические аспекты озеленения пришкольного участка
3.2 Планирование пришкольных участков
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Введение
Декоративное цветоводство – раздел цветоводства, науки о травянистых
растений, изучающее их морфологию, систематику, экологию,
фитоценологию и использование в народном хозяйстве.
Особенностью декоративного цветоводства является изучение
декоративных травянистых растений, которые имеют оригинальное строение
листьев, красивые и разнообразные цветки, длительное и обильное цветение и
способность выживать в условиях интенсивной антропогенной нагрузки.
В современных условиях бурного жилищного и промышленного
строительства, сплошной урбанизации, расширения добычи и переработки
полезных ископаемых особую актуальность приобретает проблема
оптимизации городских территорий. Решение этой проблемы кроме других
мероприятий предусматривает создание в населенных пунктах стабильного
растительного покрова, составной частью которого являются также и
травянистые растения.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя
современные представления о декоративном и цветоводстве как науке,
закономерности формирования декоративными растениями нового качества
окружения человека, особенности их адаптивных реакций и возможности их
практического использования, общие понятия и базовые методические
приемы исследования декоративных растений.
Целью ВКР является изучение основных положений декоративных
травянистых растений, их формирование и определение течения их
онтогенеза, а также применение их в ландшафтном дизайне.
Задачи ВКР:
– изучить возникновение и развитие ландшафтного дизайна;
– раскрыть предмет и место травянистых растений в системе цветоводства;
–изучить методики и усвоить навыки определения декоративности
травянистых растений;
– раскрыть практические аспекты применения травянистых растений в
ландшафтном дизайне, на примере озеленения пришкольных
территорий.
Предметом ВКР является применение травянистых растений в
ландшафтном дизайне.
Объектом являются травянистые растения, которые имеют
декоративные свойства и применяются в ландшафтном дизайне.
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛАНДШАФТНОГО
ДИЗАЙНА
1.1 Понятие ландшафтного искусства
Люди с давних времен стремились создавать уютные и комфортные
условия возле своего жилища. Рядом с жильем высаживали красивые цветы,
деревья, кустарники, живые изгороди, которые были и оградой, и украшением
усадьбы, одновременно выполняя защитные функции: от ветров и снежных
заносов.
В наше время человек так же украшает свое жилище. Мы высаживаем
цветники, декоративные кустарники и деревья на своих приусадебных и
дачных стремимся создавать красоту, как умеем.
Но без определенных профессиональных знаний, создать гармоничную
композицию, которая бы улучшала настроение и психологическое состояние
и выполняла одновременно защитные функции, трудно [3].
Термин "ландшафтная архитектура" впервые появился более ста лет в
США, в связи с организацией там первых национальных парков, но
практический опыт создания ландшафтных объектов имеет глубокие
исторические корни. Как и архитектура общая, ландшафтная архитектура
служила потребностям всех общественно-экономических формаций и всегда
использовала достижения науки и техники своего времени [8].
Зарубежная литература подает три термина:
- ландшафтная планировка;
- ландшафтная архитектура;
- ландшафтный дизайн.
В дальнем зарубежье на уровне ландшафтного планирования решают
общую проблематику формирования и сохранения природной среды в
масштабе страны и регионов.
Объекты ландшафтной архитектуры имеют значительно меньшие
масштабные характеристики. Ландшафтная архитектура решает вопросы
формирования и сохранения ландшафтов с разнообразными соотношениями
естественного и искусственного.
Яркой спецификой ландшафтной архитектуры является использование
природных элементов среды – растительности, геопластики (рельеф) и водных
поверхностей. Именно эти компоненты являются основными по созданию
среды открытых городских и загородных пространств [1].
Ландшафтная архитектура больше всего связана с градостроительством.
В прошлом созданием городских открытых пространств занимались
крупнейшие градостроители в самые разные исторические эпохи.
Произведениями ландшафтной архитектуры были форумы, внутренние
дворики, и тому подобное.
Со временем объектами ландшафтной архитектуры в городской среде
стали скверы, бульвары, набережные, разнообразные городские парки. За
последнее столетие сфера деятельности ландшафтной архитектуры
значительно расширилась.
Ее объектами становятся все большие и большие городские и
загородные пространства. Развитие ландшафтной архитектуры,
распространение круга ее объектов и задач привели к выделению в ней
самостоятельных направлений, в частности ландшафтного дизайна.
Ландшафтный дизайн-творческая деятельность, направлена на формирование
искусственной архитектурной среды с использованием средств декоративного
озеленения, геопластики, малых архитектурных форм, декоративного
покрытия, визуальной коммуникации [4].
Ландшафтный дизайн – новое направление ландшафтной архитектуры,
ее ответвление. Цель ландшафтного дизайна-органическое слияние
архитектуры с природными элементами.
Ландшафтный дизайн, является искусством по оформлению и
украшению любой территории, на которой есть различные строения,
возможно дороги, тротуары, растительные элементы. Для того, чтобы сделать
территорию и пространство более гармоничным, сделать украшение
пространства, создать законченный образ местности, используются средства
дизайна ландшафта.
Ландшафтный дизайн является частью ландшафтной архитектуры,
которая включает в себя более широкое понятие по благоустройству
территории – от правильного расположения и проектирования зданий,
тротуарных дорожек, детских площадок, автомобильных дорог, к озеленению
территории, создание малых архитектурных форм и правильного их
расположения, создание клумб, розариев, композиций из камня и т.д.
Основной задачей дизайна территории, является создание
эстетического, художественного, законченного образа - композиции и
улучшения функциональности пространства, с помощью средств
ландшафтного дизайна. Дополнение существующих объектов новыми
элементами так, чтобы качества территории были улучшены в соответствии с
функциональными, экологическими, эстетическими требованиями [5].
Все элементы: малые архитектурные формы, фонтаны, газоны, клумбы,
водоемы, композиции из камней, розарии и др. должны быть взаимосвязаны
между собой и с уже имеющимися сооружениями, так, чтобы скрыть
имеющиеся недостатки территории, сооружений, улучшая при этом
функциональность и гармоничность местности.
Основная задача ландшафтного дизайна - создание комфортного среды
обитания для человека, с точки зрения экологии и эстетики. Ландшафтный
дизайн с использованием деревьев, кустарников благотворно влияет на
температурный режим, влажность воздуха, защищает от сильных ветров и
уменьшает городской шум.
Ландшафтные композиции создаются для получения максимального
эстетического удовлетворения человека. Достижения цивилизации с одной
стороны улучшают качество жизни людей, но с другой стороны постоянно
находясь в городских условиях, среди каменных небоскребов, постоянно
работая с компьютерной техникой, живя в ускоренном ритме, передвигаясь в
переполненном электротранспорте, страдает психика и нервная система
жителей мегаполисов [9].
Пребывание на природе помогает снимать нервное напряжение,
улучшать психическое состояние людей. После напряженного рабочего дня,
чтобы восстановить душевное равновесие человека нужно общение с
природой, пребывание среди зеленых насаждений, цветовых композиций, в
красиво оформленных уголках природной природы. Приблизить природные
условия городским жителям можно с помощью ландшафтного дизайна.
Ландшафтные художественные образы оказывают положительное
эмоциональное воздействие на человека. Таким образом, оформляются
скверы, бульвары, набережные, улицы, малые сады возле жилых домов,
общественных зданий, на территориях промышленных предприятий, возле
частных жилых домов, на приусадебных участках.
С помощью ландшафтного искусства человек меняет пространство и
территорию, которые его окружают по законам красоты, решая при этом
одновременно и функциональные задачи.
В процессе создания объектов ландшафтного дизайна, происходит
синтез природных элементов ландшафта - растительности, рельефа, воды,
воздуха и искусственных форм, создавая новый вид ландшафта.
Без специального образования выполнить ландшафтный дизайн по всем
правилам и законами невозможно. Здесь необходимы специальные знания в
области архитектуры и проектирования, в области ботаники и искусства
озеленения территорий, дизайнерского искусства, а также практические
навыки [11].
Ландшафтная архитектура и ландшафтный дизайн, как уже отмечалось,
тесно связаны с архитектурой, а также городским дизайном, флоро- и
фитодизайном. В современном понимании дизайн-художественное
проектирование элементов предметного мира, включающего в себя и
художественное обогащение городской среды.
«Городской дизайн» – проектирование информационно-технического
оборудования городских территорий. Объектами городского дизайна
являются прежде всего разнообразные средства ориентации человека в
городском пространстве. Прежде всего это средства визуальной информации:
номерные знаки домов, торговая и световая реклама, схемы, афиши. Все эти
элементы требуют участия в их создании – дизайнеров, архитекторов-
дизайнеров [5].
Возникновение флоро- и фитодизайна обусловлено практикой
сближения архитектуры интерьера с природой. Ныне в интерьерных
пространствах создаются разнообразные микроландшафтные фрагменты,
эмоционально влияющие на человека и выполняют в основном декоративную
функцию. Это интерьеры ресторанов, кафе, отелей, магазинов, театров, и
прочее. С помощью элементов природной среды создаются специальные
пространства, которые положительно влияют на психофизиологическое
состояние человека. Это зимние сады, разнообразные атриумные
пространства, внутренние дворики и др. формирование интерьерных
пространств с природными элементами обусловлено поисками создания
комфортной среды в условиях тотальной урбанизации городов, технизацией
интерьеров, компьютеризацией рабочих мест. Именно эти процессы
обусловили возникновение флоро- и фитодизайна.
Флоро- и фитодизайн – проектирование искусственного архитектурного
среды с использованием растений путем формирования флоро– и
фитокомпозиций. Флоро-композиции влияют на эмоциональное состояние
человека, повышают ее настроение и жизненный тонус. Фитокомпозиции (от
слова фитонциды), кроме этого, оказывают санирующее воздействие,
улучшают микроклиматические условия в пространстве, которое их окружает
[15].
1.2 Специфика, основные понятия и объекты ландшафтной
архитектуры
Согласно современным научным взглядам, ландшафтная архитектура –
особая разновидность проектно-практической деятельности, направленная на
формирование функционально целесообразного, эстетически совершенной и
экологически безопасной среды открытых пространств средствами
гармоничного сочетания природных и антропогенных элементов.
Именно специфика объектов - открытых пространств, предопределяет
специфику ландшафтной архитектуры и ландшафтного проектирования.
Важное значение для успешного, эффективного формирования среды
открытых пространств имеет система понятий, являющихся устоями
ландшафтного проектирования [7].
Сегодня система понятий базируется на знаниях, аккумулировавшихся в
географическом ландшафтоведении, являющемся самостоятельным научным
направлением. Большое многообразие открытых пространств, согласно
географическим взглядам, разделяется на две большие группы по признаку
наличия вмешательства человеческого фактора в первичную природную среду
географических ландшафтов.
Это природные и антропогенные ландшафты. Ландшафт природный -это
однородный участок суши, в пределах которого природные компоненты
(климат, рельеф, вода, земля, растительность и животный мир) образуют
взаимно связанное и взаимозависимое единство, имеют своеобразный
внешний вид. К природным ландшафтам следует относить все ландшафты,
образовавшиеся в процессе естественного развития и не имеющие следов
деятельности человека. Природные ландшафты разделяют на меньшие
составляющие – природно-территориальные комплексы. Наименьшей
ландшафтной единицей является фация (дубовая роща, склон, небольшое
озеро) [8].
Большинство современных географов ландшафтов указывают на
существование пяти основных ландшафтных компонентов: земной коры,
воды, воздуха, растительного и животного миров. Многие исследователи
добавляют к этому ряду и человека, что является весьма дельным с точки
зрения динамики воздействия антропогенного фактора на природную среду.
Среди всех компонентов ландшафта земная кора рассматривается как
стабильный элемент, обусловливающий стабильный характер природно-
территориальных комплексов. Она предопределяет размещение и движение
воды и, в значительной степени состояние и перемещение воздушных масс.
Взаимодействие земной коры, воды и воздуха образуют почву для развития
систем растительности и животного мира [10].
Таким образом, складывается местная климатическая характеристика
участка земной поверхности со своеобразным набором растительности и
животным миром (биогеоценоз). Такому участку присуще свойство
постоянного самовосстановления и развития живого. Это свойство живой
природы является весьма важной для человека, ибо именно природный
ландшафт обеспечивает условия для существования и дальнейшего развития
общества. Это, прежде всего, чистый воздух и вода, микроклимат, растения и
животные.
Сегодня на земле осталось мало нетронутых природных ландшафтов.
Однако на практике термин «природный ландшафт» применяют тогда, когда
воздействие человека минимально и не нарушает способности к
самовосстановление. Деятельность человека (антропогенное воздействие)
приводит к изменений природных компонентов (рельефа, растительности,
воды, воздуха и т. д), путем построения городов, поселков, прокладки
инженерных и транспортных коммуникаций, засевание полей, добычи
полезных ископаемых [14].
Ученые указывают на постоянное расширение антропогенного
воздействия на природную среду в процессе исторического развития
человеческой цивилизации. Ландшафты, образовавшиеся в процессе
жизнедеятельности человека и преобразования природных ландшафтов,
получили название антропогенных. Антропогенный ландшафт, прежде всего,
характеризуется тем, что в его формировании большую роль сыграла
хозяйственная деятельность человека. В зависимости от качественных
характеристик этой деятельности различают разновидности антропогенного
ландшафта: культурные и акультурные. К культурным ландшафтов относят
такие, что были сформированы целенаправленно для образование
функционально эффективной и эстетически совершенной среды (сады, парки,
скверы, набережные [5].
В отличие от культурных ландшафтов, в результате хозяйственной
деятельности человека появляются и акультурные ландшафты: пустыри,
затронутые территории, свалки и тому подобное. Среди культурных
ландшафтов особое место в градостроительном и ландшафтном
проектировании занимает городской ландшафт. Городской ландшафт –
сложная система, включающая природные и антропогенные составляющие.
К природным составляющим (компонентам) можно отнести
климатические факторы; рельеф города; природные элементы гидросистемы:
те, что находятся на поверхности (реки, озера) и подземные воды; элементы
озеленения, существовавшие исторически на территории города (роща, лес).
Понятно, что все эти элементы уже не являются сугубо естественными.
Находясь в структуре города они имеют на себе следы антропогенных
воздействий: рельеф частично нивелирован, вода в реках загрязнена,
озелененные участки рассекают инженерные коммуникации [9].
Только естественная основа способна к частичному
самовосстановлению (обновление воздуха, фильтрация воды в почве,
самостоятельный рост деревьев, кустов, травянистых растений) в условиях
принятия верных решений по градостроительному и ландшафтному
проектированию.
К антропогенным компонентам в структуре городского ландшафта
относят элементы застройки всех разновидностей, инженерные и
транспортные коммуникации, которые находятся в наземном, надземном и
подземном уровнях.
Таким образом, специфика городского ландшафта обуславливается
большой значимостью в его структуре искусственных составляющих и
антропогенных факторов [12].
Хотя городской ландшафт генетически связан с природной
первоосновой, климатическими условиями, он является продуктом
техногенного вмешательства в природные процессы.
С другой стороны, он является творением градостроительного и
ландшафтного искусства, основанный на гармоничном сочетании живой
природы (естественной основы), инженерного расчета и архитектурно-
градостроительной творчества. Чем точнее будут расчеты и удачнее
проектные решения, тем более процессы на участках природного ландшафта
города (в лесопарках, парках, садах, акваториях рек, озер) будут приближаться
к самовосстановлению.
Понятие о городском ландшафте, как разновидность географических
ландшафтов подчеркивает их взаимосвязь и взаимозависимость, что
побуждает ландшафтное проектирование к поиску форм равновесия во
взаимном существовании природы и человека. Такой подход отвергает
противопоставление технологической мощи человечества законам природы
[12].
Напротив, наука и технология современности активно применяется в
ландшафтном проектировании с позиций экологии.
В ландшафтной архитектуре существует географический подход,
основанный на вышеизложенных понятиях о природном и антропогенном
ландшафтах. Он отличается от визуального подхода, согласно которому при
проектировании объектов открытых пространств учитывают лишь видимые,
визуальные характеристики ландшафта и не принимают во внимание то, что
находится за пределами зрительного восприятия, или не имеет значения для
формальной композиции (подземные воды, животный мир, инженерные
коммуникации).
Визуальный подход направлен на решение в первую очередь
композиционных задач формообразования открытых пространств. Он
сформировался в те времена, когда преобразование природного ландшафта
охватывало относительно малые территории и последствиями этих изменений
можно было пренебречь.
Решение задач формирования полноценного в функциональном,
эстетическом и экологическом аспектах среды средствами ландшафтного
проектирование возможно сегодня только опираясь на современные научные
представление о ландшафте. Сегодня актуален географический подход к
ландшафта, который предусматривает учет в ходе проектирования не только
видимую его часть, а и такие характеристики как: качество грунтов,
подземные воды, инженерные коммуникации и тому подобное. Важно
учитывать влияние элементов природы города на улучшение показателей
санитарно-гигиенического состояния городской среды. В процессе
ландшафтного проектирования следует выделить его функциональные,
эстетические, экономические и экологические аспекты [8].
Ландшафтная архитектура имеет тесную связь с другими видами
научно-проектной и практической деятельности: градостроительством,
архитектурой, географией, дендрологией и т.д. Знание этих сфер деятельности
вовлекаются в решение задач ландшафтного проектирования.
Таким образом, специфика ландшафтной архитектуры заключается в
привлечении к формированию объектов жизнедеятельности человека
открытых пространств главным образом состоят из природных элементов:
рельефа, почв, воды, озеленение, а также небольшой части антропогенных
компонентов.
Гармоничное и эффективное сочетание этих двух групп элементов для
решения функциональных, эстетических, экономических и экологических
задач при формировании ландшафтного объекта является целью
ландшафтного проектирования.
2. ТРАВЯНИСТЫЕ РАСТЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ ОСНОВНЫХ
КОМПОНЕНТОВ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА
2.1. Характеристика травянистых растений
Процесс урбанизации привел к образованию в городах специфических
экологических условий, резко отличающихся от природных. В
промышленных городах создается неблагоприятная среда для растительных
группировок, однако разнообразные виды растений в большем или меньшей
степени приспосабливаются к новым экологическим условиям. Создание
благоприятных условий существования зеленых насаждений положительно
влияет на городское среда, улучшая климатические особенности местности,
регулируя влажность, состав воздуха, ветровой режим и т. д [4].
В формировании ландшафтных объектов используются защитная и
пространственно-организующая функции зеленых насаждений. Растительные
группировки являются основным компонентом в пространственном
моделировании с использованием мероприятий ландшафтного дизайна.
Растительность разделяется на три вида: деревья, кусты, травянистые
растения. Кусты и травянистые растения характеризуются надземной и
подземной частями.
Кусты и травянистые растения в зависимости от высоты распределяются
на три группы (первой, второй и третьей величины). Из деревьев, кустов и
травянистых создаются самые разные группировки.
Растительные группировки подбираются в два этапа: на первом этапе
учитываются биологические свойства растений, а на втором – их
архитектурно-художественные характеристики [6].
Декоративность травянистых растений определяется совокупностью
внешних признаков: высота растений, диаметр куста, окраска цветков,
махровость цветков и соцветий, диаметр отдельного цветка или соцветия,
величина и колорит цветков, продолжительность цветения, оригинальность и
общее состояние растений, строение и окраска листьев. Д. С. Соловей
выделяет следующие 10 декоративных признаков: форма цветка, ее окраска,
размер, качество частей околоцветника, форма соцветия, количество цветков
в соцветии (общее / одновременно открытых / окрашенных), отношение длины
соцветия к общей длине цветоноса, качество цветоноса и его механические
свойства, отношение величины цветка к длине трубки, ориентация цветка в
пространстве относительно оси стебля, оригинальность сорта.
При создании цветников, к основным видам растений применяют также
разнообразные декоративные сорта, которые внешними признаками
значительно отличаются от первых.
Описывает сорт (цветки, соцветия и куст) селекционер или специалист,
который проводит его первичное изучение. Характеристика цветков, соцветий
и куста уточняется во время полного цветения. Описывают цветки (соцветия)
сорта на одном типичном повторении, а измерение – за каждым отдельным
растением.
По декоративным признакам травянистые растения разделяются на:
1) Цветочные – азалия, георгины, бегонии клубневые, кальцеолярия, космея,
рододендрон, астры, целозия, примулы, розы и другие;
2) лиственно-декоративные - все ковровые, перила, фалярис (шелковая трава),
аспарагусы, аукуба, маранта, аспидистра, колеусы, папоротники;
3) Растения, культивируемые ради декоративности общего вида: пальмы,
драцены, агавы, кохия, юкка, араукария, аралия, кактусы, эхеверия, бананы;
4) Растения, культивируемые ради декоративности плодов - тыквы
декоративные, физалис, солянумы, цитрусовые;
5) Растения, выращиваемые ради аромата цветков – резеда, матиола, левкои,
розы, табак [5].
Высота - один из важных признаков во время селекции на
декоративность, где высокорослые образцы или сорта используют на срез и на
клумбах, а низкорослые – на рабатках, бордюрах, как горшковую культуру.
Существует разделение цветков по форме околоцветника:
Лейкоподобные цветы – бесполые зигоморфные цветки; трубка венчика
длинная, изогнутая, кверху сильно расширена. Число зубцов больше, чем у
трубчатых цветков, через частичное расщепление свободных верхушек
лепестков. Служат лишь для привлечение насекомых-опылителей и поэтому
не имеют тычинок и пестиков. Венчик образован сросшимися в виде лейки
ярко окрашенными лепестками (рисунок 2.1).
Рисунок 2.1 - Соцветие и воронковидный цветок василька
Колокольчатые цветы – трубочка сферическая, чашевидная, постепенно
переходит в малозаметный отгиб, например, у гиацинта
Трубчатые цветки – актиноморфные цветки, имеющие длинную трубку,
которая сверху творит расширения, или же имеют короткий пятизубчатый
отгиб, сформирован свободными верхушками. Гермафродитные (двуполые),
реже однополые.
Рисунок 2.3 - Трубчатая форма околоцветника
Бабочкообразные и двугубые цветки (рисунок 2.4 а, б) – отгиб состоит
из двух неодинаковых губ – верхней и нижней (губоцветные); язычковый – от
трубочки отходят сросшиеся лепестки, которые имеют вид язычка (у
бобовых).
Рис. 3.4 Бабочкообразные (а) и двугубые (б) цветки
Цветы-ловушки. Такие цветки характерны для растений-хищников, живут в
воде пресных водоемов, на заболоченных лугах и болотах, в торфе, песке,
то есть на субстратах, бедных соединениями азота.
Неизбежно в таких условиях азотистое голодание, а также недостаток
фосфора, калия и других веществ. Хищные растения это компенсируют за
счет переваривания небольших животных, в основном насекомых, которых
ловят с помощью специальных органов – метаморфизованных листов.
На поверхности таких листьев есть железки, выделяющие
пищеварительные ферменты типа пепсина и органические кислоты
(муравьиную, бензойную). Ферменты расщепляют тела животного до более
простых, усваиваемых растениями соединений.
Соцветия цветочно-декоративных растений подразделяются на сложные
и простые (Рис. 2.6, 2.7), более декоративными из них считаются сложные, так
как они имеют большие размеры и необычную форму. К простым соцветий
относятся кисть, колос, щиток, зонтик, початок, головка, корзинка, сережка. К
сложным: сложный колос, метелка, сложный щиток, сложный зонтик.
Рисунок 2.6 - Неопределенные соцветия (а - простые, б - сложные)
Рисунок 2.7 - Сложные соцветия декоративных травянистых растений
Использование оценки декоративности травянистых растений по
строению, размерам, окраске соцветий используется чаще всего. Для
определения декоративности травянистых растений (ДТР) используют
рекомендации О. А. Порады (2007), научные труды Р. В. Мельничука (2012).
По ним расчет ведется по 9-балльной шкале.
Максимальное количество баллов, которое может получить вид-54,
минимальная – 14. Следовательно, шкала распределения
декоративности травянистых растений по количеству полученных баллов
будет иметь такой вид:
1 – декоративность слабая (оценка менее 14 баллов);
2 - декоративность посредственная (оценка от 15 до 28 баллов);
3 – декоративность достаточно высокая (оценка от 29 до 41 баллов);
4 - декоративность высокая (оценка от 42 до 54 баллов).
Существует также 99-ти балльная шкала для определения ценности
сорта любого вида декоративных растений, которая состоит из 9 основных
признаков, а также двух показателей, по которым определяют общее
состояние растения и оригинальность сорта в баллах (по максимальному
количеству баллов):
1) окраска цветка и его устойчивость – 9;
2) форма цветка-9;
3) размер цветка-9;
4) Качество лепестков-9;
5) форма соцветия-9;
6) размер соцветия-9;
7) количество цветков в соцветии-9;
8) Количество одновременно открытых цветков-9;
9) качество цветоноса – 9;
10) оригинальность-9;
11) общее состояние растений – 9.
Декоративную ценность сорта оценивают во время полного цветения.
Каждый признак декоративности сорта оценивается в пределах 9-ти
балловой шкалы. Баллы, полученные по каждому признаку отдельно, заносят
в соответствующую графу карточки оценки декоративности сорта [11].
Основные признаки декоративности, по которым оценивают сорта,
зависят от вида растений.
Для оценки декоративности видов растений Н. В. Михайлович
рекомендует использовать методику оценки декоративных признаков, по
которой, каждый декоративный признак вида оценивают по пятибалльному
шкале визуальным способом. Через различное влияние отдельной
декоративного признака на отдельного человека, установлен переводной
коэффициент. Автор предлагает определять показатель декоративности
растений в баллах по формуле:
Д= (Р1а1+Р2а2+Р3а3+Р4а4) / (Р1+Р2+Р3+Р4),
где: а1, ... а4 – баллы оценки декоративности каждого признака;
Р1,... Р4 – переводные коэффициенты весомости определяют значимость
каждого признака для этого вида;
весовой коэффициент Р1= 4 используют для оценки декоративности
архитектоники растения;
Р2= 3-Листья травянистых;
Р3= 2 – декоративность соцветия, цветков и плодов;
Р4= 1 - цвет стебля.
На первом этапе при подборе растений учитываются климатический
район, почвенные условия, отношение к влажности воздуха, инсоляции,
скорости рост. Следует также уделять внимание биологической
совместимости растений [10].
Общая тенденция смешивания различных видов должна быть
направлена на создание биостойких растительных группировок, когда
соседние растения не оказывают пагубного влияния друг на друга, а
способствуют росту и декоративности видов, расположенных поблизости.
Биофизический взаимовлияние отражен в требовательности растений к свету,
теплу, пище, влаге.
Биохимическое взаимовлияние возникает как следствие действия
выделяемых веществ растениями. Также необходимо учитывать
микрогрунтовые условия.
В создании группировок следует учитывать скорость роста и
долговечность. В связи с этим быстрорастущие виды нельзя высаживать рядом
с медленнорастущими и светолюбивыми, нельзя светолюбивые травы сажать
под кроной плотнокронных деревьев.
Особое внимание при формировании ландшафтных композиций
необходимо уделить отношению травянистых насаждений к инсоляции, а
также учитывать скорость роста. На затененных участках необходимо
размещать теневыносливые растения [6].
2.2 Характеристика цветочных композиций
Цветочные композиции создаются из травянистых растений
(многолетников, двулетников, однолетников). Они разделяются, таким
образом, в зависимости от продолжительности жизни:
- многолетние (5-10 лет);
- двулетние (2 года);
- однолетние (1 год).
При создании ландшафтных композиций с цветами учитывают
биологические свойства (требования к освещению, температурному режиму,
влажности и состава почв) и архитектурно – художественные свойства (высоту
ветвления стебель, расцветку и фактуру цветов и листьев, время и
продолжительность цветение).
Одно из основных свойств цветов, определяющее их композиционную
ценность - это их высота, от которой зависит силуэт и способность
осматривать их. По высоте цветы подразделяются на очень низкие (до 10-12
см), средние (25-30 см), высокие (50-80 см) и очень высокие (выше 80 см) [12].
Цветочные композиции целесообразно создавать таким образом, чтобы
очень низкие цветы размещались вблизи от места обзора, средние-несколько
в стороне, высокие и очень высокие – посреди цветника небольшими
группами, а более крупные - на заднем плане цветника.
Цветочные композиции подразделяются на два основных вида:
- регулярные;
- ландшафтные.
К регулярным цветочным композициям относятся следующие
группировки:
- партер;
- бордюр;
- рабатка;
- арабеска;
- клумба;
- цветочные группировки;
- модульные цветники [14].
Партер-представляет собой открытую часть пространства,
расположенного на плоском рельефе, имеет геометрически правильную
форму. Партер бывает прямоугольной формы с отношением сторон 1: 3 до 1:
7. Основным требованием к партеру есть единый и полный охват его глазами.
Лучше всего партер осматривается с некоторого повышения или с сооружения
при совпадении продольной оси с основной осью обзора. Существует три типа
партеров: газонный, цветочный и смешанный. Партер оформлен газоном,
называется газонным, цветниками - цветочным. В партерах смешанного типа
большой удельный вес отводится газону (40-60 %), цветникам (15-20 %).
Газонный партер может быть обогащен скульптурой, вазами формованной
зеленью. В его композицию может быть включены водоем правильной или
неправильной формы.
Бордюр - узкая мережка шириной 10-30 см, образующаяся из одного или
двух рядов низких цветочных растений определенного вида или сорта.
Бордюрами оформляют края клумб или рабаток, чтобы выделить их
обрисовка. В нынешнее время предпочтение отдается бордюру из камня,
кирпича, бетона [2].
Рабатка - представляет собой узкую полосу из цветов в партерах, вдоль
дорожек, на бульварах, улицах. По длине рабатки подразделяются на короткие
2 - 5 м и средние 7 - 9 м. Ширина зависит от используемых растений и
колеблется от 0,5 до 2,0 м. По профилю рабатки бывают односторонними и
двухсторонними. Создают их из сверстников и двулетников, в парках - из
многолетников. Рабатки монотонные и статичные. При больших сквозняках
сквозь определенный интервал вводятся низкорослые кусты. От пределов
мощения они отделяются полосой газона шириной не менее 0.5 м. Для рабаток
вблизи дорог используют более нежные виды цветов. Для рабаток,
предназначенных для осмотра со значительного расстояния, высаживают
многолетники обильно цветущие, с пышными цветами, причем сажают густо.
Арабеска - одноименный цветник или часть его, составленный из
геометрических фигур и используется в партерах и клумбах.
Клумба-это цветник, что также, как и партер, имеет строгие
геометрические формы, но значительно меньшую площадь, простой рисунок
крупного членения. Создают их из однолетних и двухлетних цветковых
растений, в последнее время часто используют многолетники. Применяются
растения - низкорослые, компактные, ярко окрашенные с плотной
насыщенной фактурой. Клумбы делятся на простые и сложные. На простых
высаживают цветочные растения одного вида – астры, канны, георгины,
циннии, и тому подобное; в сложных – растения двух – трех видов или сортов.
Если клумба широкая, то в качестве дополняющих элементов предлагается
высадить растения на одной стороне клумбы самые яркие, несколько меньшие
- на противоположной стороне, а сами маленькие – на переднем плане. Здесь
комбинируются различные получить интересную композицию [2].
Цветочная группировка - это композиция, состоящая из декоративных
растений одного сорта, образующая правильные круги, квадраты,
прямоугольники, а также неправильные геометрические фигуры.
Модульный цветник - цветочная композиция, составленная из
геометрических элементов правильной конфигурации. Небольшие модульные
участки могут быть вкраплены в мощение из бетонных плит. На модульных
участках создаются композиции из низкорослых кустов, лиственно-
декоративных травянистых растений, цветов. Иногда для создания цветочного
фонда используются галька, ракушки, гравий, и тому подобное. Зеленые
насаждения сочетаются с объемными элементами: декоративными панелями,
коряками, пнями, и тому подобное. В цветниках, размещенных среди
плиточного мощения, отметка почвы должна быть ниже поверхности плит.
Моноцветник - это сад одного вида растения. К моноцветникам
относятся розарии, тюльпанарии, георгинарии, и тому подобное. В розариях
розы высаживают на фоне газона, а также посреди плиточного мощения. На
газонах их можно размещать группами свободной или геометрической
конфигурации. Крупные розарии могут быть поделены дорожками на
отдельные участки, а также могут включать площадки для отдыха. В их
оформление вводятся скульптуры, фонтаны, декоративные светильники,
цветочные опушки, альпинарий, рокарий, цветочная поляна, лужки [4].
Ваза и цветница представляет собой композицию из растений,
помещенную в любую емкость. Для них применяются цветочные растения –
многоцветные, крупнокустовые. В крупные вазы и цветницы вводятся
декоративно – лиственные многолетники, миниатюрные кустарники, в
меньшие по размеру – цветы. Вазы включаются в разнообразные
архитектурно-ландшафтные композиции.
К ландшафтным цветочным композициям относятся:
- солитер;
- миксбордер;
- рокарий;
- альпинарий;
- цветочные поляны.
Миксбордер – живописный и своеобразный вид цветочного оформления
непрерывного цветения. Основной принцип его построения – многократное (с
ранней весной до поздней осени) цветение при разнообразии культур, что
достигается определенным подбором видов и сортов однолетних, двухлетних
и многолетних растений. Обычно в миксбордере насчитывается 10-25
наименований растений. Иногда миксбордер прерывается каменистой
дорожкой или участком, покрытой галькой, щебнем. Композиционно
миксбордер может быть решен в плоскостном или ступенчатом виде [3].
Альпинарий - высотная композиция, которую устраивают на природном
или искусственном рельефе, как правило, в сочетании с подпорными
стенками, каменными загородами, декоративными бассейнами. При создании
альпинария используют природный камень, гальку, песок, а цветы дополняют
мхом, кустами, карликовыми деревьями. Для альпинария присущ подбор
растений горных ландшафтов. Самое идеальное размещение альпинария на
восточном или северо-восточном склонах. Но при этом не следует размещать
альпинарии под кронами деревьев.
Желательно, чтобы альпинарий размещался обособленно, имел
привлекательное фон и природное окружение. Он может проектироваться в
виде водных или заболоченных мест. Прекрасным фоном для него является
газон.
Рокарий - плоскостная композиция из цветов и камней включением воды
(ручьи, декоративные бассейны). Их создают обязательно на открытом
солнечном месте. Для рокариев используют камни одной породы, по
возможности с грубыми обломами (известняк, песчаник, порфит, гранит,
ракушечник). Композиция образуется из нескольких крупных каменных глыб
и большого количества мелких камней. Растения для рокария подбирают по
принципам колористического единства и гармонии с другими элементами
ландшафта.
Следует подчеркнуть, что ландшафтные цветочные композиции
характеризуются следующими особенностями формирования: свободными
очертаниями контуров, динамическим силуэтом, живописным размещением.
В отличие от ландшафтных, регулярные цветочные композиции
характеризуют четкие геометрические очертания, симметричный рисунок, за
частую – партерное решение. Общее архитектурно-ландшафтное решение
любого объекта определяет пространственную взаимосвязь
вышеперечисленных растительных группировок, а также филигранная
обработка декоративных групп, тщательная проработка переднего плана,
художественное конструирование деталей в сочетании с рельефом и водой
[11].
2.3 Декоративные качества травянистых растений
и их использование в ландшафтном дизайне
Декоративные растения (от лат. decoro - украшаю) – многочисленная
группа культурных и дикорастущих растений, в которую входят
представители различных ботанических семейств. Их выращивают для
озеленения городов и населенных пунктов, оформление садов, парков,
общественных зданий и жилых помещений. Они отличаются хорошей формой
и окраской цветков, листьев и плодов. За биологическими свойствами и
требованиях к агротехнике декоративные растения разделяют на: деревья и
кустарники, многолетники, двухлетники, летники, злаки,
луковичные и другие [9].
Декоративные многолетники - травянистые растения, живущие больше
двух вегетационных периодов.
Это наиболее богатая видами группа цветущих, орнаментально-
лиственных растений и растений с декоративными плодами, широко
используемых в садах, парках, скверах. В условиях умеренного климата
многолетники разделяют на растения, зимующие в открытом грунте и
выкапываются на зиму. Последние хранятся в виде маточных экземпляров,
клубней, корневищ в сухом помещении при 5°С.
Многолетники восстанавливаются весной из корней, корневищ,
клубней, луковиц с помощью почек восстановления. Декоративными
качествами многолетники разделяют на:
- красивоцветущие (отличаются обильным цветением, хорошей окраской,
формой, махровистью и ароматом цветка или массой мелких колоритных
цветков, собранных в соцветия);
- орнаментальные листья - разнолистные, пестролистные, ярко окрашенные и
вечнозеленые;
- яркой окраски, которые при разрастании формируют дернину;
- лианы. Из многолетников формируются декоративные группы в цветниках,
партерах, на газонах, лужайках парков опушках. Высаживают многолетники
солитерами (единично), используя для этого лишь крупные
высокодекоративные растения.
Многолетники применяют для красочных ковровых цветников,
бордюров. Плетистые-для фигурных сооружений: беседок, тоннелей, арок,
зеленых занавесей, формирование букетов. Многолетники хорошо растут на
одном месте 3-5 лет и больше. Размножаются делением, черенками или
семенами [9].
Декоративные двулетники - цветочно-декоративные растения, которые
в первый год жизни развивают розетку листьев, а на второй - стебли с
цветками и плодами и после созревания отмирают (рисунок 2.9).
Рисунок 2.9 - Декоративные двулетники
К этой группе относят и некоторые многолетники, культивируются как
двулетние растения. К двулетникам относятся: незабудка альпийская,
которую используют для оформления цветников в открытом грунте и для
срезки; колокольчик средний (для оформления цветников и в открытом
грунте); лунник (для сухих букетов); наперстянка пурпурная (для групповых
посадок и среза); мальва, или шток-роза розовая (для среза и групповых
посадок). Из травянистых многолетников, культивируемых преимущественно
как двулетники, наиболее известны: анютины глазки и гвоздика бородатая
(или турецкая), выращиваемые в открытом почве; гесперис, или ночная
фиалка (для групповых посадок); маргаритка используется для посадки на
рабатках, клумбах, а также для зимнего выращивания в горшках. Двулетники
размножают посевом семена в парники или открытый грунт, а некоторые –
черенкованием [4].
Декоративные однолетники - собирательное название декоративных
растений, что размножаются посевом семян на один вегетационный период
(рисунок 2.10).
Рисунок 2.10 - Декоративные однолетники
Большинство однолетников являются однолетними растениями; к ним
относятся и некоторые двулетники, многолетники, зацветающие в 1-й год, но
не зимуют в открытом грунте (гелиотроп, львиный зев, фуксия, лобелия).
Однолетние образуют группы красивоцветущие растения с декоративными
листьями (амарант, декоративные формы капусты и клещевины), сухоцветов
(Бессмертники), ковровых, плетистых, ампельных, букетных растений. В
умеренном климате большинство однолетников для продления
вегетационного периода или для более раннего зацветания высевают в марте -
апреле в парники или оранжереи и затем пересаживают в открытый грунт на
постоянное место выращивания. Многие однолетники высевают прямо в
грунт. К однолетникам относятся некоторые астры, васильки, бальзамины,
ноготки, левкои маки, настурции, петунии, табаки, бархатцы, ипомеи,
душистый горошек, душистая резеда. Выращивают в цветниках,
миксбордерах, бордюрах, рабатах, скальных горах [6].
Декоративные злаки – растения семейства злаковых, которые
используются в декоративном садоводстве для создания бордюров, групповых
посадок, при сборке букетов из живых цветов и сухоцветов (рисунок 2.11).
Рисунок 2.11 - Декоративные злаки
Для одиночных и групповых посадок на газоне применяют
высокорослые злаки (арундо тростниковый, эриантус краснеющий, дикий
сахарный тростник, пампасовая трава), для создания бордюров и групповых
посадок - низкорослые злаки (канареечная трава, овсяница, зайцехвост,
райграс высокий), газонов - мятлики, овсяницы, райграссы, полевицу.
Луковичные декоративные растения - растения семейства лилейных и
амариллисовые, используемые в декоративном садоводстве: подснежники
тюльпаны, нарциссы, гиацинты, лилии. Гиацинты, тюльпаны, нарциссы и
некоторые другие луковичные хорошо поддаются выгонке, то есть
выращиваются и цветут в теплицах и комнатах. В открытом грунте
луковичные (подснежники, нарциссы) используют главным образом для
украшения многолетних клумб, рабаток [6].
Размножают луковичные главным образом детками, появляющимися в
основе старой луковицы, отдельными чешуйками луковицы, внешними
воздушными луковицами. Нередко к луковичным декоративным растениям
относят клубнелуковичные растения (гладиолус, шафран, безвременник) [5].
Декоративные насаждения в населенных пунктах улучшают их
архитектурный облик, способствуют организации культурного обслуживания
население, снижают скорость ветра, регулируют тепловой режим, очищают и
увлажняют воздух, поглощают шум. С декоративными насаждениями тесно
связано функциональное зонирование городских территорий, система
транспортных и пешеходных магистралей, прокладка инженерных
коммуникаций. Они влияют на формирование застройки территории и
художественную выразительность архитектурных ансамблей. Парки, сады,
бульвары, скверы к планированию структуры города и являются
обязательными элементами культурного ландшафта.
3. ОЗЕЛЕНЕНИЕ ПРИШКОЛЬНЫХ УЧАСТКОВ
3.1. Теоретические аспекты озеленения пришкольного участка
Сегодня, с развитием городов и поселков, частных усадеб, очень активно
развиваются процессы озеленения, ландшафтного проектирования.
В градостроительстве озеленение является составной частью общего
комплекса мероприятий по планированию, застройке и благоустройству
населенных мест. Оно имеет огромное значение в жизни человека и
определенным образом влияет на окружающую среду [14].
Зеленые насаждения являются основными элементами художественной
отделки населенных пунктов. Объектом озеленения называется земельный
участок, на какой составляющие ландшафта (рельеф, водоемы, растения) и
строительные сооружения взаимосвязаны и предназначены для отдыха на
открытом воздухе. Эстетическое и эмоциональное значение зеленых
насаждений обусловлено возможностью с их помощью чередовать
впечатления от окружающего пространства, вводить в урбанизированная
среда природные элементы.
Вопросы благоустройства и озеленения особенно актуальны для
общеобразовательных школ. Современная школа предоставляет не только
услуги обучения, но и воспитание, составляющей которого является
экологическое воспитание. Зеленые насаждения придают индивидуальные,
своеобразные черты, делают пребывание в школе более комфортным для
учеников, приучают любить природу родного края [15].
Как известно, целью каждого общеобразовательного учреждения
является подготовка учеников к зрелой жизни. Ребенок, который приходит в
школу, имеет не только усвоить предусмотренные школьной программой
знания и приобрести необходимые навыков, но стать всесторонне развитой
личностью. Школьная среда должно максимально соответствовать этой
задаче. Традиционно сложилось так, что школа – это не только учебные
классы, кабинеты, коридоры и залы, а это и школьный двор, имеющий свою
структуру, обеспечивающую реализацию необходимых функций.
Функции пришкольного участка. Ландшафтно-пространственная
структура территории общеобразовательной школы непосредственно связана
с функциональными задачами, которые решает учебное заведение.
Образовательно-познавательная функция решается путем создания опытных
приусадебных участков с теплицами и парниками, зооуголков,
метеорологических площадок, площадок для изучения правил дорожного
движения, арборетумов или дендрариев [16].
Школьный участок может быть очень хорошим дополнением для уроков
биологии, в частности ботаники и зоологии, уроков ручного труда, трудового
обучение, внеклассной работы. Именно такие занятия чрезвычайно важны для
детей младшего и среднего школьного возраста. Ученики не только имеют
возможности получить практические знания и умения в выращивании
овощных культур, злаков, ягод, уходе за плодовыми деревьями и
кустарниками, посадке цветочных грядок, клумб, но и приобретают навыки
коллективного труда.
Если для учеников младшего школьного возраста важно выработка
первых навыков по уходу за растениями, выработке наблюдательности за
изменениями в природе, то для старших учеников работа на пришкольном
участке – это практические занятия, которые очень хорошо иллюстрируют и
дополняют знания по биологии. Классификация растений, изучение названий,
родовой принадлежности, наблюдение за периодами вегетации различных
растений, это не полный перечень заданий, которые могут выполняться на
приусадебном участке [16].
Может быть также предусмотрен участок закрытого грунта. Очень
нужным для школы является зоологический участок. Работа на ней дает
навыки не только в уходе за животными, знание и понимание поведения
различных животных, но и выработка навыков сострадания, милосердия.
Метеорологическая площадка - это база для выполнения практических работ
по естествознанию для младших школьников, а для старших-лаборатория
уроков географии, внешкольной и кружковой работы.
На территории школы предусмотрена посадка фруктовых и
декоративных растений. Если позволяет площадь, фруктовые деревья могут
быть организация сада декоративных растений требует минимум 150-300 м2.
При наличии резервных территорий эта площадь может быть увеличена.
Зоологические, метеорологические и другие участки для занятий под
открытым небом должны быть одного размера независимо от типа школы. На
них располагают постоянное оборудование и соответствующие сооружения.
Согласно нормам – участок закрытого грунта должен занимать 200 м2,
зоологический уголок – 100 м2, метеорологическая площадка -225 м2,
площадка под для занятий открытым небом -225 м2.
Функции физического воспитания обеспечивают наличием спортивного
ядра при каждой школе. Занятия на уроках физкультуры в теплое время года
предусмотрено проводить на дворе, что способствует не только хорошему
физическому развитию учащихся, а также их закаливанию.
Спортивное ядро занимает примерно 30 % площади территории
школьного участка. Здесь создаются все необходимые возможности для
проведения занятий по физвоспитания разновозрастных категорий учащихся.
Хорошо оснащенное школьное ядро может служить также базой для
кружковых занятий учащихся во внеурочное время и для занятий
физкультурой и спортом жителей микрорайона, на территории которого
расположен школьный двор [17].
Функция экологического воспитания заключается в выработке навыков
понимание природы, окружающей среды, умение цивилизованно вступать в
контакт с природой, воспитание культуры отношений с окружающим средой.
Упомянутые выше опытные участки для растениеводства, овощеводства
но зоологические уголки являются хорошей основой для решения этой задачи.
Функция эстетического воспитания обеспечивается формированием
территории учебного заведения средствами садово-паркового искусства и
ландшафтной архитектуры [5].
Рекреационная функция заключается в создании мест для отдыха
больших и малых групп, а также для уединения. Такие места отдыха
предусматриваются отдельно для разных возрастных категорий учащихся.
Хозяйственная функция решается оборудованием соответствующего
местоположения сохранения инвентаря по уходу за опытными участками,
цветниками, газонами, фруктовыми и декоративными деревьями, а также по
уходу за животными. Хозяйственный участок предусматривает гаражи,
стоянки для автомобилей и велосипедов, места для сбора мусора, овощные
хранилища и тому подобное.
Пространственная организация пришкольного участка. Школьный
участок служит базой для учебных занятий по естествознанию и местом для
внешкольной работы. Кроме того, пришкольная территория используется для
отдыха во время перерывов и после занятий. Архитектурно-плановая
композиция школьного участка вместе с архитектурой школьного здания
формирует у учащихся первые-эмоциональный и приучает их к
упорядоченности и красоте. Для удовлетворения требований
образовательного процесса и отдыха детей школьный участок должен быть не
менее 1 га. В сельской местности территория пришкольного сада может
достигать до 2 га. Наиболее рациональным размером территории
пришкольного участка считается территория 1,00; 1,25; 1,50 га. На территории
школьного участка размещаются учебно-опытные участки, площадки для
отдыха и игр (спортивный комплекс и зона отдыха), защитные насаждения и
декоративные участки, зона застройки, хозяйственный двор, для
рациональной организации территории полезно объединить площадки и
территории одного назначения в функциональные зоны [10].
При таком объединении школьный участок подразделяют на
функциональные зоны:
- застройки (здание школы и подсобные сооружения);
- рекреации и отдыха;
- учебно-опытную и спортивную;
- защитную;
- хозяйственную.
Зона застройки. Школьный дом может быть размещен с краю участки, в
центре или в глубине его. В городских условиях школьные дома размещают
главным образом по краю участка вдоль улиц фасадом к улицы с небольшим
отступлением вглубь участка. Отступ здания к линии являются обязательными
[16].
Размещение школы в центре участка позволяет разместить зоны на
участке наилучшим образом. В этом случае спереди и сбоку здания могут
размещаться учебно-опытные участки, а спортивная зона займет территорию
за зданием. Благодаря такому размещению, учебно-исследовательские
участки будут хорошо изолированы от спортивной зоны.
Размещение здания тесно связано со служебным въездом на территорию
и проездом в хозяйственного двора.
Зона рекреации и отдыха. Рекреационная площадь размером 450-500 м2
должна непосредственно касаться дома. Она служит для школьных и
свободного движения на переменах и после занятий. Рекреационная площадка
должна быть тесно связана с местами отдыха и декоративным садом.
В зоне отдыха и декоративного сада, в отличие от других зон, может
быть применена более свободная планировка. Учебно-исследовательская зона
является главным компонентом школьного участка, а на его организацию
нужно обратить особое внимание [17].
Для учебно-опытной зоны средней школы планируются следующие
участки:
- овощных и полевых культур;
- питомник плодово-ягодных и декоративных растений;
- плодово-ягодный сад;
- коллекционный участок;
- участок цветочно-декоративных растений и защищенного грунта;
- зоологическая и географическая площадка;
- обособленные участки учебных классов;
- площадка для занятий на открытом воздухе.
Учебно-опытная зона может быть размещена с любой стороны
школьного здания, но не ближе 7 метров от нее. Плодово-ягодный сад и
питомник рационально размещать ближе к улице, используя его
одновременно как защитную границу между улицей и школой.
Цветочно-декоративные растения высаживаются чаще всего перед
домом школы. Площадки зоологического и защищенного грунта
рекомендуется размещать вблизи хозяйственного двора, географический – на
открытом месте. Площадки младших классов отделяют от площадок старших
классов. Вокруг учебно-исследовательских участков делается дорожка
шириной 1,25-1,75 м, на которой во время уроков можно разместить 20
учеников [17].
Спортивная зона включает игровые площадки для баскетбола,
волейбола, футбола, площадка для игр младших классов, площадка для легкой
атлетики и гимнастики. Во всех случаях спортивные площадки должны
находиться на некотором расстоянии от дома, особенно в тех случаях, когда
окна классных помещений выходят на эту территорию.
Хозяйственная зона должна непосредственно примыкать к зданию школы и
его подсобным сооружениям. Она служит для складов, котельной и других
подсобных помещений. Для завоза разнообразных материалов к
хозяйственной зоны необходимо сделать удобный въезд и выезд (для грузовых
машин) [9].
Зеленые насаждения школьного участка выполняют 3 задачи: учебную,
защитную, декоративную.
В учебно-опытной зоне значительную роль играет плодовый сад.
Ассортимент для сада отбирается из лучших сортов, утвержденных для
данного района. Деревья на участке сада располагают по квадратной или
шахматной системе. При квадратной системе дерева двух параллельных рядов
стоят друг напротив друга. При шахматной системе порядка дерева второго
ряда проходят против середины первого ряда. Расстояние между яблонями от
6 до 9 м, между вишнями и сливами – 4-5 м.
Между рядами яблонь могут размещаться кусты ягодников, но не ближе
2 м от яблони. Планировка плодово-ягодного сада должно быть геометрически
четкое и ясное. Весь участок желательно заключить в зеленую раму срезанных
живого типа, по которому можно пустить культурные сорта винограда. Для
осмотра сада вокруг него можно запроектировать тропинку. Защитная зеленая
зона размещается по периметру школьного участка. Она может состоять из 2
рядов деревьев, вокруг всего участка может проходить тропа. Плотная
высокая стена зелени должна отделять спортивную зону от других. Плотная
стриженая живая изгородь должна выделять хозяйственный двор. Для
площадок младших классов, Зоологической, легкой атлетики и гимнастики в
определенных местах должны быть высажены ширококронные деревья, тень
от которых падала бы в жаркие часы на площадку [8].
В зоне отдыха должны быть высажены декоративные деревья, кусты и
цветы. Кроме отдыха она должна нести функцию обучающего участка с
дендрологии и декоративного садоводства. Декоративный участок
размещается в непосредственной близости от зоны отдыха. Здесь должны
быть организованы уютные тенистые места для спокойного отдыха. Здание
школы, если позволяют условия, должна быть с декоративно-вьющимися
растениями, а его архитектура подчеркнута посадками красивоцветущих
кустов и деревьев, по углам дома вдоль окон и у входов.
3.2 Планирование пришкольных участков
Как известно, под пришкильнудилянкувидводится довольно
значительная площадь – до 1-1, 5 га. При этом на участке должны быть
предусмотрены спортивные площадки для подвижных игр, участок для
опытной работы с овощами, зерновыми (техническими) и цветочными
культурами. Нередко при школе закладывают плодовый сад [14].
Небольшая территория должна быть отведена для хозяйственного двора.
Остальная площадь отводится под озеленение. Проект планировки обычно
составляется под руководством ландшафтного архитектора с учетом
особенностей школьной жизни. Поскольку существуют различные типовые
проекты домов средней школы, необходимо выбрать подходящий проект
организации и озеленения пришкольного участка.
В тех случаях, когда территория школы имеет некоторые отклонения от
нормы в размере и конфигурации участка, руководству школы и учителю
биологии приходится учитывать это при планировании школьной работы и
распределении учащихся и учителей.
При составлении проекта озеленения желательно использовать
различные виды художественного оформления – скульптуры, садовые
скамейки, вазы-цветочницы, подпорные стенки, каменные ступени и
ограждения, фонтаны и водоемы, которые сами по себе украшают
озелененную территорию. При составлении проекта озеленение вся школьный
участок должен выглядеть как единое целое [8].
Следует помнить: излишне дробить озелененный участок множеством
дорожек не целесообразно. Дорожки должны быть функционально оправданы.
Свободно растущие группы деревьев, кустарников и цветов сочетают со
стрижеными рядами живой изгородью, изгородью, дорожками и водоемами.
Такое сочетание свободных и строгих форм позволяет найти интересное
решение отдельных фрагментов участка и придать ему своеобразной окраски.
Размещать растения нужно в определенном порядке, чтобы присутствие
их была архитектурно оправдана. Случайное размещение деревьев,
кустарников и цветов нежелательно. При выборе растений необходимо
представить, как они будут меняться в процессе роста: деревья примут
присущую им форму, а кустарники разрастутся в стороны. С учетом этих
особенностей необходимо размещать их в группах.
На пришкольном участке желательно использовать красиво цветущие
растения и виды с декоративными плодами и листьями. При размещении
растений необходимо учитывать их высоту, форму, окраску цветков и листьев,
а также время цветения, подбирая породы так, чтобы одни декоративные
растения в течение сезона сменялись другими. Целесообразно использовать и
некоторые плодовые породы (яблони недзведская, комсомолку, таежную
сибирскую, сливолистную, груши - уссурийскую и др.), которые весной
радуют своим обильным и красочным цветом, а осенью - яркими плодами [3].
Хвойные деревья декоративны круглый год. Они очень красивы у стен
школы и в солитерной посадке на газоне. Ель, сосну целесообразно
высаживать у ветрозащитной полосы с северной стороны участка. Живой
изгородью огораживают школу со стороны проезжей части улицы, а также
хозяйственный двор, спортивные площадки и опытные участки. Красивые
живые изгороди естественной формы получают из цветущих кустарников-
сирени, чубушника (жасмина), шиповника, спиреи, жимолости, боярышника.
Не следует перегружать участки деревьями и кустарниками. Намного лучше,
когда они просматриваются на зеленом фоне газона. Деревья размещают
группами разной величины, кустарники-в виде опушек к деревьям, группами
и единично.
Для вертикального оформления здания школы, заборов, беседок,
пергол и арок используют различные декоративно слоеные и красиво
цветущие кудрявые и вьющиеся растения.
Цветники устраивают перед зданием школы, вдоль дорожек, в виде
групп разного размера и формы. Если фасад школы обращен на север, то
основную массу цветов размещают с южной стороны дома. В цветники из
многолетников рекомендуется вводить небольшие группы красиво цветущих
кустарников или стриженые садовые формы хвойных растений
(пирамидальные, шаровидные, колоновидные).
Обычно участки школы огораживают забором (деревянным, каменным,
кирпичным, из металлической сетки). В той части забора, где к школе
примыкает проезжая дорога, устраивают живую изгородь из деревьев и
кустарников для улавливание пыли и снижение шума. Остальная часть забора
не следует обсаживать высокими деревьями, кроме тех случаев, когда с
участка открывается малоэстетичный вид.
Если школа находится рядом с озелененными участками жилых
кварталов или с объектами городского озеленение, забор целесообразно
обсадить вьющимися растениями или кустарниками, не загораживая его
сплошной зеленой оградой. Выполнение работ по озеленению пришкольного
участка начинают с вертикальной планировки участков. В соответствии с
заданными условиями выравнивают территорию и переносят исходные точки
проекта на местность [11].
Исходными точками могут быть геодезические реперы, углы зданий,
столбы или другие постоянные предметы, от которых указаны расстояния и
направления основных точек плана территории. При сложной планировке
территории, которая озеленяется на рабочих чертежах должна быть нанесена
сетка квадратов со сторонами от 2 до 10 м, которая привязывается к основной
планировочной оси.
К работам по планированию участка школы надо привлечь наиболее
толковых, инициативных ребят, интересующихся архитектурно-
плановочными работами. В этом могут помочь и учителя географии,
математики, а также классные руководители.
Эту работу не следует организовывать фронтально, ее нужно поручить
заранее организованному звену, группе или сводному отряду.
Задача проектирования зеленых насаждений-благоустройство и
художественное оформление территории пришкольного участка с помощью
зеленых насаждений и других элементов.
В отличие от отраслей строительства, в озеленении основным
материалом являются живые растения. При разработке проектов зеленых
насаждений нужен особый подход к формированию пространства. Приемы его
пространственной организации должны опираться на накопленный опыт
садово-паркового искусства, познания взаимоотношений растительности и
окружающей среды, биологических свойств растений и основных
агрономических приемов. Процесс формирования зеленых насаждений
продолжается и после составления проекта. В процессе роста деревья и кусты
меняют свои формы и размеры [10].
Такие изменения происходят каждый год. С ростом деревьев
увеличивается и создаваемая ими тень, благодаря чему изменяются условия
роста растений, расположенных под ними или возле них. Корни растений
разрастается и вступает в конкуренцию с корнями соседних деревьев и кустов.
В некоторых случаях удаление деревьев в результате бури, болезни или
старости может радикально изменить задуманную проектом композицию даже
в наиболее подробно разработанном проекте трудно предупредить все
будущие изменения, которые могут случиться с растениями, а,
соответственно, и с проектируемыми пейзажами.
Мертвым материалам - камням, глине, бетону, металлу – легко придать
форму неизменную годами. Во время роста и развития растительности все
время приходится корректировать ландшафты данного объекта, удаляя все
негативное и помогая развиваться всему позитивному [3].
Первая задача проектировщика – полное детальное знакомство с
основными потребностями и требованиями, предъявляемыми к данному
объекту озеленение. Требования эти должны лечь в основу проекта так, чтобы
целевое назначение пришкольного участка отражалось на его внешнем виде.
Согласно принципу экономичности, лучшим произведением искусства
будет то, которое при наименьших затратах достигнет наибольшего
декоративного и экономического эффекта. Нужно проектировать зеленые
насаждения так, чтобы их установка и последующий уход за ними были как
можно дешевле. Важно, чтобы объект будущего озеленения не только
соответствовал поставленной цели и был экономическим, но и являлся
произведением искусства, то есть действовал на ощущение человека.
Для достижения этой цели необходимо, чтобы в проекте было единство
всех частей, гармонически связанных в одно целое, и чтобы каждая часть сама
по себе представляла художественный интерес. Весь процесс проектирования
зеленых насаждений на пришкольном участке можно разделить на следующие
стадии: предпроектный этап, проектирование и ведение авторского ухода [15].
Первоочередной задачей при проектировании зеленых объектов
создание художественного единства с окружающим ландшафтом. При анализе
участки результаты личных наблюдений наносятся на топографическую
основу. В процессе изучения территории и исходных данных необходимо
уделить достаточно внимания анализу климатических и микроклиматических
показателей. Климат влияет в первую очередь на флористический состав,
структуру и размещение растительности в ландшафте.
В зависимости от климатических условий для каждой определенной
климатической зоны в озеленении устанавливается свой особый ассортимент
декоративных растений. Тип объектов озеленения во многом зависит от
климатических условий данной области. При размещении растений на
территории пришкольного участка очень важно использовать микроклимат
отдельных участков, на которых особенностями рельефа или сооружениями
складывается особый микроклимат, например участок, защищенный зданием,
холодный угол возле постройки.
Важными факторами, которые влияют на решение проекта, являются
рельеф местности и грунт. Рельеф и грунт-это фундамент, на котором
базируется растительность и который определяет ее состав и форму. Рельеф и
растительность составляют наиболее яркие компоненты объекта озеленения и
именно они в первую очередь обуславливают наше зрительное его восприятие.
Рельеф обуславливает много практических мероприятий по размещению
различных сооружений, растений. Поэтому предварительная глубокая и
разносторонняя оценка современного состояния и потенциальных
возможностей геоморфологической основы ландшафта является залогом
правильной организации проекта [15].
При размещении зеленых насаждений, инженерных и архитектурных
сооружений, которые входят в состав пришкольного участка должны быть
использованы все потенциальные возможности данной местности.
Проектировочные зеленые насаждения имеют целью смыть рельеф, или
выявить и художественно подчеркнуть его особенности. Самые высокие места
рельефа являются центрами системы обзорных пунктов, из которых могут
быть открыты характерные для ландшафта пейзажные картины.
В целом, при проектировании условий произрастания запланированной
для озеленение территории, должны очень тщательно исследоваться
топографические, гидрологические и гидротехнические особенности
окружающей местности и самого объекта, его рельеф, характеристика его
природных пейзажей, водной поверхности озера и места его разливов, режим
подпочвенных вод, эрозионные процессы, заболачивание и существующие
мелиоративные и гидротехнические сооружения [6].
При этом особое внимание должно быть уделено изучению
существующей растительности, которая находится на территории, требующей
освоения, и в окружающей местности. На территории, на которой будет
проводиться озеленение, все насаждения и отдельные наиболее ценные
деревья должны быть оценены с точки зрения использования их в будущем
строительстве, хозяйственной или эстетической ценности и занесены на план.
Также необходимо стараться как можно лучше использовать уже
существующие большие деревья, потому что на формирование таких
экземпляров тратится несколько десятилетий [7].
Выяснение склада и характера растительности окружающей местности
в дальнейшем поможет в выборе ассортимента для проекта объекта и
установление единства между насаждениями объекта и растительностью
окружающей местности. Исследование исходных материалов и натуры не
ограничивается лишь периодом исследовательского этапа, а должно
продолжаться на других стадиях проектирования.
Собственно, проектирование озеленения пришкольного участка имеет
две стадии: технический проект и рабочие чертежи. В отдельных случаях из-
за незначительности объектов стадии технического проекта и рабочих,
чертежи могут быть совмещены в один технико-рабочий проект. И наоборот,
во время разработки крупных уникальных объектов озеленения, выполняются
также проектные композиции и архитектурно-плановые задания.
После предварительного изучения необходимых плановых материалов и
местности, утверждение планового задания и опорных планов приступают
к составлению технического проекта. Он содержит решение основных
вопросов господства и инженерной подготовки территории, представленных в
виде графического материала (плана) и текстовой части, устанавливают
техническую возможность и экономическую целесообразность озеленения
данного объекта данного типа в данном месте. В техническом проекте должны
быть зафиксированы основные идеи и решения проекта, которые в
дальнейшем будут тщательно разработаны в рабочих чертежах [7].
При разработке проекта озеленения на пришкольном участке, который
указанный в задании, проектировщик выполняет ряд чертежей –
ситуационный план, опорный план и план озеленения.
Ситуационный план (определяет место объекта проектирования в
системе комплексной зеленой зоны города или в плане города, поселка или
села). Выполняется на ватмане в масштабе 1: 2000 -1: 5000. Ситуационный
план представляет собой выкопировку из плана города или района, где
показаны границы объекта, существующие и запланированные улицы и
магистрали, линии прилегающей застройки, существующие зеленые
насаждения.
На схеме обозначается современное или будущее использование
прилегающих территорий. Опорный план выполняется на топогеодезической
основе. На нем должна быть изображена вся существующая ситуация с
анализом существующих видов насаждений.
По современным требованиям в опорном плане отразится: границы
участки, прилегающие улицы и другие территории, рельеф в горизонталях,
озера, пруды, реки, ручьи и болота, здания и сооружения, дорожная сеть,
групповые посадки и отдельно стоящие деревья и кусты, цветники, подземные
коммуникации (канализация, водопровод, кабельная и телефонная сеть,
теплосеть, газопровод и тому подобное) [9].
План озеленения представляет собой чертеж в масштабе 1: 500, на
котором условно обозначены деревья и кусты в совокупности с открытыми
участками, газоны, площадки, дорожки, водоемы. На плане формируются
границы массивов, куртин, групп, располагаются одиночные деревья, строятся
пейзажные картины.
В целом, для упорядочения запроектированных решений из зеленого
благоустройства и озеленения пришкольного участка выполняется план
озеленение. План озеленения участка выполняется подобно дендроплана, на
нем обозначаются все существующие здания, сооружения, площадки, и
запроектированы элементы зеленого благоустройства, а также существующие
и запроектированы насаждения [5].
Табличный материал должен быть представлен экспликацией, балансом
территории, условными обозначениями и ведомостью расчета количества
посадочного материала. Графический материал проекта озеленения
пришкольной участка выполняется тушью или на компьютере в произвольной
графике (черно-белая графика, черно-белая графика с использованием цвета,
отмывка, аппликация и тому подобное).
Заключение
Данная выпускная квалификационная работа, является логически
законченным исследованием, направленным на решение задачи, связанной с
видом профессиональной деятельности, таким как - применение травянистых
растений в ландшафтном дизайне и их изучение в рамках дисциплины
"Цветоводство" на который ориентирована программа подготовки, и
отражающее уровень подготовленности автора работы к самостоятельной
профессиональной деятельности в соответствии с получаемой квалификацией.
В процессе написания работы были получены знания об экологических
и морфологических особенностях комнатных растений и декоративных
растений открытого грунта, умения создавать композиции при озеленении
помещений, навыков размножения и ухода за декоративными растениями
открытого и закрытого грунта.
Приобретены практические навыки в систематизации основных групп
цветочно-декоративных культур; установление биологических особенностей
растений, применяемых во внешнем и внутреннем озеленении; владении
основными приемами цветочного оформления; а также основными
агротехническими приемами, используемыми в цветоводстве.
В первом разделе ВКР представлены основные понятия ландшафтного
искусства; рассматриваются специфика, основные понятия и объекты
ландшафтной архитектуры; представлена история ландшафтного дизайна.
Во втором, представлена характеристика декоративных растений,
цветочных композиций; рассматриваются основные положения и принципы
создания цветников.
В третьем разделе представлены теоретические аспекты озеленения
пришкольного участка, даются указания практического характера по
подготовке территории озеленению и порядку работ, основы планирования и
проектирования пришкольных участков, определены правила ухода за
растениями на открытом грунте.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Атаманюк Ю. А. Реконструкция городских зеленых насаждений / Ю. А.
Атаманюк, Л. Я. Костюченко, Я. В. Остапенко- М.: Строитель, 1987. – 237
2. Богова и. А. Ландшафтное искусство / Богова И. А., Фурсова Л. М.-М.:
Агропромиздат, 1988. -223 С.
3. Бунин В. А. Цветоводство / В. А. Бунин. – Львов. : Высшая школа,1986. -
144 с.
4. Волик Н.М. Техника ландшафиного дизайна/ Н. М. Волик. - М.: Научная
мысль, 2001. -235 с.
5. Гололобова А. А. Основы декоративной дендрологии и цветоводства / А. А.
Гололобова. - М.: МГАУ имени В. Н. Каразина, 2012. – 104
6. Декоратинве растениеводство: конспект лекций для студентов
специальности "Агрономия" / Ю. А. Мельник- СПБ, СПБ НТУ , 2018. - 94 С.
7. Дормидонтова В. В. история садово-парковых стилей / В. В. Дормидонтова-
М.: архитектура-с, 2004. - 208 с.
8. Древаль И. В. Конспект лекций по дисциплине «Теоретические и
методические основы архитектурного проектирования» для студентов
образовательно-квалификационного уровня бакалавр по специальности
подготовки - Архитектура/ И. В. Древаль. - М.: МНАМГ, 2011. - 50 С.
9. Вотинов М. А. Конспект лекций по дисциплине «Ландшафтная
архитектура», модуль № 2 «Характеристика природных и антропогенных
средств формирования объектов ландшафтной архитектуры» М. А. Вотинов; -
М. :МНУМГ, 2013. - 64 С.
10. Г. Ю. Храбан, В. В. Митин, В. Ф. Гарбуз. - К.: науч. мнение, 1996. -188 С.
11. Кудрявый в. п. Озеленение населенных городов: Учебник / В. П.Кудрявый.
- СПБ: Мир, 2005. -456 с.
12. Кудрявый В. П. Фитомелиорация / В. П. Кудрявый. - СПБ: Мир, 2003. -540
с.
13. Крыжановская Н. Я. Основы ландшафтного дизайна.: Учебник.- М.: «Лира-
К», 2009. - 218с.
14. Лазарев А. Г, Лазарева Е. В. Ландшафтная архитектура. Издательство:
Феникс, 2005. - 282с.
15. Нефедов В. А. ландшафтный дизайн и устойчивость среды / В. А. Нефедов-
Санкт-Петербург, 2002 г. – 143 с.
16. Сербина Е. Н. Газон и уход за ним / Е.Н. Сербина. - М.: ОЛМАПРЕСС,
2003.- 32 с. - (Приусадебное цветоводство, сад и огород).
17. Смирнова Е. А. живые изгороди. Уход за ними / Е. А. Смирнова. – М.:
Оникс, 2007. -197 с
