Социальная работа с молодежью в службах занятости

Содержание

Введение

Глава 1. жизненно важные факторы профессионального самоопределения

Глава 2. роль социальной работы в сфере занятости населения в решении проблем занятости молодежи

2.1 роль профориентации в выборе профессии: формы и методы профориентационной работы со школьниками

2.2 Социальная работа с молодежью в центре занятости населения: оценка эффективности

Вывод

Список использованных ссылок

ВВЕДЕНИЕ

Молодежь является одной из наиболее уязвимых возрастных групп населения. Он относится к социально-демографической группе, которая переживает один из важнейших периодов своей жизни – вхождение во взрослый мир и адаптацию к нему. Нельзя забывать, что именно в юношеском возрасте выпадают некоторые из важнейших демографических и социально значимых событий в жизни человека – это окончание школы (общего образования), выбор образовательного учреждения для профессиональной подготовки и, соответственно, выбор будущей профессии, Начало карьеры – работа, создание семьи, рождение детей. Это основные фазы жизненного цикла, которые необходимо учитывать в теории и практике социальной работы.

Молодежь - это возрастная группа, которая имеет широкий возрастной диапазон. Однако, поскольку в данной работе мы будем рассматривать молодежь через призму занятости и трудоустройства, мы определяем их возрастные границы на период от 16 до 30 лет, поскольку именно в это время основная часть из них приобретает значимый в обществе профессионально-трудовой статус.

Тема нашей работы посвящена не только общим вопросам социальной работы с молодежью в Службе занятости, но и профессиональному самоопределению в контексте жизненного пути. Данная тема достаточно актуальна сегодня, так как изучение молодежи как группы и ее проблем во многом помогает определить проблемы общества в целом, а также перспективы его развития. Выбор профессионального пути во многом определяет судьбу человека, его жизненный путь. Под выбором профессионального пути мы будем понимать не только выбор самой профессии, специальности, по которой они получают образование, но и поиск места работы, трудовой деятельности, которая может отличаться от образования, полученного ими в самом начале.

Представления молодежи о профессиях и состоянии рынка труда, по большей части, оторваны от реальности, процесс принятия решений о выборе профессии среди современных выпускников школ зачастую диктуется приоритетом внешних статусных ценностей, слабым знанием своих способностей и возможностей. Молодежь ориентируется на профессии, которые закрепляются в массовом сознании как "современные", "престижные"и " прибыльные". Все это, в определенной степени, свидетельствует об отсутствии у молодежи профессионального самоопределения.

Профессиональное самоопределение-это в какой-то мере проверка зрелости человека в выборе профессии и поиске работы. На сегодняшний день проведено довольно много исследований по развитию этого направления. Маслоу предложил концепцию профессионального развития, где в качестве центрального понятия он выделил самоактуализацию как стремление человека совершенствоваться. В работах Д. Л. Константиновского, В. Н. Шубкина, Е. И. Головахи встречается обращение к категории "профессиональное самоопределение". Эти авторы изучали проблемы, связанные с социальной обусловленностью выбора профессий, изменением их престижа в обществе, а также изучением профессиональных намерений и интересов. Что касается проблемы жизненного пути, то она не нова для психологии и социологии, но отсутствует в социальной работе как понятие. В последнее время появляются работы, которые затрагивают проблему жизненного пути как прямо, так и косвенно, и которые могут способствовать развитию теории и практики социальной работы.

В данной статье предпринята попытка рассмотреть роль социальной работы в сфере занятости молодежи с позиции реализации жизненного сценария личности на этапе выбора профессионального, трудового и жизненного пути.

Целью диссертационной работы является выявление основных факторов жизненного самоопределения, которые учитываются при работе с молодежью в центре занятости населения, отслеживание эффективности работы центра на примере трудоустройства молодежи.

Достижение этой цели предполагает решение следующих исследовательских задач::

Объектом исследования является процесс выбора профессиональной траектории современной молодежью.

Предметом исследования являются отношения молодых клиентов Центра занятости населения к профессиональному самоопределению.

Гипотеза исследования: центр занятости населения недостаточно учитывает задачи социальной работы, заключающиеся в оказании помощи в реализации жизненного сценария клиентов.

Основным методом исследования будет полуформализованный метод интервью и анкетный опрос.

Глава 1. ЖИЗНЕННЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

1.1 ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ В РОССИИ

На наш взгляд, необходимо начать рассмотрение проблем молодежи с периода 90-х гг. основной проблемой молодежи в начале 90-х годов была ее неподготовленность к меняющимся условиям жизни. Ранее такими проблемами, как социализация, образование, профессиональное самоопределение, занимались государство и различные молодежные организации. Позже, с изменением государственного строя и переходом к рынку, многие молодежные организации были упразднены, привычная идеология исчезла, а молодое поколение осталось наедине со своими проблемами.

Проблемы молодежи на рынке труда, существовавшие в начале 90-х годов, затронули и современную молодежь. Было проведено много исследований, сравнивающих положение молодежи в конце 20-го и начале 21-го века в сфере трудовых отношений. Например, это исследования, проводимые Центром социологии молодежи ИСПИ РАН под руководством В. И. Чупрова. Можно привести комментарии, данные к вышеназванным исследованиям: "51,5% работающих молодых людей работают не по своей первоначальной специальности (в 1990 году их было 38%), а каждый третий человек вообще не имеет профессии. Все это сказывается на профессиональной социализации молодежи. Подавляющее большинство (более 80%) молодых людей достигают профессиональной зрелости и экономической жизнеспособности только к 30 годам, т. е. В конце 1994 года доля лиц с высоким профессиональным статусом снизилась более чем в 1,5 раза по сравнению с 1990 г. 31,2% респондентов не имели возможности повысить свою квалификацию, 45,4% не имели возможности повысить свою реальную, но не индексируемую заработную плату, а 48,2% респондентов будут продвигаться по службе¹." По мнению исследователей, в государственном секторе наблюдается устойчивая тенденция (хотя он и остается основным каналом трудовой социализации молодежи), приводящая к сокращению занятости молодежи. "Если в 1990 году в частном секторе работало менее 5% молодежи, то сейчас в нем занят каждый пятый, а каждый десятый работает неполный рабочий день. Однако почти 40% молодых людей одобряют стремление своих сверстников "заработать деньги" любой ценой, даже в обход закона². "По сравнению с 1990 годом, уже в 1993 году число тех, кто не работает или не учится, выросло более чем в два раза и приблизилось к 2,5 миллиона человек³. В последующие годы безработица стала все более серьезным препятствием на пути интеграции молодежи в мир труда.

По данным Управления Федеральной службы государственной социальной защиты населения по Саратовской области, доля молодежи среди граждан, обратившихся в службу занятости за трудоустройством в 2006 году, составила 27,2%. в 3 квартале 2006 года в городских и районных центрах занятости области зарегистрировано 33 144 безработных (численность безработных на начало 3 квартала 2006 года + численность лиц, признанных безработными в течение 3 квартала 2006 года), из них 9 032 человека (27,2%) - молодежь в возрасте до 29 лет. Среди них 20,9 % (1884 человека) были выпускниками профессиональных учебных заведений.

Рассматривая динамику обращений в службу занятости выпускников профессиональных образовательных учреждений за 3 квартал 2006 года, можно отметить, что в среднем по региону их доля в общем количестве обращений граждан за содействием в трудоустройстве снизилась на 1,4 процентных пункта по сравнению с соответствующим периодом прошлого года, а общее количество обращений - на 17 %. Из общего числа безработных выпускников, зарегистрированных в Службе занятости в III квартале 2006 года, 513 (27,2 %) были выпускниками высших профессиональных учебных заведений, 817 (43,3%) - выпускниками среднего профессионального образования и 554 (29,4%) - выпускниками начального профессионального образования. Безработные выпускники высших профессиональных учебных заведений были наименее востребованы на рынкетруда высшего, их уровень занятости по - прежнему был самым низким-17,9%, по специальности-11,1 %. Среди выпускников of secondary учреждений среднего профессионального образования уровень занятости составил 25,7 %, по специальности-16,8%, среди выпускников учреждений начального профессионального образования-27,4% и 16,8% соответственно.

Анализ состава безработных выпускников вузов в III квартале 2006 года / / мониторинг Федеральной службы государственной охраны. Саратов 2006 год

Основная часть выпускников вузов, зарегистрированных в Службе занятости в 3-м квартале 2006 года прошла обучение по специальности::

*Саратовский государственный технический университет (54 чел.).),

Наиболее высокие показатели трудоустройства по полученной специальности в отчетном периоде наблюдались среди безработных выпускников филиала Академии права г. Балаково (33,3 %), филиала

Поволжская академия государственного и муниципального управления в г. Балаково (27.3 %),

Поволжский кооперативный институт Центрального союза Российской Федерации в г. Энгельсе (19,2%). Низкий уровень занятости имеют выпускники аграрного университета им.Н. И. Вавилова (8,8 %), филиала Саратовского государственного университета ( 8,6%) и социально - экономического университета (6,2%).

Основная часть безработных выпускников учреждений среднего профессионального образования, зарегистрированных в органах службы занятости в 3 квартале 2006 года прошла обучение в:

Наиболее высокие показатели занятости по специальности наблюдались среди безработных выпускников Балаковского медицинского училища (100,0%), Саратовского медицинского колледжа (61,9%), Энгельсского медицинского колледжа (50,0%), Новоузенского сельскохозяйственного техникума (35,0%), Саратовского сельскохозяйственного техникума (31,6%), Саратовского промышленно-технологического и финансового техникума (25,8%) и др.

Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что занятость молодежи должна быть объектом первоочередных экономических и правовых мер. Необходимо позаботиться о создании рабочих мест, отвечающих чаяниям молодежи и уровню их квалификации, установить квоту для молодых людей при создании новых рабочих мест на предприятии, а также поддержать молодежное предпринимательство.

Важным этапом социальной адаптации в условиях безработицы является осознание того, что нужно больше полагаться на себя. Это легче всего дается молодым людям. Хотя считается, что ей пока нет места на рынке труда, у нее больше шансов адаптироваться, отчасти потому, что она меньше подвержена давлению со стороны патерналистских ценностей. Именно в этой возрастной группе в первую очередь начинают формироваться индивидуалистические ориентации в отношении занятости.3

Выпускники профессиональных образовательных учреждений на рынке труда демонстрируют низкий уровень информированности о рынке труда профессий, образовательных услуг, отсутствие опыта работы, специального образования, правовую безграмотность, психологическое нежелание предпринимать самостоятельные действия, низкий уровень инициативности, мотивации к собственному трудоустройству. Расширение возможностей выбора жизненного пути, повышение собственной ответственности за принимаемые решения создают объективные предпосылки для повышения значимости квалифицированной помощи в процессе профессионального развития. В последнее время наблюдается такая тенденция, что молодые люди все чаще осознают необходимость получения квалифицированной профориентационной работы.

Одним из факторов, снижающих остроту проблемы трудоустройства молодежи, является реализация задач опережающей профориентационной программы: обеспечение единства профессиональной и социальной мобильности; изменение профессиональных ролей на протяжении всей жизни.

По нашему мнению, система образования в настоящее время оторвана от работодателя, в отличие от старой системы, когда государство оплачивало обучение и предоставляло образование, после чего человек работал по специальности на благо государства. Сейчас она отошла от заботы и опеки каждого: образовательное учреждение (как государственное, так и негосударственное) выпускает большое количество молодых специалистов, которые, как показывает практика, не всегда востребованы. Поэтому получается, что молодые специалисты не находят никакого применения своим знаниям и в конечном итоге теряют свои профессиональные навыки.

Учебные заведения чаще ориентируются на подготовку молодежи к престижным профессиям, чем на требования местного рынка труда. Это приводит к противоречию между производством и системой образования, что выражается в изменении социальных приоритетов молодежи.5

Это противоречие может быть разрешено совместными усилиями трех сторон: работодателя, образовательного учреждения и службы занятости, с учетом их интересов, а также четким выполнением взаимных обязательств.

Для того чтобы привлечь и привлечь молодежь в реальный сектор экономики, необходимо расширять информационное поле.6. публикации о предприятиях, которые преодолели кризис, о профессиях, которые там востребованы, и об учебных заведениях, где можно получить нужную специальность, могут быть опубликованы в местных еженедельных газетах.

Поскольку молодые люди относятся к числу наиболее уязвимых и восприимчивых к различным социальным изменениям возрастных групп, их проблемы на рынке труда следует классифицировать отдельно. Выделяют следующие группы проблем молодежи на рынке труда.

В качестве одной из основных причин безработицы среди молодежи "согласно факторному анализу, можно выделить недостаточный уровень глобального экономического роста, который не может соответствовать уровню роста рабочей силы⁴. "Однако эта причина, безусловно, не единственная, и причины безработицы могут быть связаны со многими факторами. Некоторые авторы, например, считают невозможным использовать прежние методы включения молодежи в рыночно-трудовую систему⁵. Можно также предположить, что молодые люди в настоящее время находятся без работы, так как в их сознании преобладает стремление к высокооплачиваемой работе, а такой работы недостаточно.

Одним из основных показателей настроения, источником удовлетворенности или неудовлетворенности жизнью является материальное положение молодых людей. В эпоху рыночных отношений этот показатель занимает одно из ведущих мест. По теме выяснения материального положения молодежи и их удовлетворенности было проведено большое количество исследований в различных регионах нашей страны. Например, по данным опроса студентов 3-го курса 8 вузов Екатеринбурга и Нижнего Тагила (N-994, квотная выборка, многоступенчатая), проведенного совместно кафедрами социологии УГТУ (Екатеринбург) и НГПИ (Нижний Тагил) и опубликованного в журнале "социологические исследования" (№12, 2000), материальное положение студентов далеко от приемлемого: 1%-очень хорошее благосостояние, 11% - хорошее, 62%-среднее, плохое - 23%, очень плохое - 3%. Согласно полученным результатам, можно отметить, что очень бедных студентов в 3 раза больше, чем очень богатых, а просто бедных студентов более чем в 2 раза больше, чем просто богатых. На лицо факт расслоения молодежи по материальному признаку.

В условиях современного социально-экономического кризиса в современной России многие молодые мужчины и женщины оказались в сложной жизненной ситуации. Как известно, процесс ускоренного социального расслоения охватывает российское общество неравномерно. Верхние слои (до 8% населения) все больше отдаляются от массовых слоев, концентрируя в своих руках экономическую и политическую власть⁶. Примерно по такому же принципу укрепляются жизненные позиции молодых людей, которые наследуют определенный социальный статус. Социальный статус, статус родителей, круг друзей и знакомых диктуют определенное поведение, порождая разные мнения молодых людей разного социального статуса по одним и тем же вопросам. В результате в молодежной группе существуют различия в ценностях, приоритетах и идеалах.

Состояние здоровья молодежи также можно отнести к важным особенностям современной молодежи. Согласно нейтральному прогнозу ООН, население России к 2050 году составит всего 121,3 млн человек, в то время как пессимистичный прогноз-102,5 млн.⁷. Очевидно, что прогнозы неутешительны, но состояние здоровья молодежи также говорит о том, что значительного увеличения численности населения ожидать не стоит. Огромную роль в этом прогнозе играет распространение таких заболеваний, как наркомания, алкоголизм и СПИД, которые в свою очередь порабощают все больше людей, принадлежащих к подростковой и молодежной возрастным группам. По данным сайта narkotiki narkotiki. RU " ВИЧ-инфекция и СПИД зарегистрированы в 86 субъектах Российской Федерации. Самая высокая заболеваемость ВИЧ-инфекцией на территории Российской Федерации среди наркоманов (данные на 31.12.2000 г. на 100 тыс. населения) выявлена в Калининградской области (317), Иркутской (302), Московской (209), Тюменской (179), Ульяновской (177). Средняя распространенность ВИЧ-инфекции и СПИДа среди населения Российской Федерации составляет 57 человек на 100 тысяч населения. В 2000 году число людей, живущих с ВИЧ, увеличилось в 4 раза по сравнению с 1999⁸годом . - Алкоголизм и наркомания также распространены среди молодежи. Из-за прогрессирующей деградации личности люди, страдающие этими заболеваниями, выпадают из нормальной жизни в обществе. Они не могут нормально функционировать в семье, на работе и в социально-политической сфере жизни. Кстати, более 80% этой статистики приходится на долю⁹молодежи .

Еще одну группу проблем молодежи можно отнести к морально-этическому аспекту жизни. Современная молодежь, по сравнению со старшим поколением, изменила свое отношение к добрачным и внебрачным сексуальным контактам. Существуют довольно разные мнения по этому вопросу, но факт снижения порога начала интимной жизни и, как следствие, увеличения числа ранних браков и ранних родов остается неоспоримым. Эта проблема весьма актуальна для социальной работы, так как ранние браки могут привести к серьезным последствиям и проблемам, требующим профессиональной помощи.

Существующие проблемы молодежной преступности также непосредственно связаны с социальной работой. Так, среди людей в возрасте от 25 до 29 лет преступность за последние годы выросла на 13%, от 18 до 24 лет-на 65%, а от 16 до 18 лет - почти на 80%. Иными словами, в более молодых возрастных группах преступность растет более быстрыми темпами и, следовательно, речь идет о все более очевидном процессе активного омоложения преступности¹⁰. Данные о структуре преступности также могут свидетельствовать об активном процессе омоложения преступности в определенной степени, хотя показатели здесь статичны. Так, доля виновных в совершении тяжких и особо тяжких преступлений среди возрастной группы 18-24 года составляет 31,3%, а среди возрастной группы 25-29 лет было 14,2%; виновных, например, в изнасиловании 37.6, соответственно, и 19,5%; в грабежах и разбоях - 40,3 и 16,9%; в хулиганстве - на 31,4 17.6%; виновных в преступлениях, связанных с незаконным оборотом наркотических веществ, соответственно 44,1 и 22,4 процента¹¹. Как видно из приведенных выше цифр, доля младшей возрастной группы преобладает в совершении различных видов преступлений. На наш взгляд, эта проблема во многом связана с вышеизложенным. Конечно, молодежная преступность не всегда вытекает из других проблем молодежи, но все же поколение того или иного не исключено.

Таким образом, мы рассмотрели основные проблемы, волнующие современную российскую молодежь. Конечно, это далеко не полный перечень существующих проблем, так как весь их спектр слишком широк. К ним относятся проблемы алкоголизма и наркомании, занятости, материальные и бытовые проблемы, недостаточная организация досуга, трудности получения образования, проблемы со здоровьем, проблемы с родителями и непонимание в семье, преступность и криминал, нравственные и духовные проблемы подрастающего поколения, неуверенность молодежи в завтрашнем дне, трудности самореализации и многие другие. Все эти проблемы лежат в области социальной работы. Подводя итоги данного раздела, можно выделить следующие группы проблем: проблемы на рынке труда, возникающие материальные и экономические трудности, проблемы здоровья и здорового образа жизни, морально-этические проблемы, преступность и преступность среди молодежи.

На основе анализа статистических данных, различных исследований и мнений различных авторов мы пришли к выводу, что в настоящее время Молодежь России испытывает ряд трудностей в различных сферах жизнедеятельности. Есть много причин для такого текущего положения, некоторые из которых связаны с недостаточным вниманием к проблемам молодежи со стороны государства и общества. Однако следует отметить, что, несмотря на неутешительные данные, нельзя говорить о том, что нынешнее молодое поколение потеряно для общества и что оно не сможет принести ему должной пользы. Эта ситуация может быть исправлена, и проблемы могут быть решены, и заинтересованность в их решении должна проявляться прежде всего со стороны государства, а реализация поставленных государством задач должна осуществляться через социальную работу с молодежью. Поскольку данная статья посвящена социальной работе с молодежью в сфере занятости, то для более полного раскрытия темы в следующих разделах будут рассмотрены основные жизненные принципы и ценности молодежи, проблемы выбора профессии, трудоустройства, пути их решения, а также роль социальной работы с молодежью в органах содействия занятости.

1.2 ЦЕННОСТИ МОЛОДЕЖНОЙ ЖИЗНИ В КОНТЕКСТЕ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ

Для начала нам необходимо дать определение понятию "жизненный путь", рассмотреть некоторые теоретические аспекты этого понятия. Концепция жизненного пути изменила свой биографический подход и за последние 30 лет утвердилась как исследовательская парадигма, связывающая изменения в человеческой жизни и изменения в обществе. "Отказавшись от устаревших концепций социализации, парадигма жизненного пути приобрела междисциплинарный характер, обозначились границы ее проблем и соответствующие методы¹². "Его значимость достаточно высока, поскольку" парадигма жизненного пути предполагает понимание времени как социальной категории¹³. "

Такие известные психологи, как С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев сформулировали основные принципы изучения личности в процессе жизнедеятельности. Это прежде всего принцип историзма, где включение человека в историческое время позволяет рассматривать биографию как его личную историю. Кроме того, именно генетический подход позволяет выявить различные основания для определения этапов и стадий его развития в жизни человека. Б. Г. Ананьев дал глубокий анализ проблемы жизненного пути , а также на основе собственных исследований предпринял, попытку интеграции природных, возрастных и социально-психологических изменений личности. Б. Г. Ананьев, как и С. Блюхер, стремился интегрировать биографические и онтогенетические аспекты жизненного пути. Однако если в теории Ш.Блюхер акцентировал внимание на жизненных особенностях личности, истории личности, как истории ее самовыражения, тогда как Б. Г. Ананьев акцентировал внимание на особенностях биографии, характерных для всех людей. Этапы в жизни человека, выделенные Б. Г. Ананьевым, используемые для характеристики каждого возраста (выбор профессии, создание семьи и т. д.), являются скорее социально-психологическими и социологическими характеристиками личности. Индивидуальный аспект его жизненного пути был отодвинут на второй план, хотя Б. Г. Ананьев очень интересовался проблемой индивидуальности. Таким образом, центральной единицей анализа жизненного пути в концепции Б. Г. Ананьева был возраст. Разработанная С. Л. Рубинштейном концепция личности как субъекта жизненного пути рассматривает не только зависимость личности от жизни, но и зависимость жизни от личности: периодизация жизни, события, структуры рассматриваются как зависимые от личности. Концепция жизненного пути субъекта решает проблему сочетания индивидуально-биографического и социально-типического подходов к изучению личности.

Подводя итог вышесказанному, отметим, что возраст играет особую роль в концепции жизненного пути. Со временем, по мере того как меняется возраст человека, меняются его жизненные ценности, ориентиры и приоритеты. Молодежь - это возрастная группа, которая находится на этапе формирования важнейших жизненных ориентаций, планов на будущее, и этот этап является одним из основополагающих на протяжении всего жизненного пути. В то же время это "одна из наиболее дискриминируемых социальных групп, нерешенные жизненные проблемы которой сегодня неизбежно приведут к катастрофическим последствиям для всего общества завтра¹⁴". в этой связи очень актуально изучение ценностных ориентаций, жизненных приоритетов, профессиональных предпочтений современной молодежи, нового поколения, от которого зависит будущее нашей страны.

Давайте определим, что такое "ценности". "Система ценностей человека-это "фундамент" его отношения к миру. Ценности - это относительно устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных общественных благ¹⁵. "

По мнению социологов, молодежь не существует как единая группа. "Современная молодежь сильно дифференцирована", - говорит Юлия зубок, заведующая отделом социологии молодежи Института социально – политических исследований РАН¹⁶. – На самом деле она не существует как единая группа, она стратифицирована, и, прежде всего, с точки зрения ее финансового положения. По этой причине разные группы молодых людей имеют свои собственные жизненные миры, интересы и ценностные ориентации. И, кстати, о единой молодежной культуре тоже говорить нельзя."

Исследование, проведенное Центром социологии молодежи Института социально-политических исследований РАН, показало, что ценности современного молодого поколения меняются. Большинство людей отмечают высокий уровень образования, материальный достаток и трудолюбие как главные желательные личностные качества. Об этом говорит и статистика. За последние четыре года (с 2002 по 2006 год) число студентов университетов удвоилось, и, согласно отчету агентства, в стране насчитывается 7,2 миллиона студентов. Однако причины, по которым молодые люди отдают приоритет образованию, весьма различны. Таким образом, около 25-30% молодых людей в первую очередь ориентированы на получение высшего образования. Но из них, правда, каждый третий делает это не столько для приобретения знаний, сколько ради "корочки" или отсрочки от армии. Еще 60% выбирают образование "по инерции", и только 10% предпочитают искать работу, а не поступать в вуз. Хотя больше половины из них делают это по финансовым соображениям. Наряду с этим молодые россияне стали придавать больше значения полезным связям, чем семье, порядочности и честности.

По мнению Ю. Зубока, это свидетельствует о том, что молодежь, как и все российское общество, сейчас переживает кризис двух систем ценностей. "К концу 90 - х годов сформировались два слоя сознания – "традиционный" и "современный",-говорит она.- "традиционный" слой представлен советскими ценностями, унаследованными от родительского поколения-коллективизм, хорошее образование, Законопослушность, профессионализм и т. д. В свою очередь," модерн " объединил ценности зарождающегося капитализма: предпринимательский талант, индивидуальность, рационализм, практичность." Пока, как отметил Ю. зубок, эти две группы ценностей в сознании молодых россиян сосуществуют, не вытесняя друг друга.

Другие исследования также говорят о кризисе системы ценностей молодежи. Например, Е. А. Скриптунова и А. А. Морозов в своей статье "о предпочтениях городской молодежи" отмечают, что современная молодежь не имеет единого ценностного поля: отсутствуют сферы жизни, однозначно значимые или незначимые для большинства. Они также отмечают, что нет никаких особенно разительных различий в ориентации в зависимости от пола, возраста и образования. Структура предпочтений Skriptunova Е. А. и А. А. Морозовым делятся на три подгруппы: сферы жизни, которые важны для высокой степени – работа, досуг, общение со сверстниками, отношения с родителями; значимые на среднем уровне-образование, здоровье, семья, брак, любовь, секс; значимые в низкой степени – религия, общество, страна, Город, среда обитания. Авторы в своем исследовании (исследование проходило в Зеленограде с марта по июнь 2000 года; опрос проводился методом анкетирования в школах, средних специальных и высших учебных заведениях города, на предприятиях и дома; всего было опрошено 564 респондентов, молодые люди от 12 до 29 лет; 47% - мальчики; 5 возрастных групп: 12-14 лет – 20%, 15-17 лет – 22,2%, 18-21 лет и 23,4%, 22-25 лет 18.3%, 26-29 лет – 16,1%; в контрольной группе было опрошено 50 респондентов старше 30 лет) выявлены значительные различия между молодыми людьми и взрослыми с точки зрения значимости различных сфер жизни. Досуг, работа и общение были более важны для молодых людей, в то время как город, окружающая среда, страна и общество были более важны для взрослых.

Таким образом, мы рассмотрели основные ценностные ориентации молодых людей, которые важны в контексте их жизненного пути. Но на наш взгляд, необходимо также более подробно остановиться на теме трудовых перспектив выпускников образовательных учреждений, поскольку этот этап жизни молодого человека является одним из наиболее значимых и отчасти определяет дальнейшую судьбу. Профессиональная деятельность для молодежи сегодня продолжает оставаться одной из главных жизненных ценностей. При выборе профессии современная молодежь старается ориентироваться на такие виды деятельности, которые престижны в обществе в данный момент времени и которые могут в должной мере удовлетворить ее материальные потребности.

Молодежь-это особая социальная группа. Она часто оказывается в центре различных социологических исследований, связанных с потенциальным развитием общества в будущем. Не исключено, что эффективность инноваций в образовании и трудоустройстве будет зависеть от изучения ценностного мира современной молодежи, ее жизненных планов и установок на будущее. Ценностные ориентации молодежи рассматривали в своих работах такие ученые и отечественные социологи, как С. И. Григорьев, В. А. ядов, В. Г. Лисовский, В. Г. Немировский и др. Многие ученые отмечают, что нынешнее состояние дел на рынке труда и занятости не ставит молодежь в самые благоприятные условия, так как молодые специалисты находятся в жесткой конкуренции с теми, кто имеет достаточный трудовой стаж. Если раньше после обучения распределение и трудоустройство выпускников было гарантировано, то теперь, практически всегда, выпускник ищет работу самостоятельно, и что особенно интересно, чаще не по специальности.

Перспективы молодежи в сфере трудовой деятельности непосредственно связаны с концепцией профессионального самоопределения, о котором пойдет речь в следующем разделе.

1.3 ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЕЖИ

Рассмотрев основные проблемы молодого поколения, ценности и принципы молодежной жизни, мы переходим к рассмотрению особенностей профессионального самоопределения, которые непосредственно связаны с социальной работой в сфере занятости молодежи. Выбор профессионального пути во многом определяет судьбу человека. В жизни каждого человека наступает момент, когда вам нужно сделать профессиональный выбор, прежде чем начать работать. Проблема профессионального самоопределения особенно остро стоит перед старшеклассниками, поскольку после окончания школы им предстоит сделать выбор в пользу учебного заведения, а возможно, и места работы. Ни для кого не секрет, что молодежь в сфере занятости населения является одной из самых уязвимых социальных групп. Это связано прежде всего с тем, что нет опыта работы, нет опыта общения с работодателем и членами трудового коллектива, а также не сформировался стиль поведения в новой, еще не привычной социальной роли – роли профессионала, обладателя знаний, умений и навыков.

Достаточно много исследований было проведено на тему проблемы выбора профессии для старшеклассников. Можно привести результаты исследования, проведенного Департаментом федеральной государственной службы социального обеспечения по Московской области в мае 2004 года, целью которого было изучение профессиональных намерений выпускников общеобразовательных учреждений и анализ предпочтений молодежи на рынке труда. в анкетировании приняли участие 2211 студентов (1450 учащихся 9-х классов и 761 одиннадцатиклассник). Данные исследования сведены в таблицу и представляют собой список из пяти наиболее часто выбираемых школьниками профессий.

По приведенной ниже таблице можно сделать вывод, что предпочтительными направлениями деятельности старшеклассников являются: информационные технологии и связь; культура, спорт, туризм; производство; торговля; транспорт, строительство; медицина, образование. Можно также сказать и о гендерных различиях в выборе профессии, которые особенно ярко проявляются у девятиклассников. Профессии, выбранные мальчиками и девочками девятого класса, сходятся только в одной точке, а одиннадцатого класса – в трех. Профессии, выбранные девушками девятого и одиннадцатого классов, совпадают, меняется только расположение специальностей, а профессии, выбранные юношами в разных выпускных классах, существенно отличаются друг от друга, так как в рейтинге профессий, востребованных юношами и учащимися одиннадцатого класса, технических специальностей нет.

Понятие "профессиональное самоопределение" можно определить по-разному, но суть выводов будет сводиться примерно к следующему:" профессиональное самоопределение – это выбор молодым человеком своего профессионального пути (профессии, вуза, места работы и т. д.) и построение профессиональной карьеры¹⁷." Совершенно очевидно, что профессиональное самоопределение может касаться не только школьников и выпускников вузов, но и студентов, уже получающих профессиональное образование в том или ином учебном заведении. В профессиональном самоопределении студентов можно выделить ряд этапов, когда проблема выбора актуализируется в том или ином ее аспекте¹⁸. Для первокурсников это означает адаптацию к новым условиям обучения, определенные сомнения в правильности сделанного выбора. На выпускных курсах решается вопрос о специализации в рамках выбранной профессии, о конкретном месте работы. В отличие от первокурсников, выпускники задумываются о своем выборе не с точки зрения того, соответствует ли специальность их личным интересам и склонностям, а с точки зрения востребованности на рынке труда. Третий год-это своего рода переходный период, так как адаптационный период закончился, и профессиональные интересы и планы на будущее начинают актуализироваться. Можно также отметить, что " в сознании третьекурсников формируется система приоритетов, целей, ценностей, наличие (отсутствие) жизненных планов. На их мнение о мотивах выбора профессии и вуза влияет опыт обучения, удовлетворенность или неудовлетворенность вузом и специализацией¹⁹. В целом в студенческий период у молодых людей складываются более точные представления о своей будущей профессии, и возникает понятие жизненной перспективы – "целостная картина будущего в противоречивом соотношении запрограммированных и ожидаемых событий, с которыми человек связывает смысл своей жизни²⁰"."

Процесс профессионального самоопределения может быть детерминирован различными факторами. Шалавина Т. И. В статье "рыночные отношения и подготовка студентов к профессиональному самоопределению" выделяет следующие факторы²¹.Одним из важнейших факторов, определяющих формирование профессионального самоопределения, является коммерциализация отношений в обществе. По сути, профессиональная карьера заменяется предпринимательской, что, в свою очередь, может заблокировать молодым людям возможность занять профессиональные позиции. Молодежь все чаще видит смещение ориентации с социально-промышленной сферы на коммерческую и предпринимательскую. И желания и стремления этих молодых людей идут вразрез с их способностями, о которых они сами имеют лишь приблизительное представление.

Шалавина Т. И. в своей статье выделяет еще один фактор профессионального самоопределения, которым является уровень интеллектуализации профессиональной деятельности. "Развитие личности может осуществляться адекватно способностям, если уровень применения ее интеллектуального и профессионального потенциала соответствует уровню интеллектуальной и профессиональной деятельности. Это в равной степени относится и к разным образовательным уровням человека (начальным, средним, высшим профессиональным)²²." Выпускник, окончивший среднюю школу, оказывается перед выбором: продолжать учиться в профессиональных учебных заведениях или искать работу прямо сейчас. Если он собирается искать работу, то ему необходимы знания о специальностях, не требующих профессиональной подготовки: курьер, посудомойщик, подсобный рабочий, сторож, упаковщик, упаковщик, грузчик, дворник, уборщик (уборщица), землекоп, кухонный рабочий и т. д.

Проблема выбора профессии отчасти психологическая, поэтому необходимо поставить вопрос о приоритетах выбора профессии, которые в настоящее время меняются. Задача традиционной профориентации состоит в решении проблемы выбора профессии на основе их соотношения возможностей и потребностей личности, но сейчас на первое место выдвигаются мотивы выбора профессии и некоторые личностные качества. Суть этого вывода заключается в том, что наиболее выраженные мотивы выбора профессии (например, достижение материального благополучия в будущем) могут быть неадекватны способностям индивида в обучении, существует дисбаланс между требованиями профессии и способностями студента, преодолеть который помогают такие личностные качества, как воля, темперамент и т. д. Но все же наиболее благоприятным для развития личности является выбор профессии в соответствии как с потребностями, так и с возможностями реализации имеющихся потребностей.

На наш взгляд, вопрос о психологическом компоненте профессионального самоопределения молодежи должен включать также аспект влияния жизненных стратегий молодежи на профессиональное самоопределение. Жизненные стратегии могут быть определены как " социальные ориентации (в смысле ориентации на достижение желаемого социального положения путем включения в определенные социальные группы), культурные ориентации (принятие определенных культурных образцов) и личностные ориентации (в смысле представления интимных моментов жизни). Поэтому они определяют личное, социальное и культурное будущее личности²³. "Существует разделение жизненных стратегий на активные и пассивные. Однако это деление не отражает адекватно всего многообразия форм поведения в процессе профессионального выбора. Федотова Н. В. в своей статье "жизненные стратегии молодежи" выделяет следующие типы стратегий²⁴. Пассивно-рефлексивно – отсроченная стратегия-ее представители сохраняют прежнее ценностное сознание, они включаются в рыночные отношения, хотя в основе этого лежит только экономическая необходимость. Возрастной ценз этой группы-27-29 лет. Данная стратегия характерна в основном для периферии, где возможности профессиональной мобильности ограничены особенностями рынка труда в малых городах, которые зачастую имеют моноструктуру. В этой группе преобладает ориентация на функциональное содержание и условия труда. Представители пассивной умеренно-адаптивной стратегии сохраняют старое ценностное сознание. В эту группу входят молодые люди в возрасте до 18 лет и старше 25 лет. Молодые люди в возрасте до 18 лет воспроизводят ценности родительской семьи, в то время как вторая группа сохраняет ценности, сформированные ранее. Жизненная позиция этой группы не приспособлена к новым условиям, а ее мышление профессионально ориентировано и пассивно. В профессиональном плане молодые люди из этой группы отдают предпочтение государственному сектору экономики, стабильности заработка, возможно, в ущерб его размерам. Молодые люди часто наследуют семейные профессии, и образование в этой группе считается особой ценностью. Молодые люди , которые имеют активную позитивную стратегию карьеры, принимают новые ценности и легко адаптируются к новым условиям, и это их преимущество. Образование для таких молодых людей - это средство получения дохода и достижения успеха в карьере. Эти молодые люди ориентированы на открытие собственного бизнеса, их возрастной ценз составляет 20-25 лет, эта группа состоит в основном из мужчин. Такой тип жизненной стратегии характерен для крупных городов и регионов с высокой интенсивностью развития частного сектора и малого бизнеса. Следующая стратегия – активная позитивно-инструментальная -направлена на рациональное использование новых возможностей как самоцели. Что касается возрастных ограничений, то эта группа состоит в основном из студентов, желающих проявить себя в карьерном росте и получить сопутствующее благополучие. Последняя из стратегий , приведенных Федотовой Н.Н.,-это активная криминальная карьерная стратегия, представители которой преследуют цель повышения личного благополучия за счет привлечения возможностей, прямо или косвенно связанных с преступностью. Возрастной диапазон этой группы составляет от 17 до 29 лет.

Таким образом, можно сказать, что молодые люди в зависимости от своей стратегии поведения нуждаются в различных способах решения проблемы трудоустройства. Трудности молодых людей, придерживающихся пассивной рефлексивно-отсроченной стратегии, обусловлены прежде всего неадекватными условиями реализации потенциала этой группы, обусловленными особенностями регионального рынка труда. Поскольку данная стратегия чаще всего встречается на периферии, основной проблемой ее представителей является неконкурентоспособность на рынке труда, неадаптивное поведение. Содействие в решении этого вопроса должно заключаться в преодолении стереотипов мышления и повышении мобильности молодежи за счет использования новых форм занятости, создания новых рабочих мест. Преодоление стереотипного видения проблемы занятости необходимо и молодым людям, представляющим пассивную умеренно-адаптивную стратегию. Также, исходя из приведенных выше описаний жизненных стратегий, можно сказать, что наиболее продуктивными в сфере решения проблем занятости являются активные позитивно-карьерные и активные позитивно-инструментальные стратегии.

В современной социально-экономической ситуации существуют определенные противоречия в сфере профессионального самоопределения, на разрешение которых и направлена система профориентации. Среди противоречий Шалавина Т. И. В статье "рыночные отношения и подготовка студентов к профессиональному самоопределению" выделяет следующие::

1. противоречия между рыночным спросом на квалифицированный труд специалистов и личностными особенностями молодых людей, вовлеченных в рыночные отношения и стремящихся максимально быстро достичь материального благополучия;

2. противоречие между склонностью и склонностью к той или иной профессии и необходимостью "выживать" в рыночных условиях;

3. противоречие между недостаточным составом личностных качеств, необходимых для овладения профессией, и ярко выраженной мотивацией к ее овладению;

4. противоречие между недостаточной мотивацией студентов и наличием личностных качеств для успешного овладения профессией;

5. противоречие между мотивацией выбора профессии и отсутствием возможностей для обучения (в том числе и материальных).)²⁵.

Таким образом, можно сказать, что противоречия в сфере профессионального самоопределения возникают главным образом между психологическими (личностными) особенностями молодых людей и материальным фактором, который прямо или косвенно влияет на выбор той или иной профессии.

На наш взгляд, проблему выбора профессии лучше всего рассматривать через призму жизненного пути человека. Как известно, в жизни каждого человека часто возникают ситуации выбора. С самого начала своего развития человек выбирает, как себя вести, как действовать, как действовать в той или иной ситуации. Мы выбираем друзей, партнеров по жизни, место учебы, работы. Выбор сферы профессиональной деятельности - это один из важнейших выборов, который человек делает в молодости.

Проблема выбора " заключается в оптимизации культурно-исторического (жизненного) пути целенаправленного осуществления результатов своей деятельности²⁶. "Существуют следующие уровни обновления выборки::

1. простой, осуществляемый на ежедневной основе – на уровне повседневной жизни, развлечений, потребления пищи, одежды, общения;

2. комплексная, смысловая – решение важных жизненных задач (жизненная философия, профессия, спутник жизни, воспитание детей и др.);

3. экзистенциальные, конструирующие альтернативы, а не просто критерии. Это проявляется в анализе жизненной ситуации (смысл жизни, принятие важного решения, жизненный путь и жизненное пространство).)²⁷.

Анализируя вышеперечисленные уровни актуализации выбора, можно показать, что профессиональное самоопределение находится на среднем уровне – между повседневным и экзистенциальным. Поэтому можно предположить, что выбор профессии будет в некоторой степени зависеть от того, как этот выбор будет происходить на простом уровне, то есть от того, какую манеру поведения выберут, какой способ действия, а на сложном уровне, непосредственно выбирая профессию, будет зависеть успех третьего уровня актуализации выбора, то есть обретения смысла жизни и определения жизненного пространства.

Глава 2. РОЛЬ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ЗАНЯТОСТИ МОЛОДЕЖИ

2.1 РОЛЬ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ

Как уже неоднократно отмечалось ранее, каждый человек на определенном этапе жизни должен решить вопрос "Кем быть?". Для нас важно то, что этот выбор жизненно важен не только для него лично, но и для общества в целом. Система профессиональной ориентации призвана помочь подрастающему поколению в его профессиональном самоопределении. Мы будем рассматривать его в соответствии с различными аспектами развития молодежи, которыми в основном занимается школа.

Психологический словарь определяет "профессиональную ориентацию" как систему мер, направленных на оказание помощи молодым людям в выборе профессии, то есть, по существу, это система мер, направленных на развитие профессионального самоопределения у молодых людей, готовности к сознательному и осознанному выбору профессии, осуществляемому в соответствии с их интересами, желаниями, склонностями и способностями и с учетом существующих социальных потребностей в специалистах различного профиля. В настоящее время, согласно документам Центра занятости населения, система профориентации включает в себя деятельность по следующим направлениям::

1. профессиональное образование, включающее профессиональную информацию, профессиональную пропаганду и профагитацию.

2. профессиональная диагностика – изучение личности молодого человека в профориентационных целях. В процессе профессиональной диагностики изучаются характерные черты личности: потребности, ценностные ориентации, интересы, способности, склонности, мотивы, профессиональная направленность.

3. профессиональная консультация, направленная на определение соответствия индивидуальных личностных характеристик конкретным требованиям конкретной профессии.

4. профессиональный отбор, как правило, проводится вне школы в специальных лабораториях и преимущественно для тех профессий, которые связаны с условиями максимальной сложности. Целью профессионального отбора является определение пригодности человека для конкретной работы.

5. социально-профессиональная адаптация, представляющая собой активный процесс адаптации молодого человека к новой социальной среде, условиям труда и особенностям конкретной специализации. Успешность профессиональной адаптации является одним из основных критериев правильного выбора профессии, оценки эффективности всей профориентационной работы.

6. профессиональное образование, направленное на формирование у обучающихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Таким образом, можно отметить, что успех профориентационной работы в целом будет зависеть прежде всего от успешной реализации ее направлений, а главным условием успешного профессионального самоопределения будет полноценное развитие личности молодого человека. - Каждый индивид стремится усвоить те ценности, которые наилучшим образом соответствуют его целям и интересам. Применительно к профессиональной деятельности человека можно выделить следующие ценности::

Эти ценности важны для человека и формируются как в семье, так и в школе. Профессиональное самоопределение школьников - это очень важный и сложный процесс, который проходит в несколько этапов:

1. первичный выбор, который характеризуется слабо дифференцированными представлениями о мире профессий, известных учащимся только по их названиям и некоторым внешним признакам. Другой, не менее важной особенностью данного этапа является неадекватное, зачастую расплывчатое, ситуативное представление о собственном ресурсе и возможностях его развития, что также связано с неумением соотносить его с условиями и требованиями профессиональной деятельности. Студент, находящийся на стадии первоначального отбора, обычно неустойчив в своих профессиональных намерениях, что вполне естественно. Первичный выбор характерен для учащихся начальной и средней школы, когда нет вопросов о содержании профессии, условиях труда, престижности, оплате труда и т.д. Но иногда подростки и старшеклассники задерживаются на этом этапе, хотя изменившаяся ситуация социального развития требует от современного десятиклассника конкретного решения о выборе своего жизненного пути.

2. непосредственно этап профессионального самоопределения. На этом этапе студент уже должен достаточно реально сформулировать задачу выбора будущей сферы деятельности. Именно в этот период ребенок должен серьезно задуматься о том, насколько он готов к профессии, которую он запланировал для себя, оценить школьные дисциплины с этих позиций, стараясь уделять больше времени и сил тем, которые относятся к будущей профессии.

Переход от первичного выбора к этапу профессионального самоопределения происходит у школьников неравномерно, часто старшеклассники "застревают" на первом этапе. Причиной такого "застоя" является отсутствие каких-либо выраженных и устойчивых интересов. Эта задержка часто сочетается с общей незрелостью, инфантильностью поведения и социальной направленностью студента, что вполне объяснимо, поскольку профессиональное самоопределение является одной из главных составляющих взросления и устойчивого образа "я", самооценки.

Система ценностных ориентаций не является чем-то абсолютно упорядоченным и неподвижным, она противоречива и динамична, отражая как основные, сущностные, стержневые изменения во взаимозависимости личности с миром, так и смену текущих, мимолетных, в известной мере случайных жизненных ситуаций²⁸. Когда они существенно переориентированы, они говорят об изменении системы ценностей, о переоценке ценностей. Каждое новое поколение молодых людей осуществляет личностное и профессиональное самоопределение по отношению к иной системе (иерархии) ценностей, существующей в обществе. Цель школы - помочь студентам сделать акцент на ценностных ориентациях, определить свои приоритеты и тем самым помочь им в профессиональном самоопределении.

3. профессиональное обучение как освоение выбранной профессии осуществляется после получения школьного образования. Этап профессиональной подготовки играет важную роль в формировании профессионального самоопределения, так как именно на этом этапе молодые люди получают специальные знания, развивают навыки по выбранной специальности, что способствует формированию профессионального самосознания личности. Этап профессиональной подготовки часто не завершает процесс профессионального самоопределения. В настоящее время в условиях научно-технического прогресса постоянно появляются новые профессии, меняется содержание труда, и поэтому от человека, получившего ту или иную профессию, требуется профессиональная мобильность, способность быстро обновлять или даже менять профессию.

4. профессиональная адаптация характеризуется формированием индивидуального стиля деятельности и включением в систему производственных и общественных отношений. В период адаптации молодого специалиста на рабочем месте, даже если его профессиональное самоопределение в целом сформировано, могут возникнуть проблемы различной степени выраженности из-за несоответствия индивидуальных личностных характеристик выполняемой работе. Профессиональные и профессиональные ожидания молодого специалиста, характер и содержание его труда могут вступать в противоречие; уровень его работоспособности и интенсивность труда и т. д. Эти обстоятельства могут вызывать чувство неудовлетворенности, которое легко преодолевается с помощью мер социальной и профессиональной адаптации. Несколько иная ситуация может возникнуть на данном этапе для молодых специалистов, у которых профессиональное самоопределение еще не сформировано. Неудовлетворенность работой, трудности в профессиональной, социально-психологической и психофизической адаптации, скорее всего, могут привести к профессиональной дезидентификации. Процесс профессионального самоопределения в этом случае не завершается, а становится цикличным, и вновь возникает ситуация реального выбора профессии.

Итак, профессиональное самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности индивида: от возникновения профессиональных намерений до ухода с работы. Она пронизывает весь жизненный путь человека. Вершиной этого процесса, поворотным пунктом в жизни является акт выбора профессии.

По мнению И. С. Кона, профессиональное самоопределение начинается в далеком детстве и заканчивается в раннем подростковом возрасте, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека²⁹. Необходимо рассмотреть процесс формирования профессионального самоопределения средствами профориентационной работы на школьном этапе. В каждый период этого этапа необходимо реализовывать различные цели профориентационной работы:

- начальная школа (1-4кл.) - формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности;

- первый этап начальной школы (5-7 классы) - развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии;

- второй этап основной школы (8-9 классы) - формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей;

- старшие классы (10-11 классы) - формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений учащихся, развитие способностей через углубленное изучение отдельных предметов.

Н. С. Пряжников рассматривает формы реальной профориентации для разных возрастных групп. Они представлены в следующей таблице ниже.

Формы профориентационной работы

Профориентационная работа может проводиться как на занятиях, так и вне их. Практически все учебные предметы могут информировать студентов о различных видах профессиональной деятельности. Именно на уроке учитель должен сообщить учащимся определенные знания о профессиях; раскрыть социальные, экономические и психологические аспекты профессий; проинформировать учащихся о способах овладения выбранной профессией; сформировать ценностные ориентации, сильные профессиональные интересы и мотивы выбора профессии. Успех профориентационной работы на занятиях во многом будет зависеть от умения преподавателя увязать профориентационный материал с программой, сформировать у старшеклассников положительное отношение к тому или иному виду деятельности, от их знаний и владения методикой преподавания. Вне урока можно организовать беседы, экскурсии, встречи с представителями той или иной профессии.

Важным звеном в профориентационной работе школы является работа с родителями, так как истинные причины проблем профессионального самоопределения старшеклассников могут заключаться в семье, в трудностях семейного воспитания, в чрезмерной опеке или недостаточном внимании родителей к своему ребенку. Как отмечает И. С. Кон³⁰, попытки родителей ускорить процесс профессионального самоопределения путем прямого психологического давления, как правило, дают отрицательные результаты, вызывая у детей повышенную тревожность, а иногда и негативистский отказ от любого самоопределения, нежелание выбирать вообще что-либо.

Представления Представления родителей о "правильном" выборе часто отстают от реальной жизни и больше связаны с прошлыми социально - экономическими периодами развития страны. Причиной этого является появление на рынке труда большого количества новых профессий. Родители не всегда знают и объективно оценивают интересы и способности своих детей. Часто их советы основываются на" престижности " той или иной профессии. Зачастую родители современных подростков (а это поколение 35-45-летних) просто не имеют положительного опыта жизни в изменившихся условиях, они находятся в ситуации тотального провала. Родителям сегодняшних подростков трудно предположить, какие ценности будут адекватны завтрашнему дню, передать своему ребенку те ценностно-нормативные модели, которым вы сами не следуете и не всегда можете полностью принять³¹. Исходя из этого, возникает необходимость в профориентационной работе с родителями учащихся.

Ранее было отмечено, что большая роль в профориентации должна отводиться изучению личности студента. По мнению Е. И. Головахи, профессиональная ориентация студентов должна быть органически связана с их ценностными ориентациями³². Ведь ценности - это один из главных факторов, определяющих поведение человека, его деятельность, направление значимых для него действий. Каждый индивид стремится усвоить ценности, которые наилучшим образом соответствуют его целям и интересам.

Применительно к профессиональной деятельности человека А. Д. Сазонов выделяет следующие ценности:³³:

Основную роль в изучении мотивов выбора профессии , по мнению А. Д. Сазонова³⁴, играют их тип и характер. По типу мотивы выбора профессии можно разделить на шесть групп: общая мотивация; романтика профессий; познавательные мотивы; мотивы, подчеркивающие социальную значимость профессии; ссылка на пример; немотивированный выбор. По своей природе все мотивы можно разделить на четыре группы::

В процессе изучения личности студента с целью профессионального самоопределения большое значение имеют его профессиональные интересы. Профессиональный интерес понимается как " непосредственное эмоционально-практическое и познавательное отношение к профессии, которое при благоприятных условиях превращается в направленность личности на конкретную профессиональную деятельность, мотивы и цели которой совпадают³⁵." Профессиональный интерес способствует формированию профессиональной направленности личности. Существует набор достаточно доступных и простых профориентационных методик, позволяющих примерно выявить профессиональные предпочтения и интересы студента (например, дифференциально-диагностический опросник (ДДО), карта интересов, модифицированный опросник профессиональной готовности, опросник " за " и "против", опросник "Перекресток" и др.).

Чтобы определить эффективность профориентационной работы, необходимо рассмотреть профессиональное самоопределение студентов в динамике (состояние на "входе" и "выходе"), увидеть, какие существенные изменения произошли в сознании подростка и юноши (девушки). Важно следить за тем, как идет процесс формирования ценностей, формирования мотивов и целей, развития интересов и способностей.

Сложность проблемы определяется тем, что реальную эффективность можно оценить только через много лет, когда станет ясно, насколько успешно молодой человек реализовал себя в выбранной профессии.

На наш взгляд, школа должна не только формировать у учащихся общую готовность к труду, но и ориентировать их на труд в соответствии с потребностями рынка труда. Иначе невозможно преодолеть нынешнюю негативную ситуацию с положением молодых людей в начале их карьеры.

Размышляя о проблемах профориентации в современной России, Н. С. Пряжников отмечает³⁶, что возрастает потребность не только в расширении ее сферы, но и в повышении качественного уровня помощи в профессиональном и личностном самоопределении. Ученый отмечает, что в нашей стране до сих пор нет должной последовательности, целенаправленности в профориентационной работе.

Структуру профориентации можно представить в виде треугольника, одной из сторон которого является знание требований профессии к человеку, второй-учет требований рынка профессий. Треугольник основан на учете индивидуально - психологических и других особенностей молодых людей.

На наш взгляд, важно отметить, что вокруг школы существует множество государственных учреждений, которые готовят специалистов и нанимают их. А еще они проводят профориентационную работу в соответствии со своими интересами.

Также значительная и реальная профориентационная работа проводится в районных службах занятости населения, входящих в состав Министерства здравоохранения и социальной поддержки населения.

Например, в 2005 году в Ленинском районе Саратова профориентационные услуги получили 3771 человек (в 2003 году – 7417 человек, в 2004 году-6219 граждан). В последние годы все больше внимания уделяется молодежи, причем не только безработным, но и студентам. Это связано с экономическими процессами и демографической ситуацией. Профориентационная работа с молодежью актуальна и перспективна. В районном центре занятости населения разработана система профориентационной работы с молодежью, проводятся индивидуальные и групповые консультации, вовлечение молодежи в различные целевые программы и массовые мероприятия. В профориентационной работе с молодежью можно выделить следующие направления: профилактическая профориентационная работа с выпускниками школ, средних специальных и высших учебных заведений; оказание организационно-методической помощи психологам и педагогам образовательных учреждений; психологическое сопровождение и мониторинг молодежного рынка труда и прогноз его развития; совместная деятельность с департаментом и отделами образования; консультирование родителей выпускников по выбору профессии; Профориентация: для детей-сирот, детей-инвалидов и трудных подростков; информирование молодежи о ситуации на рынке труда, востребованных профессиях, возможностях трудоустройства и обучения; ориентация молодежи без профессии на получение основного профессионального образования; обучение безработных и безработная молодежь, имеющая профессию по навыкам поиска работы, самопрезентации (курс "Основы поиска работы").

В 2006 и 2007 годах в Саратове и Саратовской области была проведена областная межведомственная профориентационная акция "Фестиваль профессий". Она была посвящена молодым студентам, вступающим во взрослую жизнь, и направлена на оказание практической помощи выпускникам в планировании своей профессиональной карьеры. В фестивале приняли участие более 70 тысяч старшеклассников. Только служба занятости за первые три месяца ее реализации (в 2006 году) организовала около 600 мероприятий. Фестиваль предоставил молодежи свободный доступ к самой широкой и подробной информации о рынке труда региона, богатом мире профессий, способах получения профессионального образования, гарантирующего востребованность и достойную работу. Только в Ленинском центре занятости, были проведены следующие мероприятия в рамках фестиваля: "День профессии", "Ярмарка профессий", "День карьеры", профориентация странице "Я и моя будущая профессия", "консультанта-это день" в школе-интернате № 3. Был проведен семинар для школьных психологов по обучению основам профессиональной работы с учащейся молодежью. С целью формирования у студентов положительной мотивации к выбору рабочих профессий и инженерных специальностей было проведено 4 экскурсии на предприятия Ленинского района. В средней общеобразовательной школе Ленинского района прошел конкурс "лучший уголок профориентации". В ООО "Торекс"прошла профориентационная игра "День дублера". Во время игры студенты выполняли обязанности руководителей предприятия и его структурных подразделений в течение рабочего дня.

В рамках областной межведомственной акции "Дороги занятости" состоялось профориентационное мероприятие "профессия-компас судьбы", в рамках которого был проведен "мастер-класс" по профессиям: парикмахер, повар, оператор ЭВМ, портной, газосварщик, отделочник. В рамках акции также были проведены мероприятия: профориентационная викторина "Все профессии важны, выбери свой вкус", профориентационная страничка" Выбери свою профессию "для детей, состоящих на учете в органах внутренних дел и Комиссии по делам несовершеннолетних," день профессии", в котором приняли участие 178 выпускников школ и 874 учащихся выпускных классов школ района.

Однако в нормативных документах Службы занятости говорится, что помощь молодым людям считается "дополнительной услугой". В результате межведомственная разобщенность привела к тому, что руководители российской системы образования сняли с себя ответственность за профессиональное самоопределение выпускников и подготовку их к профессиональному выбору, профессиональной подготовке и реальному трудоустройству. Новые экономические условия и динамика сферы трудовой деятельности диктуют необходимость рассмотрения правильной организации профориентационной деятельности как средства социальной ориентации и управления для всех возрастных групп молодежи. Недостаточно изменить внешние и материально- социальные условия жизни молодого человека, необходимо изменить внутренний ресурс личности. Для успешного включения молодежи в экономическую жизнь необходимо создавать условия для самоопределения, самоутверждения, саморазвития и самореализации, в частности, в сфере труда. В настоящее время все большее значение приобретает разработка адаптивной и перспективной модели профориентации, а не традиционной модели диагностического сопровождения. Главное сейчас-подготовить молодежь к социально-экономической интеграции в трудовую силу в целом, а не только в рамках конкретной профессии.

При построении профориентационной работы важен следующий вывод: смена профессиональных ролей в течение жизни-естественный процесс; человек готовится к выбору не одной профессии на всю жизнь, а к возможному изменению профессиональных ролей в будущем.

Профориентационная работа с молодежью должна отражать как общие потребности всех молодых людей, так и потребности их различных социальных и возрастных групп с учетом специфических условий различных регионов. Она должна отвечать следующим требованиям: быть комплексной, т. е. охватывать весь спектр поставленных задач, и индивидуальной-с четкой ориентацией на конкретного человека, а не на абстрактного "молодого человека". Проводимая профориентационная работа также должна быть основана на решении проблем конкретного человека, она должна быть направлена на то, чтобы помочь ему реализовать свои жизненные планы, задачи и достичь целей на определенном этапе своего жизненного пути. Одной из основных задач профессиональной ориентации является содействие созданию благоприятной жизненной перспективы, реализуемой с учетом личностных особенностей молодого человека.

Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что, безусловно, еще существуют проблемы в системе профориентации, решение которых повлечет за собой решение проблем трудоустройства молодежи. Также и сегодня одним из важнейших направлений российской молодежной политики должна оставаться система защиты молодежи от безработицы в форме содействия полной, продуктивной и свободно избранной занятости.

2.2 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С МОЛОДЕЖЬЮ В ЦЕНТРЕ ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ

В предыдущем разделе мы рассмотрели профориентационную работу в центре занятости населения как часть социальной работы с молодежью, которую проводит центр. В текущем разделе мы более подробно обсудим, какие направления работы с молодежью существуют, специальные программы в центре занятости, ориентированные на работу с молодежью, а также коснемся проблемы эффективности работы центра занятости.

Одной из основных задач социальной работы является помощь в реализации жизненного сценария, то есть социальная работа должна помочь решить проблемы клиента в контексте его жизненной ситуации. Поиск работы занимает одно из ведущих мест в жизненных планах молодых людей. Для каждого представителя молодого поколения очень важен вопрос о том, где они будут работать, смогут ли они зарабатывать столько, сколько им нужно, будет ли возможен карьерный рост, смогут ли они содержать собственную семью и помогать своим близким. Часто бывает так, что работа, предлагаемая современной молодежи в центрах занятости, не отвечает основным требованиям молодежи, а существующее в законодательстве определение "подходящей работы" часто отличается от того, что действительно необходимо. Это связано прежде всего с тем, что законодательство предписывает реализацию клиентских планов достаточно узким образом, а социальная работа предполагает решение проблем занятости в широком плане, обеспечение реализации жизненного сценария.

Закон О занятости населения устанавливает, что работа не может считаться пригодной, если: она связана со сменой места жительства без согласия гражданина; условия труда не соответствуют правилам и нормам охраны труда; предлагаемая заработная плата ниже средней заработной платы гражданина, исчисленной за последние три месяца по последнему месту работы; а если среднемесячная заработная плата гражданина превысила прожиточный минимум, то работа не может считаться пригодной, если предлагаемая заработная плата ниже прожиточного минимума, исчисленного в субъекте Российской Федерации в установленном порядке. Подходящей работой считается такая работа, в том числе временная, которая соответствует профессиональной пригодности работника с учетом уровня его профессиональной подготовки, условий последнего места работы (за исключением оплачиваемых общественных работ), состояния здоровья, транспортной доступности рабочего места.

В документах, регламентирующих работу центра занятости, довольно редко можно встретить аспекты, влияющие на жизненные планы клиента, его предпочтения и желания относительно будущей работы. В ходе анализа технологий работы Центра занятости нам удалось зафиксировать те моменты, в которых специалист центра занятости обязан интересоваться личностными особенностями клиента.

В "технологии оказания услуг профессиональной ориентации и психологической поддержки гражданам, ищущим работу" указано, что при проверке регистратором всех имеющихся вакансий в центре занятости совместно с клиентом на предмет подходящих ему необходимо ознакомиться с опытом работы, образованием, предпочтениями клиента и сравнить их с имеющимися вакансиями в ходе собеседования (п. 14). Профессиональный консультант на собеседовании с клиентом выясняет его квалификацию, опыт работы и спрашивает, какую работу клиент хотел бы получить. Если у клиента есть четкое представление о том, какую профессию он хотел бы получить, то профессиональный консультант обязан проверить, сможет ли клиент выполнить такую работу. Для этого он спрашивает клиента, почему тот хочет получить такую работу, и если причины кажутся профессиональному консультанту несерьезными и нереалистичными, то он рассказывает клиенту о реальных обстоятельствах этой работы (стр. 38). Если клиент не знает, какая работа ему нужна, профессиональный консультант анализирует его квалификацию и опыт работы в зависимости от состояния местного рынка труда. Он также выясняет индивидуальные склонности, психофизиологические возможности клиента и те требования к работе, которые для него наиболее важны: заработная плата, уровень ответственности за работу, разнообразие видов деятельности, рабочее время, использование конкретных навыков и т. д. (Стр. 38-39).

В разделе "технология оказания услуг профессиональной ориентации и психологической поддержки гражданам, ищущим работу" приведена следующая схема консультирования по вопросам профессионального самоопределения (для молодежи)³⁷.

Как видно из приведенных выше примеров, технологии работы Центра занятости частично предписывают необходимость получения информации о личности клиента. Однако законы и документы, регулирующие работу центра занятости, не уделяют большого внимания таким понятиям, как жизненные обстоятельства клиента, состояние его здоровья, а также отсутствуют понятия "жизненный путь", "жизненные планы" или "жизненные проблемы". С точки зрения социальной работы это достаточно значимые определения, которыми должны руководствоваться общественные организации. Центр занятости населения-это социальная организация, в которой должны быть реализованы все задачи социальной работы. однако, основываясь на анализе документов, можно отметить, что технологии работы центра недостаточно конкретизируют помощь клиенту в контексте его жизненной ситуации, его жизненного пути. На наш взгляд, на практике, то есть когда специалист работает непосредственно с клиентом, специалист должен уделять гораздо больше внимания характеристикам и предпочтениям клиента при выборе работы, его личной жизненной ситуации. Как на самом деле осуществляется работа специалиста центра занятости с молодым клиентом, мы видим в эмпирической части нашей работы, анализируя интервью, проведенные со специалистами Центра занятости и их клиентами.

Мы провели полуофициальное собеседование со специалистами Центра занятости (экспертный опрос) и их клиентами. Проведенное исследование носит качественный характер. Через интервью со специалистами Центра занятости мы рассчитывали получить информацию о работе с молодежью, которая ведется в центре, технологии этой работы и программах. Вопросы для специалистов и клиентов частично пересекаются и направлены на выявление сходств и различий во взглядах клиента и сотрудника Центра занятости на такие понятия, как подходящая работа, успешность и возраст достижения и некоторые другие.

Были опрошены 10 специалистов Ленинского районного центра занятости населения, в том числе два профессиональных консультанта, и 10 клиентов-представителей молодежи. Клиентами являются безработные молодые мужчины и женщины (5 юношей и 5 девушек) в возрасте от 18 до 27 лет, зарегистрированные в Ленинском Центральном банке на момент проведения собеседования.

Одной из задач, которую планировалось решить путем проведения собеседования со специалистом Центра занятости, была задача определения технологии работы с молодежью. Основываясь на информации, полученной в ходе интервью, а также на отчетах и аналитических отчетах центра занятости, мы можем определить программы, которые центр использует для работы с молодежью.

В 2007 году доля молодежи от общего числа зарегистрированных граждан составила 28,3%. В 2007 году в Центральный научно-исследовательский центр Ленинского района обратились 4584 человека в возрасте от 16 до 29 лет, трудоустроено 4074 человека, направлено на переподготовку 225 человек, профориентационные услуги получили 3771 человек, по программе "первое рабочее место" трудоустроено 30 человек.

Программа "первое рабочее место" реализуется в соответствии с программой"молодежь Саратовской области на 2003-2008 годы". Работодатели заинтересованы в реализации данной программы в связи с возможностью пополнения своей рабочей силы молодыми кадрами из числа выпускников с начальным и средним профессиональным образованием. Во время карьеры выпускника работодатель имеет возможность оценить профессиональные качества молодого специалиста и принять решение о приеме его на постоянную работу. У выпускника есть очень важная возможность проявить себя, получить опыт работы и перспективу дальнейшего трудоустройства. За прошедший год к участию в программе было привлечено 43 выпускника, и 30 из них были трудоустроены.

Важно отметить, что при решении проблем молодежи Центр занятости взаимодействует со следующими социальными партнерами: администрацией района, Департаментом образования, комиссией по делам несовершеннолетних, молодежным общественным собранием при мэре Саратова, УВД, Департаментом социальной защиты населения, центром социального обслуживания населения, военным комиссариатом, женсоветом, районными предприятиями, общественными организациями, студенческими советами высших учебных заведений, профессиональными образовательными учреждениями, ГУСО "социальный приют для детей и подростков "Трест", пенитенциарными учреждениями, бюро медико-санитарной экспертизы, средствами массовой информации. Посмотрев на этот список, можно определить, какие проблемы молодежи решаются центром занятости совместно с вышеперечисленными организациями. Например, сотрудничество со студенческими советами вузов обеспечивает решение вопросов трудоустройства студентов в свободное от учебы время и др.

В ходе бесед со специалистами Центра занятости нам удалось узнать и о других программах, которыми руководствуется эта организация при работе с молодежью. В своей деятельности ТСН уделяет большое внимание профориентационной работе с молодежью. Поскольку в настоящее время предприятия города испытывают потребность в работниках, одним из приоритетных направлений профориентации среди студентов и безработной молодежи является направление на приобретение таких специальностей, как станочник (токарь, фрезеровщик, точильщик, резчик и др.), строительные профессии (маляр, штукатур, плотник, плотник, газо-и электросварщик и др.). В связи с этой тенденцией центр занятости населения привлекает к участию в профориентационной деятельности учреждения начального профессионального образования, осуществляющие подготовку по этим специальностям.

Следующей программой центра для молодежи является акция "Фестиваль профессий – 2007", проведенная в прошлом году для школьников и студентов. В рамках этой кампании ТСН провела ряд профориентационных мероприятий с учащимися нескольких школ района.

Таким образом, мы определили основные молодежные программы, которые реализуются центром занятости. Это далеко не полный их перечень, но те, которые мы описали, на наш взгляд, отражают общую картину деятельности Центра по отношению к молодежи. Основываясь на документах, отчетах и аналитических отчетах центра занятости, в которых фиксируются программы этой организации, можно сказать, что они ориентированы исключительно на трудоустройство, профессиональную ориентацию, профессиональную подготовку и переподготовку клиентов. Программы не учитывают жизненные события клиентов, их проблемы или их жизненный путь. В результате можно отметить, что эти программы не имеют четкой направленности на социальную работу.

Как отмечалось ранее, собеседования были проведены с 10 специалистами Центра занятости. Ответы специалистов об организации деятельности центра, рабочих технологиях и программах совпали, из чего можно сделать вывод, что работа Центрального научно-исследовательского института имени Ленина была достаточно слаженной и организованной.

На вопрос: "Какова для вас самая важная информация о клиентах?" большинство специалистов "8 специалистов" ответили, что самыми важными целями для них являются те цели, к которым обращаются клиенты. На самом раннем этапе они пытаются выяснить, зачем клиент обращается: просто чтобы устроиться на работу или получить профессиональное образование, переквалифицироваться или получить смежную профессию для повышения своей конкурентоспособности. Профессиональный консультант ответил на тот же вопрос следующим образом: "важно выяснить, какую работу клиент ожидает получить, выяснить, по каким причинам. Если пожелания клиента не совпадают с реальной картиной на рынке труда, то клиенту предлагаются другие варианты, а также оцениваются плюсы и минусы." Исходя из высказываний всех опрошенных сотрудников Центра занятости относительно наиболее важной информации о клиенте, можно сделать вывод, что значительное место в работе с клиентом отводится его пожеланиям.

Чтобы проследить реальную картину работы специалиста с безработными, клиентам и специалистам задавались аналогичные вопросы. Например, клиентам был задан вопрос "учитывают ли специалисты Центра занятости ваши пожелания при подборе вакансий для вас?", на который все опрошенные клиенты ответили, что" да, учитывают", однако в каждом ответе после этих слов стояло слово"но". Например, один из опрошенных ответил: "Да, они пытаются найти наиболее выгодный вариант, но если в тех местах, куда меня направили, мои работодатели мне отказывали, то кто-то уже занял эту должность, то мне не хватало опыта и квалификации." Другой респондент на этот вопрос ответил, что "в самом начале, когда я регистрировался, меня спрашивали, на какую работу я рассчитываю, что хочу получить. Но у меня очень специфическая специальность-Бухгалтерский учет предприятий, поэтому особых запросов здесь нет." Отметим, что ответы клиентов и специалистов относительно учета пожеланий безработного при выборе вакансии в основном совпадают, то есть можно сделать вывод, что мнение клиента, его представления о будущей работе учитываются сотрудниками Центра занятости при выборе вакансии. Однако некоторые ответы клиентов содержат неуверенность в том, что они получат именно ту работу, на которую претендуют. Приведем пример ответа зарегистрированной девушки: "меня спросили, какие критерии и требования у меня есть к будущей работе, но мне объяснили, что банк вакансий, то есть какие вакансии сейчас предлагаются, не зависит от центра, конечно, если будет альтернатива, они выберут для меня более выгодный вариант." Таким образом, в данном случае понятно, что специалист полон решимости учитывать интересы клиента, но имеющиеся на данный момент вакансии могут не соответствовать его представлениям о подходящей работе. Итак, суммируя эмпирическую часть данной работы, можно выделить одну из проблем молодежи в сфере занятости и на рынке труда: предлагаемые вакансии часто не отвечают требованиям молодых безработных.

В беседе с сотрудниками Центра занятости населения нам удалось поднять вопросы, связанные непосредственно с выполнением задач социальной работы в центре. На вопрос, что делает специалист, если клиент игнорирует плановую регистрацию, нам ответили, что ведется работа по выяснению причин неявки клиента, в том числе болезни, отказа от продолжения сотрудничества с центром или трудоустройства. Если клиент нашел работу или отказывается от участия в регистрации, специалист начинает процедуру снятия с регистрации. На вопрос, отслеживают ли специалисты Центра занятости, как долго клиент работает на новом рабочем месте, предоставленном ЦБ, специалисты единодушно ответили, что нет, не отслеживается. На наш взгляд, это в какой-то мере упущение в технологии работы центра. Вы не можете в полной мере оценить эффективность такой организации, если не знаете, как долго клиент работал на своем рабочем месте, или если он разочаровался в услугах Центра занятости и решил продолжить поиск более подходящей работы самостоятельно.

Одной из основных задач интервью является выявление значимости задач социальной работы в Центральном банке при оказании помощи в реализации того или иного жизненного сценария. Конечно, мы сможем оценить этот фактор в работе Центра занятости только после завершения анализа всей эмпирической части, но в беседе со специалистами мы решили выяснить, как сами сотрудники Центра занятости оценивают выполнение этих задач в своем центре. Подавляющее большинство специалистов ответили, что основные задачи социальной работы в ЦБ реализуются и оказывается содействие в реализации жизненного сценария клиента. В качестве подкрепляющего примера можно привести высказывание одного из экспертов: "поскольку мы ищем работу, это означает, что в какой-то степени мы участвуем в судьбе клиента. Работа - это одна из главных составляющих жизни, важная ее часть." все опрошенные специалисты ответили именно так, поэтому можно сделать вывод, что помощь в реализации жизненного сценария клиента в центре, прежде всего, понимается как помощь в поиске работы, как одна из составляющих жизни. Другие аспекты жизни не отмечаются как необходимые ни специалистами, ни самими клиентами. Иными словами, общение с клиентом регулируется сферой предоставления услуг по трудоустройству и переподготовке, а широкий жизненный контекст остается вне поля зрения.

Проведенные собеседования с клиентами Центра занятости были направлены на выявление причин, по которым им нужна работа, и жизненных планов на ближайшее будущее. Обобщая ответы респондентов на вопрос "Зачем вам нужна работа?- вы можете определить следующие причины. Молодые безработные люди нуждаются в работе, чтобы зарабатывать деньги, быть независимыми, независимыми и обрести уверенность в завтрашнем дне. Вопрос о причинах потребности в работе может быть связан с вопросом о дальнейших жизненных планах. На вопрос: "с чем связаны ваши жизненные планы в настоящее время, каковы ваши цели на данном этапе жизни?", молодые люди и девушки высказали следующие цели: стать независимыми и начать зарабатывать деньги, обеспечить себя и создать семью, получить высокооплачиваемую работу, решить материальные проблемы, создать семью. Анализируя вышесказанное, можно отметить, что основные жизненные цели молодых людей связаны с решением материальных проблем и направлены на перспективу создания семьи.

Специалистам ЦЗН и их клиентам мы задавали схожие вопросы, касающиеся определения подходящей работы, а также определения успеха и возраста, в котором он наступает. Работники центра занятости охарактеризовали подходящую для клиента работу, как соответствующую его образованию, квалификации и личным особенностям, а также удовлетворяющую материальные потребности. Двое из 10 специалистов ответили, что подходящая для клиента работа помимо вышеперечисленного должна отвечать требованиям работодателя. Все опрошенные клиенты ответили, что подходящая для них работа должна быть высокооплачиваемой, плюс к этому 3 человека ответили, что должна быть перспектива карьерного роста, и 5 человек, что это работа по специальности. Важно отметить, что при ответе на вопрос о подходящей работе специалисты называли заработок или удовлетворение материальных потребностей в последнюю очередь, а клиенты (7 из 10) – в первую. Что же касается понятия успеха, то специалисты определили его как способность обеспечивать себя, свою семью, наличие работы и собственного жилья. Такие же критерии к успеху предъявили и клиенты центра занятости. Определяя возраст достижения успеха, специалисты давали различные формулировки ответов, но все они сводились к тому, что «успех достигается со временем, не сразу». Среди клиентов этот вопрос вызвал больше затруднений, чем среди работников центра. Одна девушка (21 год) для которой успех – это наличие денег, работы и семьи, ответила, что сможет достигнуть успеха к 30 годам. Девушка 25 лет, одна воспитывающая 3-х летнюю дочку, определила возраст достижения успеха к 40 годам. Самый оптимистичный ответ на вопрос, «В каком возрасте, на ваш взгляд, вы сможете достичь успеха?» мы получили от 24-х летней девушки, которая ответили следующим образом: «Я думаю, что уже очень скоро, как только найду подходящую работу». В целом, можно сделать вывод, что, говоря о возрасте наступления успеха, респонденты описывают достаточно далекие перспективы.

Одной из целей проведения интервью является анализ эффективности работы центра занятости при трудоустройстве молодежи. У специалистов нам удалось выяснить, каким образом и кем отслеживаются успехи работы центра. Внутри самой организации ее деятельность оценивается с помощью отчетов о проделанной за определенное время работе, в которых отмечается также процент реализации плана. Руководящей организацией является Управление федеральной государственной службы занятости населения по Саратовской области.

На оценку эффективности работы центра занятости были направлены следующие вопросы для специалистов: «Что дает клиенту трудоустройство, какие помогает решить проблемы?» и «Помогает ли клиенту работа, полученная в центре занятости в достижении успеха?». Все специалисты ответили, что трудоустройство позволяет молодому безработному решить материальные проблемы, стать независимым. Один из специалистов ответил, что трудоустройство помимо самостоятельности, позволяет человеку сделать шаг к созданию семьи. На вопрос, касающийся роли работы в достижении успеха мы не получили таких четких ответов как на предыдущий вопрос. Всего 2 из 10 опрошенных ответили, что работа, которую предоставляют в центре занятости помогает клиенту на пути к достижению успеха. В связи с этим, можно заметить противоречия в ответах специалистов ЦЗ, так как вначале они отвечали, что трудоустройство дает решение материальных проблем и материальный аспект является одной из составляющих успеха, а из их ответов на вопрос «Помогает ли клиенту работа, полученная в центре занятости в достижении успеха?» можно сделать вывод, что работа в достижении успеха не помогает.

Ответы специалистов центра занятости отчасти перекликаются с ответами клиентов. Все клиенты на вопрос «Поможет ли вам работа, которую вы найдете с помощью центра занятости достичь успеха?» ответили «Нет». К тому же все требования клиентов к будущей работе сходятся в одном – работа, по их мнению, должна быть высокооплачиваемой. На сегодняшний день центр занятости предлагает недостаточно вакансий с высокой оплатой труда и слишком много – с низкой. Один из респондентов – девушка, 25 лет, с высшим образованием, одна воспитывающая 3-х летнюю дочь, отметила, что согласилась бы и на неквалифицированный труд при условии, что заработок будет ее устраивать. Действительно, имеющиеся в избытке на рынке труда вакансии, не требующие специального образования, оплачиваются очень плохо, и в этом заключается одна из проблем сферы занятости. Еще одну проблему можно определить, как отсутствие у клиентов ЦЗН веры в то, что данная организация сможет предложить им такую работу, которая удовлетворяла бы их требованиям. Об этом свидетельствуют и данные нашего интервью. 9 опрошенных клиентов на вопрос «Как вы считаете, сможет ли центр занятости предложить вам работу, соответствующую вашим требованиям?», ответили отрицательно.

Для того, чтобы проанализировать эффективность работы центра занятости и посмотреть, влияет ли нахождение работы на жизненный путь клиента и каким образом, мы провели мини-интервью по телефону с бывшими клиентами центра занятости. На наш взгляд оценка эффективности работы данной организации определяется не только количеством трудоустроенных клиентов. Критерием эффективности в этом случае может являться также, и продолжительность времени в течение которого работает человек после трудоустройства центром занятости, и положительные или отрицательные перемены, которые возникают в жизни клиента после получения места работы.

Нами были опрошены шесть молодых людей и девушек в возрасте от 18 до 27 лет, которые состояли на учете в центре занятости от полугода до года назад. Всем респондентам задавался один вопрос: продолжают ли они работать на том же рабочем месте, на которое были устроены и довольны ли они услугами, которые им оказали в центре занятости. В ходе опроса нам удалось также выявить, какие перемены в жизни бывших клиентов центра занятости принесла работа.

Как показал мини-опрос, 5 из 6 опрошенных респондентов довольны услугами, которые им оказал центр занятости. Недовольной осталась только одна девушка, которая хотела переобучиться, но так как по ее специальности вакансий много, то она была устроена на работу, после чего вскоре уволилась из-за низкой заработной платы.

Проанализируем, как изменились жизненные планы респондентов, после того, как они состояли на учете в центре занятости. Что касается молодых людей, то те, у кого не было семьи с появлением работы, ответили, что в скором будущем собираются ее создать, а один молодой человек, который после семинаров, проводимых центром занятости открыл свою фирму, и у которого семья была, ответил так: «Открытие фирмы позволило мне наконец-то встать на ноги и более или менее обеспечивать свою семью всем необходимым». Таким образом, полученная работа у молодых людей, прежде всего, связана с улучшением материального положения, что в свою очередь отражается на желании создать семью и на возникновении «уверенности в завтрашнем дне».

В отличие от молодых людей, которые преимущественно были устроены на работу без переобучения, ожидания девушек в первую очередь были связаны с получением дополнительной профессии. Одна девушка из троих опрошенных не была переучена, так как по ее специальности были вакансии. Девушка, которая не имела специальности, профобучалась на курсах офис-менеджера, после чего самостоятельно нашла работу и на момент опроса продолжала работать там же. Молодая женщина, одна воспитывающая ребенка, получала дополнительную профессию с целью повышения конкурентоспособности на рынке труда. Место работы она поменяла, однако, благодаря полученному опыту и специальности устроилась в другую организацию. Свой уход с первоначального места работы, полученного с помощью центра занятости, она аргументирует следующим образом: «Была маленькая зарплата, и не хватало средств, чтобы прокормить ребенка».

Подводя итог вышесказанному, мы можем отметить, что нахождение работы, безусловно, вносит в жизнь бывших безработных перемены. Согласно данному опросу в большинстве случаев услуги, предоставленные центром занятости (по профобучению, переобучению, поиску работу) в той или иной мере способствовали положительным изменениям в жизни молодых людей и девушек. Возможно, что на сегодняшний день система занятости не настолько эффективна, как хотелось бы, так как не всегда оплата предложенного труда соответствует требованиям молодежи, но имеющийся положительный эффект говорит о функционировании системы содействия занятости на достойном уровне.

Таким образом, принимая во внимание результаты эмпирической части данной работы, мы подошли к следующим выводам. В деятельности ЦЗН Ленинского района нами были обнаружены как плюсы, так и минусы. В отношении помощи клиентам в реализации жизненного сценария, учета специалистами представлений клиента о будущей работе нам удалось выяснить, что специалисты, безусловно, стараются подобрать клиенту именно такую работу, на которую он рассчитывает, которая поможет ему реализовать жизненные планы. Однако, вакансии, которые предлагаются в центре занятости на сегодняшний день не дают возможности специалистам предоставить каждому клиенту именно такую работу, которая ему необходима, чтобы самостоятельно обеспечивать себя, создать семью, родить детей. Это в свою очередь не позволяет нам говорить о том, что в ЦЗ должным образом осуществляется помощь клиенту в реализации его жизненного сценария. Таким образом, мы можем выделить следующую проблему: большинство имеющихся вакансий не отвечают требованиям молодых безработных, то есть не решают их материальные проблемы. Это связано, прежде всего, с низкими заработными платами, в некоторых случаях обусловленными отсутствием у молодежи необходимого работодателям опыта. На наш взгляд, это серьезная проблема, которая обусловлена несовершенством, как трудового законодательства, так и некоторых других наших законов. В качестве примера, иллюстрирующего данную ситуацию, мы можем отметить, что в нашей стране минимальная заработная плата меньше прожиточного минимума. Это означает, что человека могут устроить на работу, которая не позволит ему «сводить концы с концами». А молодежь – это особая группа и на этот этап жизненного пути приходятся наиболее важные для человека события, такие как создание семьи и рождение детей, следовательно, молодежь необходимо больше поддерживать, обеспечивать работой, решающей материальные трудности. Ответы опрошенных нами респондентов показывают, что они согласны даже на неквалифицированный труд, лишь бы оплата труда была достойная. На наш взгляд, проблема материального обеспечения молодых лежит в поле интересов государства, и, кроме того, ее смогут решить новые меры, предпринятые государством в сфере молодежной социальной политики.

Центр занятости помимо трудоустройства занимается профессиональной ориентацией молодежи, профобучением, переобучением. Как показало проведенное нами исследование, этот вид услуг ЦЗ оказывает на жизненный путь клиента положительный отпечаток. Тем или иным образом получение специальности, повышение квалификации или переобучение раскрывает перед клиентом новые горизонты в плане трудоустройства. В результате, даже если клиент не устраивается на работу с помощью службы занятости, он в скором времени самостоятельно находит себе работу.

В целом, анализируя все вышесказанное, мы можем отметить, что, несмотря на материальные трудности, с которыми сталкивается молодежь в процессе выбора профессиональной деятельности, услуги, оказанные центром занятости, имеют положительное влияние на жизненный путь клиента.

Таким образом, услуги центра занятости предполагают более широкий контекст жизненных событий, нежели чем работа и переобучение. Но это только подразумевается как специалистами, так и клиентами. Покажем, что это так, на примере анкетирования переобучаемых на базе Поволжского межрегионального учебного центра. Было проанкетировано 100 человек (выборка целевая – 50% от генеральной совокупности – число обучаемых за год).

Исследование «Планирование жизни» переобучаемых в ПРУПЦ Ленинского района выявило список наиболее важных жизненных проблем и событий. Они сведены в следующие альтернативы, согласно открытым вопросам.

1. Какие жизненные проблемы сейчас стоят перед вами …?

- финансовые

-социальные

- квартирный вопрос

- безработица (поиск работы, временно без работы)

- окончание учебы

- смена жительства

- карьера

- получение второго высшего образования

- хорошая высокооплачиваемая работа

- устроить ребенка в детский сад

- найти работу по специальности

- доучить детей

- выйти замуж

- организация столярной мастерской

- материальная помощь для открытия своего бизнеса

- оплата обучения

- нет проблем

Здесь мы видим разномасштабные проблемы по времени реализации, связанные с основными фазами жизненного цикла: учеба, работа, семья.

3. Что составляет для вас успех в жизни?

- успешный карьерный рост (успехи в работе, карьера)

- открытие своего дела

- успех в бизнесе

- востребованность

- планомерность

- когда работа нравится

- хороший заработок

- финансовая обеспеченность

- материальное благополучие

- иметь деньги

- быть обеспеченным

- приобретение жилья

- стабильность

- счастливая семья

- вырастить и поставить на ноги ребенка

- семейное благополучие

- иметь любимого человека

- семейное спокойствие

- воспитание детей хорошими людьми

- родить ребенка

- уверенность в завтрашнем дне

- здоровье

- самореализация

- самодостаточность

- рост и усвоение новых знаний

- достижение целей

- дожить до пенсии

- поступить в институт

- переезд в другой город

- гармония с внешним и внутренним миром

- сдать успешно сессию

- получение прав

Успех в жизни понимается: от карьерного плана, до жизненной планомерности, от самореализации, до ситуативной мотивации ресурсного обеспечения. И здесь мы видим события основных фаз жизненного цикла, и даже в более широком спектре. Следует отметить, что масштаб событий, их временная перспектива в категории «успех» шире и продолжительней.

Это означает, что в социальной работе с клиентом в службе занятости, если использовать биографический подход, анализ конструкта «успех» ещё более проективен и эвристичен, нежели чем анализ жизненных проблем.

4. Какие цели в жизни вы ставите перед собой?

- профессиональный рост

- успешная работа

-успех в бизнесе

- достичь уважения на работе

- хорошая высокооплачиваемая работа

- карьерный рост

- чтобы работа доставляла радость

- заниматься любимым делом

- начать свой бизнес

- создание семьи

- семейное благополучие

- красивая жена, добрая

- завести ребенка

- дать ребенку образование и хорошо его воспитать

- обучение

- выйти удачно замуж

- вырастить внуков

- погулять на свадьбе внуков

- финансовая обеспеченность

- достичь успеха

- приобрести жилье (дом, квартира)

- переехать в другой город

- получить хорошее положение в обществе

- купить машину

- хорошее здоровье детей и родителей

- поехать за границу

- стать независимым

Жизненные цели ещё более разнообразны, так как включают в себя не только параметры успеха, но и нормальной жизненной траектории. Это говорит о том, что анализ жизненных целей может быть использован при профориентации клиента в ситуации выбора направления переобучения.

15. Как переобучение повлияет на желание иметь 2-го ребенка?

- увы не уверен, что положительно

- никак

- иметь ребенка безответственно

- если смогу обеспечить первого

Как мы видим, расширенное воспроизводство не входит в планы ряда респондентов и переобучение, как и последующая работа, не рассматриваются как возможное средство для реализации планов рождения 2-го ребенка. Это говорит о слабой мотивационной стимуляции жизненных планов клиентов со стороны службы занятости, так как обучение и предлагаемая работа (прежде всего зарплата) имеют низкую адаптационную способность по отношению реализации жизненного сценария. Таким образом, если рассматривать эффективности службы занятости с широких позиций понятия жизненного пути (каковой выступает объектом социальной работы), то она оказывается достаточно низка, особенно в свете национального демографического проекта.

17. Стать профессионалом и связь с переобучением…

- не знаю

- хорошо

- не знаю, чего хочу

- получу высокую должность

- улучшит профессиональные качества, поможет стать счастливым

- со знанием компьютера мой профессионализм будет кому-то нужен

- события все впереди

Здесь мы видим, что не все респонденты чётко осознают связь переобучения и достижения профессионализма. Это говорит или о низкой эффективности переобучения в целом, или случайном характере мотивации части респондентов, что в свою очередь свидетельствует о низкой эффективности процедуры отбора и направления на переобучение. Это ведёт к неэффективному расходованию средств, что также снижает эффективность как переобучения и последующего трудоустроства, так и эффективность службы занятости в целом как направления социальной политики.

ЖИЛЬЁ

28. Живу с родителями, свое жилье, общежитие

Здесь разные типы экономического капитала стартовых позиций, которые надо учитывать.

На чью помощь можно рассчитывать?

29. Да, нет, на друзей и бога

Но не на службу занятости!

30. Состояние здоровья:

- отличное

- стабильное

- хорошее

- здоров

- нормальное

- доброе

- среднее статистическое

- удовлетворительное

В основном переобучаемые обладают хорошим капиталом здоровья, но где молодёжь со слабым здоровьём? Ей, возможно, ещё больше нужно переобучение! (первичное распределение):

Для опрошенных респондентов на данный момент наиболее важными являются следующие проблемы:

- финансовые- 35 % (Приложение Таб. 1)

- квартирный вопрос- 25% (Таб. 2)

- безработица(поиск работы, временно без работы)- 25% (Таб. 3)

Менее важными являются:

- окончание учебы-1,1

- смена жительства- 2,1

- карьера-1

- получение второго высшего образования- 4,3

- хорошая высокооплачиваемая работа- 1

- устроить ребенка в детский сад- 5,3

- найти работу по специальности-4,3

- доучить детей-1

- выйти замуж-1

- организация столярной мастерской-1

- материальная помощь для открытия своего бизнеса-2,1

- оплата обучения-7,4

- нет проблем – 7%

-социальные- 6, 4%

Вопрос 1. Указать примерное время решения проблем (Табл. 4)

Только 54% респондента указывают время реализации планов решения проблем, причем у 21% короткая временная перспектива (1-2 года), а 46% не ответили, что, возможно, говорит о неопределённости планирования.

Вопрос 2. в какой степени переобучение способствует решению проблем (Табл. 5)

Из табличных данных видно, что 24,7 % респондентов уверены, что эффективность переобучения будет лишь 50%. Оно лишь на половину сможет решить проблемы респондентов.

Вопрос 3. Что составляет для вас успех в жизни?

- успешный карьерный рост (успехи в работе, карьера)- 18,4%

- открытие своего дела-2,6%

- успех в бизнесе - 2,6%

- востребованность-2,65

- планомерность -3,9%

- хороший заработок - 9,2%

- финансовая обеспеченность - 9,5%

- материальное благополучие - 6,6%

- иметь деньги- 9,2%

- счастливая семья - 9,2%

- вырастить и поставить на ноги ребенка – 9,2%

- семейное благополучие-10,5%

- иметь любимого человека - 6,6%

- воспитание детей хорошими людьми – 6,6%

- родить ребенка – 6,6%

- уверенность в завтрашнем дне -3,9%

- здоровье-1,3%

- самореализация-15,8%

- рост и усвоение новых знаний -1,3%

- достижение целей -2,6%

- гармония с внешним и внутренним миром -2,6%

Основные ожидания, естественно, связаны с перспективой карьеры – 14% считают, что переобучение связано с ней, а к примеру с открытием своего бизнеса – только 2%. (табл. 6 и табл. 7).

Вопрос 4. Какие цели в жизни вы ставите перед собой?

Основные жизненные цели также сосредоточенны вокруг основных этапов жизненного пути: хорошая работа - 20%; создание семьи – 10%; приобрести жильё – 16%. Хотя в целом спектр целей намного шире, что говорит о необходимости их детализации в ходе консультации.

Вопрос 5. Достижению этих целей переобучение поможет на 50 %. – 14% респондентов, 11% считают, что переобучение поможет на 70 процентов, на 80% - 9%, на 100% - 17%. Таким образом, 51% респондентов больше, чем на 50% связывают свои жизненных цели в переобучением. (таблица 8).

Вопрос 6. Большинство ответивших на этот вопрос рассчитывают иметь квартиру в 25 лет – 10%; в 30 лет – 11%; всего с 25 до 30 лет – 32%, что довольно оптимистично для нашего времени, но, учитывая, что 34% респондентов живут с родителями, эти планы становятся понятными. (Табл. 9).

Вопрос 7. Большинство ответивших считают, что переобучение повлияет на это на 50 % - 19%, от 50% до 100% - всего 36%, то есть немалая часть опрошенных связывает решение квартирного вопроса с переобучением.(Табл.10).

Вопрос 8. Свою машину надеются иметь только 36%, большинство из которых – с 18-25 лет – 19%. Таким образом, несмотря на определенные надежды, связанные с переобучением, большинство респондентов не планируют столь дорогое и престижное приобретение как машина. (Табл.11).

Вопрос 9. По мнению 14% переобучение повлияет это событие на 50%, по мнению 12% на 100;% - всего 34% связывают это событие с переобучением больше, чем на 50%.

Вопрос 10. Вступить в брак из 57% ответивших на этот вопрос 15% отметили 25 лет. (Табл. 13).

Вопрос 11. Из 30% ответивших на этот вопрос 8% указали, что на 10%, а ещё 8% – 50%. Таким образом, брак меньше связывается в переобучением, чем такие экономические события, как квартира или машина, но связь всё же отмечается.

Вопрос 12. Большинство респондентов собираются завести ребенка после 25 лет, в 25 лет – 10%, 26 – 3%, 27 – 6%, 28 – 6%, 29 – 1%, 30 – 9%. Всего с 25 до 30 лет – 35% респондентов, ответивших на этот вопрос, планируют завести ребенка. (Табл. 15)

Вопрос 13. На это событие переобучение повлияет на 10% - мнению 6%, на 20% - 3%, на 40% - 3%, на 50% - 5%, на 80% - 3%, на 100% - 5%. Таким образом, связь переобучения и появлением 1-го ребенка слабая, но 37% респондентов всё же отмечают её той или иной степени. (Табл. 16).

Вопрос 14. Намерены иметь 2-го ребенка в том или ином возрасте 35%. Больше всего к 30 годам – 15%. Всего 29% намерены иметь 2-го ребенка после 30 лет. (Табл. 17).

Вопрос 15 19, 4 % считают, что появление второго ребенка никак не связано с переобучением, незначительно на 10% - 6% , на 50% - 6%, на 90% - 2%. Очень незначительная связь второго ребенка и переобучения. (Табл. 18).

Вопрос 16. Стать профессионалом в 20 лет намерены 3%, в 22 года – 4%, к 25 годам – 11%, к 30 годам – 8%, к 35 – 4% . Только 43 % имеют планы профессионального роста, с 25 до 30 лет 22% намерены стать профессионалами, а 53% не смогли ответить на это вопрос. (Табл. 19).

Вопрос 17. 41% считают, что переобучение той или иной степени связано с профессиональным ростом, на 100% - 9%. Таким образом, респонденты отмечают существенную связь переобучения и профессионализма. (Табл. 20).

Вопрос 18. Только 38% намерены сделать карьеру том или ином возрасте. К 25 годам – 6%, 30 лет – 9%.Наблюдаем 2 пика – 25 и 30 лет, всего с 30 до 45 лет – 21% намерены сделать карьеру. Это большая часть. (Табл. 21).

Вопрос 19. Из 42% считающих, что карьера в той или иной степени связана с переобучением 8% думают, что на 50%, 7% - на 70%, 5% - на 80%, 10% - 100%. Таким образом, отмечена сильная связь переобучения и карьеры, но 58% не смогли ответить на этот вопрос. (Табл. 22).

Вопрос 20. Материально обеспеченным рассчитывают стать 36%, из них 6% в 23 года, 9% к 25 годам, 5% в 30 лет, 8% - 40 лет. Таким образом, это событие ожидается с 25 до 40 лет, причем отмечены 2 стратегии – ранняя к 25 годам, и более поздняя – к 40 годам. (Табл. 23).

Вопрос 21. Переобучение повлияет на материальную обеспеченность той или иной степени – так считают 42% респондента. На 50% - 9%, на 80% - 6%, на 100% - 15%. Таким образом, 36% считают, что переобучение повлияет на обеспеченность человека на 50% и больше. Связь этих событий достаточно выражена. (Табл. 24).

Вопрос 22. Приемлемым уровнем зарплаты считают для себя 10 тыс. руб. – 12%, 15 тыс. руб. – 12%, 20 тыс.руб. – 21%, 25 тыс.руб. – 10%. Таким образом, 43% претендуют на зарплату больше средней по области (12 тыс.руб.) Это мало реалистично. (Табл. 25).

Вопрос 23. Желательным для себя уровнем зарплаты считают 10 тыс. руб. – 13%, 20 тыс. руб. – 13%, 35 тыс. руб. – 13%, 40 тыс. руб. – 9%. (Табл. 26). Таким образом, ожидания и по реалистическому, и по желательному уровню зарплаты у половины респондентов завышены, по они склонны планировать свою жизнь, связывать переобучение (средство) в различными целям и событиями своей жизни. Это наиболее мотивированная и рациональная часть опрошенных. Другая часть респондентов - не хотят или не могут планировать свою жизнь, имеют низкий уровень притязаний и не связывают переобучение с достижением целей и успеха.

Вопрос 24. Пол – 45% мужчины, 53% - женщины. (См. Табл. 27-33).

Вопрос 25. Возраст – 75% респондентов до 30 лет.

Вопрос 26. Образование – 52% среднее и средне-техническое; 44% - высшее и незаконченное высшее.

Вопрос 27. 44% имеют опыт работы.

Вопрос 28. С родителями живут – 34%, своё жильё имеют – 18%; коммунальная квартира – 1%; съёмное жильё – 2%; общежитие – 4%. Из-за низкой обеспеченности жильём для 25% остро стоит квартирный вопрос.

Вопрос 29. На помощь родственников рассчитывают – 70% .

Вопрос 30. У всех здоровье порядке: отличное – 38%, хорошее – 22%, нормальное – 14%, удовлетворительное – 16%.

Вторичная корелляция показала:

- проблема безработицы заботит больше женщин, чем мужчин (20 жен/3 муж)

- остальные проблемы волнуют мужчин и женщин в равной степени

- финансовые проблемы более остро стоят перед молодыми людьми в возрасте 17-21 года.

- квартирный вопрос беспокоит молодых людей в возрасте 25-и лет

- в поиске работы находятся молодые люди в возрасте 30 лет, остальные в этом нуждаются менее

- меньше всего проблем или они отсутствуют у молодежи в 17=19 лет

- финансовых проблем больше у людей с средним специальным и общим образованием, но квартирный вопрос и поиск работы стоит перед людьми с высшим образованием стоят более остро.

- финансовые проблемы и квартирный вопрос стоят более остро перед людьми, которые живут вместе с родителями

-финансовых проблем меньше у тех, кто может рассчитывать на помощь родственников

- в поиске работы респонденты предпочитают не полагаться на помощь родственников

- респонденты с высшим образованием планируют решить проблемы в более короткий срок (1-2года), со средним (4-5лет)

-для молодых людей в возрасте 17-19 лет показателями успеха являются достижения работе и карьерный рост (равно для мужчин и женщин). Для более старшего возраста характерно ориентирование на семью, стабильность и семейное благополучие.

- жизненно важные события (создание семьи, приобретение отдельного жилья, получение высокооплачиваемой работы) молодежь планирует к 25 годам, при чем мужчины планируют эти события к 28 годам, женщины к 24-25 не ранее.

- важность переобучения респонденты отмечают только в отношении получении хорошей работы и повышении профессионализма. В остальных случаях влияние других жизненных событий на переобучение минимально и не превышает 10-20%.

Таким образом, для активной части респондентов (от 40 до 50%) характерно осознанное планирование жизни с привязкой к возрасту и процессу переобучения. Переобучение для них – значимое событие, которое они интегрируют в свой жизненный сценарий. Главные проблемы и события жизни связаны с основными фазами и задачами жизненного цикла – учеба, работа, семья, дети, финансы и жильё. Активная часть респондентов отмечает в той или иной степени связь переобучения в важными целями и событиями жизни. Вот как выглядит жизненное расписание респондентов: машина в 18-25 лет (связь с переобучением сильная); брак в 25 лет (связь слабая); квартира в 25-30 лет (связь сильная);

1-й ребенок в 25-30 (связь слабая); стать профессионалом в 25-30 лет (связь сильная); 2-й ребенок после 30 лет (связь слабая); стать материально обеспеченным в 25-40 лет (связь сильная); сделать карьеру в 30-45 лет (связь сильная).

Таким образом, респонденты при переобучении имеют широкий контекст жизненных целей и проблем, который обычно не рассматривается при профконсультации, но который определяет жизненные планы и мотивацию к переобучению. Это требует расширения рамок работы с клиентом в сторону социальной работы, а не только предоставление услуг по информированию о рабочих вакансия и переобучении. Такой центрированный на жизненном сценарии подход может повысить эффективность трудоустройства и переобучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Молодежь – это возрастная группа, находящаяся на определенном этапе жизненного цикла, отличающего ее от других групп населения. Молодые люди прибывают в состоянии, когда формируется система принципов, установок и ценностных ориентаций. В данной работе нами были рассмотрены основные проблемы современной молодежи, ее ценностные ориентации, имеющие огромное значение в контексте жизненного пути.

Одной из проблем и в то же время важной жизненной перспективой является выбор профессионального пути, поскольку профессиональная деятельность на сегодняшний день продолжает оставаться одной из главных жизненных ценностей для молодежи. Как мы выяснили, при выборе профессии современная молодежь старается ориентироваться на такие виды деятельности, которые «престижны» в обществе на данный момент времени и, что самое важное, которые могут удовлетворить ее материальные потребности в должной степени.

Как показало проведенное нами исследование, основные требования молодежи к будущему месту работы сводятся к высокой оплате труда, способствующей обеспечению самостоятельности и независимости. Мы также выяснили, что вакансии, предлагаемые центром занятости не всегда способны удовлетворить всем требованиям безработной молодежи. Существует тенденция рассогласованности между действующей системой профессионального образования и потребностями рынка труда в молодых специалистах, которая объясняется тем, что требования работодателей к своим потенциальным работникам постоянно повышаются.

В сфере занятости молодежи помимо приведенных выше проблем существует проблема ее низкой конкурентоспособности, которая связана с рядом факторов: 1) недостаток профессиональных знаний, опыта работы и навыков; 2) необходимость предоставления молодым людям некоторых льгот, предусмотренных КЗОТом (например, учебный отпуск), что может создать предприятию дополнительные трудности; 3) возможная трудовая нестабильность молодежи, обусловленная призывом в вооруженные силы молодых людей и беременностью девушек.

Как правило, примерно с 18-22 лет молодежь уже имеет среднее образование и профессию. В этом возрасте она вступает в начало трудовой деятельности. Однако, в условиях современного рынка труда, многие профессии, даже не смотря на их «престижность», оказываются невостребованными, и центрами занятости начинается процесс по переобучению. Современная служба занятости уже в школах начинает проводить профориентационную работу, направленную на то, чтобы выпускники выбрали не только профессию, которая им по душе и отвечает их личным особенностям и склонностям, но и руководствовались потребностями рынка труда в рабочей силе, о которых их специально информируют.

Неправильно выбранная профессия может привести как к общей неудовлетворенности жизнью, нереализованности жизненных планов, так и к безработице, которая вызывает тяжелые последствия для общества в целом и для конкретного человека. В качестве эмоциональных проблем, вызываемых безработицей, можно выделить депрессию, пониженную самооценку. В свою очередь, последствия эмоционального характера влекут за собой ряд медицинских проблем – нарушение здоровья, вызванное стрессами. Кроме того, не следует забывать о том, что безработица воздействует на маргинализацию в обществе.

Государственная служба занятости населения осуществляет активную политику занятости населения на рынке труда. Одним из важнейших направлений этой политики является профориентационная работа с молодежью. Система профориентационных мероприятий включает в себя превентивную деятельность среди молодежи и учащихся старших классов общеобразовательных учебных заведений. Кроме того, важное место в перечне услуг, оказываемых центром занятости, занимает профессиональное обучение, позволяющее клиентам приобрести знания и навыки по различным профессиям (специальностям) для успешной конкуренции на рынке труда.

Обращаясь к результатам исследования, проведенного с бывшими клиентами ЦЗН Ленинского района, мы можем отметить, что мероприятия, осуществляемые центром занятости по содействию трудоустройству молодежи: профессиональное обучение, профориентация и переобучение вносят положительные изменения в жизнь клиентов, что является важным с точки зрения социальной работы. Однако, результаты интервью со специалистами ЦЗ и их клиентами показали, что большинство предлагаемых вакансий молодым людям не подходят, так как не позволяют им решить основные проблемы. Работодатели неохотно берут к себе на работу молодых специалистов без опыта, а если центром занятости они все-таки устраиваются на работу, то, как правило, на маленькую зарплату. В итоге процесс профессионального самоопределения, выбора молодым человеком своего профессионального пути приобретает несколько иной характер. Молодежь все чаще старается сразу после окончания учебы получить другую специальность в надежде с помощью этого найти работу, отвечающую ее собственным представлениям о подходящей. Сейчас службой занятости реализуются различные программы, направленные на помощь молодежи в трудоустройстве. На наш взгляд, не все из этих программ достаточно эффективны, так как оплата труда молодых специалистов преимущественно остается на низком уровне. Решить эту проблему поможет государство, с помощью совершенствования социальной политики в сфере молодежной занятости.

Следует отметить, что служба занятости в немалой степени реализует главную задачу социальной работы – помощь клиенту в реализации жизненного сценария. Но эта деятельность осуществляется как услуга в соответствии с регламентом по времени и перечню операций. В результате общение с клиентом сводится к информированию о вакансиях и обсуждению его пожеланий в контексте требований работодателя. Кстати сказать, и сами клиенты не готовы обсуждать свою жизнь в более широком ключе.

Это ведёт к снижению эффективности службы занятости, хотя на первый взгляд плановые показатели выполняются, регламенты соблюдаются, а финансовые средства осваиваются. Наш анализ показал, что консультирование клиента с позиций жизненного пути, используя конструкты «жизненные проблемы», «жизненные цели», «жизненный успех», может быть полезно в работе в молодежью.

Резюмируя все вышесказанное и подводя общий итог дипломной работы, мы можем отметить, что поставленные нами задачи по анализу проблем молодежи на рынке труда, раскрытию механизмов работы центра занятости с молодежью и эффективности этой работы, определению понятия профессионального самоопределения в контексте жизненного пути решены. Гипотеза нашего исследования подтвердилась: в центре занятости не решаются должным образом задачи социальной работы, заключающиеся в помощи по реализации жизненного сценария клиентов. И в заключении мы можем отметить, что, несмотря на материальные трудности, с которыми сталкивается молодежь в процессе выбора профессиональной деятельности, услуги, оказываемые центром занятости своим клиентам, имеют положительное влияние на жизненный путь клиента.

В качестве рекомендации службе занятости можно выдвинуть предложение более широкого использования ресурсов социальной работы, которая предусматривает помощь в реализации жизненного сценария клиента, подход центрированный на его проблемах, совместное обсуждение и планирование жизни, а не только работы или переобучения. Именно проблемы клиента должны быть ведущими, а не требования рынка труда или необходимость снижения уровня безработицы. Такой подход мотивирует клиента, что является залогом успешного трудоустройства и переобучения. В противном случае экономия на работе с клиентом оборачивается фиктивной занятостью и переобучением, растратой финансовых ресурсов, ущербом для клиента, рынка труда, общества и государства.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2004. С. 98-120.

Социология молодежи: Учебное пособие для Вузов / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария, И.П.Савченко и др. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001. С. 48-49.

Там же. С.49.

Беленький В.Я., Северчук С.В., Шевченко С.М. Молодежь: кем быть – рабочим или валютным менялой? // Профсоюзы и экономика. №5, 1993. С. 75.

Там же. С. 17-18.

Золотова И.К., Зуев А.Э. Молодёжь на рынке труда // Демография и социология. Социально-экономические проблемы рынка труда в России. М.: ИСЭПН РАН, 2002. С. 23-25.

Голенкова З.Т. Динамика социокультурной трансформации в России // Социологические исследования, №10, 1998. С. 15.

Медков В.М. Бомба депопуляции: демографическое будущее России // Социология и общество. С. 150.

http://www.narkotiki.ru/expert 1329, 1.01.06.

Зубок Ю. А. Исключение в исследовании проблем молодежи // Социологические исследования, №8, 1998. С. 9.

http://www.advocat.irk.ru/aun/lastjournal/default.aspx, 1.01.07.

Там же.

Ежов О.Н. Онтология социального времени. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2000. С. 419.

Там же.

Воронков С.Г., Иваненков С.П., Кусжанова А.Ж. Социализация молодежи: проблемы и перспективы. Оренбург, 1993. С. 5.

Лисовский В.Т. Ценности жизни и культуры современной молодежи. Материалы научной сессии. Серия «Мыслители», выпуск 1. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. С. 40.

http://www.rantal.ru/?rantal_id, 25.03.06.

Вишневский Ю.Р., Банникова Л.Н., Дидковская Я.Б. Исследование проблем профессионального самоопределения студенчества Свердловской области // Университетское управление, №2(13), 2000. С. 74

Вишневский Ю.Р., Банникова Л.Н., Дидковская Я.Б. Исследование проблем профессионального самоопределения студенчества Свердловской области // Университетское управление, №2(13), 2000. С. 74.

Там же. С. 75.

Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. С. 107.

http://www.bspu.ab.ru/Journal/pedagog_6/index, 2.02.07.

http://www.bspu.ab.ru/Journal/pedagog_6/index, 2.02.07.

http://www.pmuc.ru/jornal/number 9/fedot, 18.03.07.

Там же.

http://www.bspu.ab.ru/Journal/pedagog_6/index, 2.02.07.

Социальная работа: Методология, теория, технологии: Учебное пособие: в 2ч. Ч.2. / И.Н.Иванова, В.Т.Кривошеев, Д.В.Петров и др. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион. учеб. центра, 1998. С. 87.

Социальная работа: Методология, теория, технологии: Учебное пособие: в 2ч. Ч.2. / И.Н.Иванова, В.Т.Кривошеев, Д.В.Петров и др. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион. учеб. центра, 1998. С. 87.

Кириллова Н.А. // Вопросы психологии. №4, 2000. С.15.

Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение. 1989. С.215. 4 Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М.: Издательство НПО «Модэк», 2002. С.20-22.

Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение. 1989. С.25.

Назаренко В.В. Личностное самоопределение старшеклассников в контексте социальных изменений в российском обществе / Сборник: Психолого-педегогические исследования. Барнаул, 1997. С. 147.

Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. С. 124.

Профессиональная ориентация учащейся молодежи / Под ред. А.Д.Сазонова. М.: Просвещение, 1988.С.84.

Там же. С. 85.

Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Бим-Бада В.М. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. С. 223.

Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М.: Издательство НПО «Модэк», 2002. С. 12.

Технологии оказания услуг по профессиональной ориентации и психологической поддержке гражданам, ищущим работу. Методические рекомендации. Саратов: Департамент ФГСЗН по Саратовской области, 2004. С. 19.