ВВЕДЕНИЕ

ВИЧ-инфекция - одна из глобальных проблем современного

общества. С каждым годом растет число людей, инфицированных

ВИЧ, что угрожает развитию здоровой нации.

В нашей стране проблемы, связанные с растущим

распространением ВИЧ/до недавнего времени органы здравоохранения

традиционно занимались разработкой мер профилактики и

реагирования на СПИД. В то же время отсутствие вакцинации против

ВИЧ/СПИДа и эффективных методов его лечения определяют

приоритетную роль профилактики, и прежде всего первичной

профилактики, направленной на замедление темпов роста и

сокращение распространения ВИЧ/СПИДа. С этой точки зрения

важнейшая роль принадлежит учебно-педагогическим

профилактическим программам, главным образом в образовательной

среде. Международные эксперты считают, что образование является

наилучшим доступным инструментом, который может остановить

распространение ВИЧ / СПИДа. По данным ЮНЕСКО, риск заражения

ВИЧ среди малообразованной или неграмотной молодежи более чем в

два раза выше, чем среди тех, кто получил хотя бы начальное

образование, особенно среди молодых женщин.

По оценкам Всемирной организации здравоохранения, по

меньшей мере 15 миллионов человек уже умерли от последующего

заражения ВИЧ / СПИДом, и еще по меньшей мере 35 миллионов

инфицированы этим вирусом. Несмотря на то, что число новых случаев

заражения в некоторых штатах сокращается, тем не менее вирус

распространяется на новые территории, где находит новых жертв. [30].

Поскольку ВИЧ-инфекция полностью не излечивается,

профилактика считается главным инструментом в борьбе с ее

распространением-профилактикой новых инфекций. В настоящее

время идет активный поиск успешной вакцины против ВИЧ, но

быстрая изменчивость вируса затрудняет его разработку.

Новые тенденции ВИЧ-инфекции/в нашей стране

пересматривается вся стратегия профилактической образовательной

деятельности.

Целью данной выпускной квалификационной работы является

совершенствование системы профилактики социальных явлений в г.

Вологде.

Задачи таковы:

анализ системы профилактических мероприятий в г. Вологде;

выявление основных проблем в системе профилактических

мероприятий;

разработка проекта, направленного на совершенствование

системы профилактики социальных явлений в г. Вологде.

Объектом исследования является Вологодский областной центр

по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными

заболеваниями.

Предметом исследования является система управления

профилактическими мероприятиями.

В работе используются следующие методы: описательный,

графический, статистический, экспертный метод оценки, обзор

учебной литературы и статей, различных методических источников,

использование электронных данных.

эпидемиологический профилактический Социальный

мониторинг

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ

СОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ

.1 ПРИРОДА И ЗНАЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ

Во всем мире ВИЧ-инфекция признается глобальной социальной

проблемой, приводящей к обострению социальной напряженности в

странах с серьезными социально-экономическими и демографическими

последствиями [1].

В широком смысле под социальными трудностями понимаются

любые социальные действия, связанные с действиями людей в мире,

как в рамках общепризнанных мер, так и в силу его границ. Как

правило, возникновение трудностей связано с функционированием

социальных систем и поначалу не вызывает у людей никакого

беспокойства и дискомфорта. В самом узком смысле проблема

ставится тогда, когда обнаруживается распад устойчивых социальных

отношений, если его формирование приводит к напряженности и

инцидентам. В этом случае для выявления социальных трудностей

справедливое положение дел сравнивается с нормой. Таким образом,

при каждом подходе наличие трудностей рассматривается как

составляющая социальных действий, их сущность-общественная, а

модель проявления-личностная (например, тема нарастающего развода

в современном массовом мире - и разрушение определенной семьи).

Характер и восприятие социальных трудностей меняются во

времени и пространстве и по-разному выражаются в сообществе,

группе и индивиде. Но основа социальных трудностей остается

неизменной, она коренится в социокультурной подсистеме общества.

Это социальное неравенство, которое проявляется в многообразии

потребностей и ценностей людей и конфигураций их удовлетворения

[31].

Социальный феномен-это компонент социальной реальности,

обладающий всей полнотой социальных качеств и свойств; все без

исключения в социальной реальности, что проявляется, есть.

Как социальное явление, объекты, общество, их отношения,

влияния, отражения и эмоции (иными словами, материальные и

духовные продукты человеческого труда), общественные институты,

учреждения, предприятия, потребности, круг интересов, отдельные

сферы деятельности имеют все шансы быть выдвинутыми.

Многочисленные общественные действия имеют скрытую видимость и

выражают не только явные свойства социальной действительности, но

и ее глубочайшие процессы, взаимосвязь которых с данным

социальным явлением непосредственно не прослеживается. Выявление

этой взаимосвязи осуществляется в общественной практике, в том

числе при поддержке социологических исследований, если

используются конкретные методы, операции и способы извлечения

данных о социальном явлении [10].

Существует различие между социальными явлениями,

выражающими вторичные, непреднамеренные отношения и

отношения, и теми, которые говорят о существенных свойствах

социальных объектов. Из совокупности социальных явлений

социология выделяет прежде всего последние, т. е. те, которые

определяют постоянные, повторяющиеся (социальные) и характерные

взаимосвязи и отношения социальной действительности. Всякое

социальное проявление отличается установленными эмпирическими

свойствами, которые имеют все шансы закрепиться в знаках

социальных.

Многочисленные (повторяющиеся) публичные события

исследуются статистическими методами. Численное изучение

совокупности социальных явлений и богатства их признаков помогает

понять вероятностный характер социальных связей и взаимосвязей, а

также дает возможность усилить закономерности-тенденции.

Любое социальное проявление можно рассматривать как

социальное обстоятельство, если определены его периодичность,

множественность, типичность, социальная значимость, т. е. В этом

случае социальные действия становятся отправной точкой

социологического анализа.

Таким образом, общественные прецеденты, вписанные в систему

социологического знания, превращаются в научный факт как составная

часть экспериментального и теоретического знания, являющегося

фактом социальной науки.

В сложном процессе изучения социальной реальности общества

социальный феномен определяется, с одной стороны, как конкретный

этап на пути к пониманию его первичных характеристик, с другой - как

более простой и непосредственно созерцаемый компонент этого

процесса, как отправная точка движения социального знания от

простого к сложному, от многообразия качеств проявления

социального бытия к его сущностным особенностям.

Как бы ни были разнообразны эти институты, с помощью

которых социологи определяют сущность социального или

надорганического действия, все они, без исключения, имеют нечто

общее и в том, что социальное явление-предмет социологии-есть

прежде всего связь тех или иных центров или связь, обладающая

особыми свойствами. Правило взаимодействия лежит в основе

абсолютно всех этих определений, все они без исключения сходятся в

этом месте, а различия возникают позже - в установлении природы и

конфигураций этого взаимодействия [28].

Социальное явление постоянно обладает специфическими

социальными свойствами.

Например, “ группа студентов" - это социальный феномен. Его

особенности:

) это люди, которые проходят обучение;

) иметь среднее или среднее специальное образование;

) конкретный возраст (до 35 лет);

) определенной степени мыслительных способностей и т. д.

Эти особенности общественного действия бесконечно

разнообразны и постоянно подвижны.- такая общественная связь, как"

категория студента дневного отделения", содержит в себе

определенное количество типов характеристик. Например,

качественные свойства:

-группа студентов вечернего отделения”;

-группа студентов из Технологического университета”;

"группа студентов из гуманитарного университета и др.

Некоторые состояния общественного действия являются другими

качественными свойствами.

Все свойства подвижны и выступают в самых различных

оттенках " целого”, то есть самого социального действия в целом. Это

единство и многообразие, устойчивость и мобильность каждого

общественного действия в его специфическом месте находят

отражение в соответствующих категориях, суждениях и законах

социологии [9].

Для отображения определенного состояния того или иного

общественного действия необходимо полное понятие знания:

) что касается общественности в целом;

) то же самое относится и к конкретной сфере этого социального

явления вплоть до его определенного состояния.

Содержание предмета и объекта любой науки приобретает

детальное представление в понятии категорий, определений и законов

этой науки. Они формируют Общетеоретическую основу всего массива

научной информации и в то же время считаются важным инструментом

для понимания, анализа и оценки того или иного предмета

исследования.

Из вышесказанного следует вывод: при понимании каждого

социального явления в социологическом аспекте следует учитывать 2

взаимосвязанных фактора :

) принятие специфики и конкретности изучаемого социального

действия (в нашем случае категория обучающихся);

) выделение значимых данных о социальном явлении, связанных

с проявлением статистических закономерностей распределения

признаков, общих для данного класса социальных явлений, которые

выражают себя в конкретных обстоятельствах и дают основание для

выводов о логической природе формирования, функционирования и

структуры как данного социального действия, так и целого класса

сходных явлений [13].

Здесь можно применить теорию вероятностей и правило больших

чисел: чем больше вероятность проявления того или иного показателя,

в данном случае, тем надежнее и аргументированнее наше утверждение

о том или ином социальном явлении и его качественных и

количественных свойствах.

Следовательно, система категорий и законов социологии

становится все более конструктивной и продуктивной, когда она

обеспечивает эти два фактора социального понимания.

Так. Категории и определения любой науки воспроизводят

прежде всего свойство объективной реальности, являющейся

предметом этой науки.

В силу многообразия социальных явлений их следует разделить

по видам деятельности. Трудно определить всю классификацию:

существует так много категорий, как существует так много областей их

использования. Следует лишь отметить, что существуют социально-

культурные, а также социально-политические, социально-религиозные,

социально-экономические и другие социальные действия. Примеры

любого из них всегда окружают человека, независимо от его

деятельности. Это происходит из-за того, что социализированный

индивид является частью общества, несмотря на это, отношения

любого конкретного человека с обществом могут быть самыми

разнообразными. В том числе и асоциальные личности

взаимодействуют с ней - в негативном ключе. А антиобщественные

действия могут отразиться в результате неудачного столкновения с

социумом. Индивид никогда не формирует себя лично, все это-

результат длительного и продуктивного сотрудничества с обществом.

.2 ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ-

ИНФЕКЦИИ

Профилактика распространения ВИЧ/СПИДа в образовательной

сфере-это комплекс социальных, воспитательных и медико-

психологических мероприятий, направленных на выявление и

предупреждение причин и условий, способствующих ВИЧ-инфекции,

предупреждение формирования и устранение негативных личностных,

социальных и медицинских последствий ВИЧ-инфекции [16].

Субъектами профилактической работы являются те специалисты

и предприятия, которые осуществляют профилактику (в том числе

составление плана профилактических мероприятий и контроль за их

выполнением).

Основными субъектами профилактической работы в

образовательной сфере являются::

- специалисты органов управления образованием;

- специалисты органов управления образованием; эксперты,

входящие в штат межведомственной координационной комиссии по

вопросам ВИЧ/СПИДа;

- привлекаются специалисты иного ведомственного

подчинения (медицинский персонал, сотрудники правоохранительных

и судебных органов и др.); члены общественных организаций и

объединений, занимающихся проблемами ВИЧ/СПИДа;

- специально подготовленные добровольцы из числа

родителей и студентов, молодежи и подрастающего поколения, а также

других заинтересованных категорий населения [17].

В соответствии с современным государственным подходом к

профилактике ВИЧ-инфекции, профилактике ВИЧ-инфекции у детей и

молодежи, а также лечению и социально-психологической адаптации

ВИЧ-инфицированных специалисты системы медицинской

профилактики ВИЧ-инфекции призваны работать в основном

приоритетном порядке в рамках межведомственного взаимодействия

со специалистами в области здравоохранения и права.

Нет никаких сомнений в том, что цель повсеместной работы в

области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательных учреждениях

заключается в том, чтобы эти учреждения были обеспечены проектами

по профилактике ВИЧ-инфекции. В наше время очень оживленно

обсуждается вопрос формирования и внедрения государственного

стандарта профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной сфере.

Стандартизация профилактической работы рассматривается как один

из основополагающих элементов реализации концепции

профилактического обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа

детей, не достигших совершеннолетия, и подрастающего поколения.

Необходимость формирования стандарта и проблемы его разработки

сочетаются с тем, что профилактическая работа и профилактические

проекты имеют свою специфику, а значит, к программам профилактики

ВИЧ-инфекции предъявляются особые условия, которые должны быть

отражены в государственном стандарте. Формулировка этих условий и

их принятие-все еще процесс будущего [23].

Учитывая масштабы эпидемии ВИЧ-инфекции и вовлеченность в

проблему ВИЧ-инфекции практически всех возрастных групп,

профилактические проекты по профилактике ВИЧ-инфекции и

поддержке ВИЧ-инфицированных в "Эталоне" должны быть

реализованы во всех без исключения образовательных организациях.

Они также должны быть адаптированы к определенному кругу

студентов и студентов вузов, то есть очень важно реализовать принцип

дифференцированного выравнивания с учетом возрастных, клинико-

психологических и социально-психологических особенностей

студентов, а также уровня вовлеченности студентов в проблему

ВИЧ/СПИДа.

Эффективная профилактическая работа организуется только при

наличии межведомственной координации устремлений вообще и

формирования координационных советов по этой задаче в частности. В

настоящее время сформирован и успешно функционирует

координационный совет по ВИЧ/СПИДу / Министерство

здравоохранения и социального развития Российской Федерации,

который осуществляет взаимодействие между государственными и

общественными организациями, участвующими в борьбе с ВИЧ /

СПИДом на территории Российской Федерации. В состав

Координационного совета также входит уполномоченный

представитель Министерства образования и науки Российской

Федерации.

Таким образом, для осуществления профилактической работы в

образовательной сфере имеются все предпосылки. С одной стороны,

существует потребность в ее реализации среди молодежи, не

достигшей совершеннолетнего возраста. С другой стороны,

существуют координационные ресурсы для выполнения такой работы в

системе образования. В то же время профилактика ВИЧ/СПИДа в

образовательной сфере является новейшим направлением работы,

требующим существенных изменений, прежде всего, в

общеобразовательной работе образовательных учреждений и в работе

организаций управления образованием, а также исследований и

внедрения целевых профилактических проектов.

Важное значение образования для деятельности по профилактике

ВИЧ / СПИДа.

В настоящее время большинство детей и молодежи в Российской

Федерации проходят через образовательные учреждения.

Образовательные учреждения оказывают значительное влияние на

развитие и формирование личности учащегося; они имеют доступ к

семье несовершеннолетнего и механизмам воздействия на домашнюю

среду; у них есть компетентные специалисты (учителя, психологи,

социальные работники, компетентный медицинский персонал и т. д.).

По этой причине образовательная сфера считается более подходящей

сферой для успешного проведения мероприятий по профилактике

ВИЧ/СПИДа [11].

Образовательная сфера имеет огромные возможности для

открытого и опосредованного воздействия на ценностные

представления ребенка, что позволяет в зависимости от целевой

аудитории и прогнозируемых результатов реализовывать

профилактические проекты различной степени направленности.

Профилактическая деятельность может осуществляться как через

предметное обучение, так и через организацию внеклассной

инициативы учащихся. Использование определенных подходов к

профилактике, что возможно только в образовательной сфере,

значительно повышает ее эффективность.

Дети и подростки, находящиеся в образовательной сфере, имеют

далеко не сформированную систему жизненных ценностей, которую

они могут попытаться изменить, выполняя профилактические

мероприятия и повышая мотивацию к здоровому образу жизни [19].

Ключевые тенденции профилактики ВИЧ/СПИДа в

образовательной сфере.

Просвещение и передача информации в области ВИЧ/СПИДа

предполагает обеспечение предоставления исчерпывающих и точных

данных о конфигурациях, методах, путях, механизмах ВИЧ-инфекции

и мерах профилактики распространения/СПИДа, а также ситуациях,

повышающих риск заражения (злоупотребление наркотиками,

промискуитет и др.).

Воспитательная работа в образовательных организациях должна

основываться на установленных правилах информирования о ВИЧ-

инфекции, необходимость соблюдения которых обоснована

международным опытом и доказана экспертами Всемирной

организации здравоохранения (ВОЗ).

Давайте проанализируем ключевые правила информирования о

ВИЧ инфекции:

точность информации;

не причинение ущерба ошибочными (ложными) или

неверно понятыми данными;

исключение манипулирования данными (смешивание

достоверных и недостоверных данных или предоставление правдивой

информации в контексте, позволяющем сделать ошибочные выводы);

нейтральность в представлении данных;

осознанное одобрение на получение превентивной информации;

взаимное уважение в процессе информирования;

индивидуальный подход к информированию о способах

профилактики ВИЧ-инфекции;

адекватность целевой группы (социокультурные и

когнитивные данные);

сочувственное отношение к ВИЧ-инфицированным.

Информирование детей и молодежи о ВИЧ/СПИДе

осуществляется не только специалистами органов образования, но и

родителями. Таким образом, необходимо просветить отца и мать и лиц,

их заменяющих [22].

Особенности профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной

сфере.

Профилактические проекты считаются мощным инструментом

воздействия на поведение детей и подрастающего поколения.

Непродуманная реализация таких проектов может быть связана с

риском повышения интереса студентов к асоциальным формам

действий, активизации элементов резистентного поведения, усиления

ложной информации в сознании и другими неблагоприятными

результатами. В связи с этим все проекты, реализуемые в концепции

образования, должны быть подтверждены структурами,

уполномоченными проводить экспертизу образовательных проектов

[18].

Профилактические проекты, разрабатываемые в целях

организации образования, должны опираться на научные достижения в

области медицины, психологии, педагогики, образования и культуры.

Они обязаны учитывать специфические особенности территорий и

целевых групп, для которых предназначены, в том числе этническую,

социально-экономическую, возрастную и гендерную специфику.

Ключевые компоненты профилактического тренинга в области

программ профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной сфере

включают: обучение и информирование жителей о ВИЧ и других

инфекциях, передаваемых половым путем( ИППП), вопросах

репродуктивного здоровья; развитие личностных ресурсов, развитие

социальной и личностной компетентности, разработку адаптивной

стратегии действий, развитие сильной гендерной и семейной

идентификации.

Степень и масштабы реализации профилактических проектов

заранее согласовываются с администрацией школы, родительским

комитетом и органом управления системой высшего образования.

Реализация образовательных программ в области профилактики

ВИЧ-инфекции/образовательных программ, их объем и объем

теоретического и практического материала обязательно должны быть

согласованы с родителями и законными представителями детей, не

достигших совершеннолетия. Дети могут посещать профилактические

занятия, особенно связанные с репродуктивным здоровьем, только с

разрешения родителей. Желательно, если такое решение будет принято

в письменной форме на родительском собрании. В противном случае

реализация таких проектов может быть расценена как

несанкционированная и может стать источником острых конфликтных

ситуаций.

Эти факторы и другие нюансы анализа профилактической

деятельности необходимо учитывать при создании, дальнейшем

развитии и совершенствовании концепции профилактики ВИЧ/СПИДа

в образовательной сфере. В основу профилактического проекта

должны быть положены следующие основные элементы:

дифференциация профилактических проектов; интеграция

профилактической деятельности в образовательную сферу; факторный

подход, то есть расчет условий биологического, психологического и

социального риска. А также защитных (защитных) причин заражения

ВИЧ/СПИДом при определении содержания проектов.

.3 РАЗРАБОТКА ПРЕВЕНТИВНЫХ МЕР

Считается, что термин "проект" (project) происходит от

латинского projacere - продвигать что-либо вперед (pro-ранее; jacere-

продвигать, бросать вперед).

В российском менеджменте под проектом понимают комплекс,

совокупность задач и операций, которые имеют следующие

характеристики: конкретные конечные цели, связи между задачами и

ресурсами, конкретные сроки начала и завершения плана,

определенный уровень новизны целей и обстоятельств реализации,

неизбежность возникновения различных конфликтных ситуаций вокруг

и внутри проекта[15]

Более известная формулировка, предложенная

североамериканским Институтом управления проектами,

интерпретирует проект соответствующим образом. Проект-это

временная компания, предназначенная для создания оригинальных

продуктов или услуг [4]. С этого момента можно сделать вывод, что

абсолютно все проекты обладают 3 значимыми свойствами::

Наличие дат начала и окончания (любой проект должен иметь

дату начала и окончания, поэтому проектная работа отличается от

оперативной, повседневной работы компании).

Результатом любого проекта является уникальный продукт или

услуга. Эта проектная работа также отличается от операционной.

Таким образом, создание новейшего лекарства считается проектом, а

его масштабное производство станет объектом оперативной работы

компании. В то же время, уровень характеристик проектного эффекта

может значительно колебаться от одного проекта к другому.

В центре внимания проекта-достижение конкретных результатов.

Как правило, определенное препятствие, которое требует поиска

решения, или хорошая среда, которая требует усилий для того, чтобы

компания обогнала конкурентов, считается фактором возникновения

проекта. Эффективный план-Это такой, который с учетом ресурсных

ограничений позволяет в полной мере реализовать поставленные цели

[32].

В настоящее время сформулированы ключевые условия

реализации профилактических программ в образовательной сфере,

влияющие на соответствие современным достижениям в системе

профилактики ВИЧ-инфекции/проведен анализ ключевых структурных

частей проекта: установление целевой направленности и контингента

воздействия, содержание профилактического воздействия,

конфигурации и методы работы, методы оценки результативности

выполненных профилактических мероприятий.

Мировая практика реализации профилактических проектов

позволила выделить определенные характерные черты

профилактического воздействия, которые снижают эффективность

профилактических мероприятий.

Давайте проанализируем особенности неэффективных

профилактических проектов:

Подтверждено, что эффективность проекта снижается, если

профилактическая работа рассчитана на широкие слои населения или

на широкие и разнообразные категории жителей (например, старшее

поколение).

Проект не дает возможности достичь положительного эффекта,

если он изначально включает в себя неточные, спорные или

неуместные в реальной жизни призывы.

Проекты редко становятся эффективными, если они

разрабатываются и проводятся людьми, недостаточно знакомыми с

определенными критериями существования целевой группы, с

изменениями в сознании, направлениях и поведении которых

ориентированы профилактические действия.

С точки зрения техники проведения профилактических

мероприятий, односторонний моральный аспект (лекции и раздача

информационных буклетов), а также воздействие, основанное на

чувстве страха либо стыда, либо на применении репрессивных мер,

оказались в большей степени неэффективными .

. Также неэффективно рассматривать целевую группу как объект

воздействия, а не как значимую силу, от которой зависит результат

выполнения программы [27].

Анализ отличительных особенностей неэффективных проектов

позволяет наиболее четко сформулировать условия для эффективного и

результативного осуществления программ профилактики ВИЧ /

СПИДа.

Согласно нынешнему подходу к профилактике ВИЧ/например,

это может быть проект, который соответствует следующим аспектам::

а) проект построен на концепции, адекватной современным

направлениям профилактики;

б) проект четко показывает реальные цели и задачи, а также

формулирует определенные результаты;

В) проект устанавливает логическую последовательность

определенных действий, необходимых для достижения определенных

целей и получения намеченного эффекта.;

г) проект включает в себя критерии и методы оценки

эффективности проводимых мероприятий и предполагает контроль за

полученными эффектами;

д) проект четко определяет целевую группу по таким

характеристикам, как социальная среда, пол, сексуальная ориентация,

этнические/культурные особенности, возраст, уровень вовлеченности в

проблему ВИЧ/СПИДа-это вид рискованных действий, обстоятельства

существования;

е) проект направлен на создание локальных ресурсов и

предполагает подбор и обучение сотрудников, их информационно-

методическое сопровождение;

g) проект направлен на обеспечение общественного резонанса и

предусматривает его реализацию. Это проявляется в привлечении

общественного интереса к проблеме и профилактической работе с

использованием средств массовой информации;

з) проект включает возможности для дальнейшего

распространения знаний, навыков и умений среди других категорий

населения, которые изначально не были определены в проекте [30].

Соответствие проекта этим критериям эффективности

проверяется перед началом профилактических мероприятий и дает

возможность провести экспертную оценку проекта до его практической

реализации.

После осуществления превентивных мероприятий, заранее

определенных планом, требуется анализ фактического воздействия

проекта, который должен быть проведен до и после работы с ним, а

также дополнительно через 6-8 месяцев после завершения его

деятельности (так называемое отложенное тестирование) [14].

В проекте должны быть приняты критерии и методы оценки его

эффективности, но в единой форме они предполагают совокупность

изменений, произошедших с целевой группой и ее социальным

окружением. Эти изменения осуществляются под воздействием

превентивного воздействия и влияют на характеристики целевой

группы и ее социального круга, которые прямо или косвенно являются

объектом воздействия проекта.

Признаками целевой группы, изменения в которой имеют все

шансы рассматриваться в качестве критериев фактического

выполнения проектов, считаются::

поведение;

знание профилактики ВИЧ/СПИДа; отношение к опасному

поведению;

уровни адаптации; индивидуальные и экологические

ресурсы.

отношения с социальной средой;

Выбор или разработка и внедрение профилактических проектов в

образовательный процесс в образовательном учреждении является

частью трудоемкого процесса организации профилактической работы

образовательного учреждения. Анализ задач организации

профилактической работы в образовательном учреждении

предполагает анализ субъектов, объектов, основных направлений и

технологий профилактической работы в нем.

.4 НОРМАТИВНАЯ ПОДДЕРЖКА ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ-

ИНФЕКЦИИ

На законодательном уровне закреплена необходимость

проведения профилактики ВИЧ-инфекции и других социально

обусловленных заболеваний среди подрастающего поколения. В

соответствии с Федеральным законом "О профилактике

распространения заболеваний, вызванных вирусом иммунодефицита

человека (ВИЧ), в Российской Федерации" [Федеральный закон от

30.03.1995 № 38-ФЗ " О профилактике распространения заболеваний,

вызванных вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ), в Российской

Федерации»6] государство гарантирует осуществление

профилактической работы в системе образования.

Необходимость профилактики ВИЧ инфекции и формирования

культуры здорового и безопасного образа жизни среди детей и

молодежи в образовательной среде закреплена также в следующих

нормативных актах::

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в

Российской Федерации»;

Федеральный закон от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ" Об

основах охраны здоровья населения в Российской Федерации";

Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования (утвержден приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №

1897);

Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года №

761 " О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-

2017 годы»;

Стратегия развития образования в Российской Федерации на

период до 2025 года", утвержденная постановлением Правительства

Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-Р.;

"Основы государственной молодежной политики Российской

Федерации на период до 2025 года", утвержденные постановлением

Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года № 2403-

Р.;

Письмо Министерства образования и науки Российской

Федерации от 06.10.2005 n АС-1270/06, Роспотребнадзора от

04.10.2005 N 0100/8129-05-32 " О Концепции профилактического

образования в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной

среде»;

Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 28.12.2010 № 2106 " Об утверждении федеральных

требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья

обучающихся и воспитанников»;

Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 мая 2012 года № 413 " Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта среднего (полного)

общего образования»;

Письмо Министерства образования и науки Российской

Федерации от 5 сентября 2011 года № МД-1197/06 "О Концепции

профилактики употребления психоактивных веществ в

образовательной среде»;

Письмо Департамента государственной политики в области

защиты прав детей Министерства образования и науки Российской

Федерации от 25.11.2015 № 07-3923 " об организации и проведении

всероссийской акции, посвященной Всемирному дню борьбы со

СПИДом (1 декабря)".

Так, в Национальной стратегии действий в интересах детей на

2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской

Федерации от 1 июня 2012 года № 761, среди мер по формированию

политики здорового образа жизни детей и подростков указывается

необходимость повышения эффективности мероприятий,

направленных на профилактику социально значимых заболеваний, в

том числе ВИЧ-инфекции.

Право каждого гражданина Российской Федерации на

образование закреплено в статье 43 Конституции Российской

Федерации. Дошкольное, основное общее и среднее профессиональное

образование в государственных или муниципальных образовательных

учреждениях и предприятиях гарантированно является общедоступным

и бесплатным.Проект федерального закона "Об образовании в

Российской Федерации" (2012 г.) устанавливает основные принципы

государственной политики и правового регулирования отношений в

сфере образования, в том числе обеспечения права каждого на

образование, недопустимости дискриминации в сфере образования.

В Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-

2017 годы говорится, что Российская Федерация должна создать

систему, обеспечивающую соблюдение прав каждого ребенка без

какой-либо дискриминации.

В соответствии со статьей 5 Федерального закона от 30 марта

1995 года № 38-ФЗ "О предупреждении распространения в Российской

Федерации заболеваний, вызванных вирусом иммунодефицита

человека (ВИЧ)" с изменениями от 18 июля 2011 года. ВИЧ-

инфицированные граждане Российской Федерации имеют все права и

свободы на своей территории и несут обязанности в соответствии с

Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской

Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации. В

соответствии со статьей 17 того же Федерального закона не

допускается увольнение с работы, отказ в приеме на работу, отказ в

приеме в образовательные учреждения и учреждения, оказывающие

медицинскую помощь, а также ограничение иных прав и законных

интересов ВИЧ-инфицированных лиц на основании их ВИЧ-инфекции.

2. анализ системы профилактики ВИЧ и СПИДа в г. Вологде

.1 ХАРАКТЕРИСТИКА БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ "

ВОЛОГОДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И

БОРЬБЕ СО СПИД И ИНФЕКЦИОННЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ»

Историческая справка: Вологодский областной центр по

профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями

был открыт в 1997 году и на протяжении многих лет делает все

возможное для сдерживания эпидемии ВИЧ в Вологодской области.

За это время Центр претерпел много изменений: увеличилась его

структура, улучшилась материально-техническая база всех

подразделений. Служба регионального центра по профилактике и

борьбе со СПИДом стала одной из наиболее развитых авторитетных

медицинских служб в регионе [3].

Административная принадлежность: Департамент

здравоохранения Вологодской области.

Главный врач: Т. Н. Мельникова

Основной вид деятельности - врачебная практика.

I. Общие положения

1.1. полное наименование бюджетного учреждения: Вологодское

областное учреждение здравоохранения "Вологодский областной центр

профилактики и борьбы со СПИДом и инфекционными

заболеваниями".

Официальное сокращенное наименование бюджетного

учреждения: БУЗ ВО "Центр профилактики инфекционных

заболеваний".

1.2. бюджетное учреждение (далее-учреждение) создано на

основании постановления Законодательного собрания Вологодской

области от 24.04.1997 г. № 188.

Приказом Департамента здравоохранения Вологодской области

от 28.02.2011 № 169 оно переименовано в Вологодское областное

учреждение здравоохранения "Вологодский областной центр

профилактики и борьбы со СПИДом и инфекционными

заболеваниями".

1.3. учредителем учреждения и собственником его имущества

является Вологодская область.

Функции и полномочия учредителя учреждения осуществляет

Департамент здравоохранения Вологодской области (далее-

учредитель).

Полномочия собственника имущества учреждения осуществляет

Департамент имущественных отношений Вологодской области (далее-

региональный орган управления имуществом).

1.4. учреждение является юридическим лицом, имеет

обособленное имущество, имеет самостоятельный бухгалтерский

баланс, лицевые счета, открытые в областном казначействе областного

финансового управления, печати, штампы, бланки с его

наименованием.

1.5. учреждение является некоммерческой организацией-

государственным учреждением, вид-бюджетное учреждение. он создан

для обеспечения реализации полномочий, предусмотренных

законодательством Российской Федерации. органами государственной

власти региона в сфере здравоохранения.

1.6. место нахождения учреждения: г. Вологда.

1.7. почтовый адрес: ул. Щетинина, 17 - А, г. Вологда, 160002.

1.8. учреждение не имеет филиалов или представительств.

1.9. Учреждение отвечает по своим обязательствам всем перед

ним на праве оперативного управления имущества, возложенные на

него, и приобретенные доходы, полученные от приносящей доход

деятельности, за исключением особо ценного движимого имущества,

закрепленного за ним органом по управлению имуществом области или

приобретенного учреждением за счет выделенных ему учредителем

средств, а также недвижимого имущества.

Собственник имущества учреждения не несет ответственности по

обязательствам учреждения.

1.10. Учреждение действует на основании Федерального закона

№ 7-ФЗ от 12 января 1996 года "О некоммерческих организациях",

Федеральным законом № 323-ФЗ от 21 ноября 2011 г. "Об основах

охраны здоровья граждан в Российской Федерации", Федеральным

законом № 38-ФЗ от 30 марта 1995 г." О профилактике

распространения вируса иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)

заболеваний в Российской Федерации", руководствуется

нормативными правовыми актами Российской Федерации и

Вологодской области, и настоящим Уставом.

1.11. учреждение от своего имени приобретает имущественные и

личные неимущественные права и несет обязанности, выступает

истцом и ответчиком в суде общей юрисдикции и арбитражном суде в

соответствии с действующим законодательством Российской

Федерации.

II. Цели и виды деятельности учреждения

2.1. учреждение осуществляет свою деятельность в

соответствии с объектом и целью деятельности, определенными

законодательством Российской Федерации О Вологодской области и

настоящим уставом, в целях обеспечения реализации

законодательством Российской Федерации полномочий органов

государственной власти в сфере здравоохранения.

2.2. цель учреждения:

обеспечение населения Вологодской области

специализированной медицинской помощью.

2.3. Для достижения цели, указанной в пункте 2.2

настоящего Устава, учреждение осуществляет следующие виды

деятельности::

2.3.1. основные направления деятельности: диагностика,

лечение и профилактика ВИЧ-инфекции; организационно -

методическое руководство деятельностью лечебно - профилактических

учреждений по оказанию консультативной, диагностической, лечебно -

профилактической помощи населению при ВИЧ-инфекции;

организация и проведение мероприятий по профилактике ВИЧ -

инфекции среди наиболее уязвимых групп населения;

информирование населения о путях распространения ВИЧ-

инфекции и методах профилактики ВИЧ - инфекции с использованием

средств массовой информации, телевидения, радио, прессы, интернета;

координация профилактических мероприятий с деятельностью

организаций иного ведомственного подчинения, с мероприятиями,

реализуемыми неправительственными и частными организациями,

занимающимися профилактикой ВИЧ-инфекции;

анализ эпидемической ситуации и эффективности

противоэпидемических мероприятий;

сбор и анализ текущей эпидемиологической информации по ВИЧ

* ' инфекции и сопутствующим инфекционным заболеваниям;

организация и проведение плановых, специальных или дозорных

эпидемиологических исследований с целью выявления и оценки

активности факторов, влияющих на интенсивность передачи ВИЧ-

инфекции

Учреждение осуществляет в соответствии с государственными

задачами и (или) обязательствами перед страховщиком по

обязательному социальному страхованию деятельность, связанную с

выполнением работ и оказанием услуг, относящихся к его основной

деятельности, в области, указанной в пункте 2.1 настоящего Устава.

Учреждение не вправе отказать в выполнении государственного

задания.

2.5. Учреждение вправе выполнять работы и оказывать услуги,

относящиеся к его основной деятельности, указанным в подпункте

2.3.1 пункта 2.3 настоящего Устава, для граждан и юридических лиц

сверх установленного государственного задания, а также в случаях,

определенных федеральными законами, в пределах установленного

государственного задания за плату и на одинаковых условиях при

оказании же услуг (выполнении работ). Порядок определения

указанной платы устанавливается учредителем, если иное не

предусмотрено федеральным законом.

2.6. право учреждения на осуществление деятельности, для

осуществления которой в соответствии с законодательством

Российской Федерации требуется специальное разрешение - лицензия,

возникает у учреждения с момента его получения или в течение

указанного в нем срока и прекращается по истечении срока его

действия, если иное не установлено Федеральным законом.

2.7. учреждение имеет право::

заключать гражданско-правовые договоры бюджетного

учреждения на поставку товаров, выполнение работ, оказание услуг

для собственных нужд в порядке, установленном федеральным законом

от 21 июля 2005 года № 94-ФЗ "О размещении заказов на поставку

товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и

муниципальных нужд" [33].

Структура центра профилактики инфекционных заболеваний

представлена на рисунке 2.

Рисунок 2-Структура центра профилактики инфекционных

заболеваний»

В центре профилактики инфекционных заболеваний отдел

медико-социальной реабилитации, правовой помощи и

профилактической работы занимается профилактикой ВИЧ-инфекции.

Основным направлением деятельности кафедры является

организационно - методическое руководство профилактической

работой по предупреждению распространения ВИЧ - инфекции на

территории Вологодской области.

1. Основные задачи отдела:

1 . оказание социально-психологической поддержки и

юридической помощи ВИЧ-инфицированным и их родственникам.

2 . оказание паллиативной помощи пациентам с ВИЧ-

инфекцией при поступлении в центр.

3 . обеспечение взаимодействия с медицинскими,

социальными, общественными и иными организациями,

оказывающими медицинскую, правовую и социально-психологическую

помощь больным ВИЧ-инфекцией.

4. организационно-методическое руководство

профилактической работой по профилактике массового ВИЧ-

инфицирования населения Вологодской области.

5. координация деятельности государственных и

административных органов, медицинских учреждений, направленных

на реализацию мероприятий по профилактике ВИЧ-инфекции и

СПИДа. Мониторинг реализации региональных целевых программ.

6. общее руководство и непосредственное осуществление

медико-просветительской работы, направленной на предотвращение

распространения ВИЧ-инфекции.

. Функции кафедры

1. оказание психологической и социально-правовой помощи

больным ВИЧ и членам их семей.

Консультационные услуги специалистам медицинских

учреждений по вопросам медицинской помощи, психологической и

социальной поддержки, а также ухода за больными ВИЧ-инфекцией,

нуждающимися в паллиативной помощи;

2. обеспечение взаимодействия с территориальными центрами

социального обслуживания населения в целях организации

паллиативной помощи больным ВИЧ-инфекцией;

3. взаимодействие с общественными, религиозными и другими

организациями по вопросам оказания паллиативной помощи больным

ВИЧ-инфекцией;

2.4. вовлечение добровольцев в паллиативную помощь

больным ВИЧ, обучение, планирование и контроль качества их

деятельности;

2.5. взаимодействие с общественными, религиозными и иными

организациями по оказанию паллиативной помощи больным ВИЧ-

инфекцией.

2.6. проведение обучающих мероприятий (лекций, семинаров,

тренингов и т.д.) Для сотрудников организаций, осуществляющих

лечение, реабилитацию и социальную защиту больных ВИЧ-

инфекцией.

7. организация и осуществление плановой профилактической,

методической, санитарно-просветительской и консультативной работы

по охране здоровья населения, профилактике распространения ВИЧ-

инфекции-проведение семинаров,тренингов, лекций и др.

8. организационная работа с общественными,

образовательными организациями и т.д. организациями,

осуществляющими подготовку волонтеров.

9. разработка и подготовка к печати информационных

материалов, направленных на профилактику ВИЧ-инфекции.

Основные направления деятельности кафедры:

- просвещение и информирование общественности в области

ВИЧ\СПИДа с акцентом на противодействие стигматизации

(стигматизации) и дискриминации людей, живущих с ВИЧ;;

- укрепление семейных и внутрисемейных связей;

содействие порядочности, лояльности, семейным ценностям,

воздержанию, сокращению числа половых партнеров; индивидуальное

защитное снаряжение;

- тренинги, направленные на изменение рискованного

поведения, особенно для молодежи и уязвимых групп населения;

- формирование мотивации к адаптивному и социально

эффективному поведению ВИЧ-инфицированных людей [21].

.2 АНАЛИЗ ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В

РЕГИОНЕ ПО ВИЧ-ИНФЕКЦИИ В 2015 ГОДУ

Рисунок 2.1-численность ВИЧ-инфицированных в Вологодской

области по годам

Как видно из рисунка 2.1, число ВИЧ-инфицированных

пациентов растет с каждым годом. В 2015 году наблюдался рост числа

больных на 11,3% по сравнению с 2014 годом и на 19,9% по сравнению

с 2013 годом.

Всего по состоянию на 01.01.2016 года в регионе

зарегистрировано 2907 вновь выявленных случаев ВИЧ-инфекции.

За 12 месяцев 2015 года в регионе было зарегистрировано 268

новых случаев ВИЧ-инфекции (за 12 месяцев 2014-237 случаев).

Заболеваемость была распределена географически:

- г. Вологда-53 случая - 19,8%;

- г. Череповец - 105 случаев - 39,2 %;

- районы области-102 случая - 38,1 %;

- иностранные граждане (ГВПУ) - 8 случаев - 2,9 %.

Заболеваемость зарегистрирована на 25 административных

территориях.

В 2015 году новых случаев ВИЧ-инфекции зарегистрировано не

было, только в Вожегодском, Никольском и Тарногском районах.

Неблагоприятная ситуация сохраняется на 4 административных

территориях (Чагодощенский, Череповецкий, Шекснинский районы и

город Череповец), где показатели заболеваемости превышают

среднеобластной уровень (22,5 на 100 тысяч населения) в 1,5 - 1,9 раза,

а в Чагодощенском районе-в 6,8 раза.

Учитывая структуру путей заражения, 67,8 % (155 из 268)

больных в регионе были инфицированы через гетеросексуальные

контакты (Череповец-68,7%, Вологда-60,0%, районы области-70,1%).

При употреблении наркотических средств в регионе было

инфицировано 30,3% (65 из 268) больных, (Череповец-31,3%, Вологда-

40,0%, областные районы-25,3%.

В возрастной структуре заболевших поражено 42,2% (113

случаев из 266) молодых людей в возрасте 18-30 лет, а вовлечение

пожилых людей в эпидемический процесс по-прежнему не учитывается

из-за осуществления гетеросексуальных половых контактов, часть из

которых приходится на 31,1 % (84 случая из 268) в возрасте 31-39 лет и

24,6% (66 случаев из 268) старше 40. Кроме того, в этом году было

зафиксировано 5 случаев ВИЧ-инфекции среди детей в возрасте до 17

лет (2014-5%).

К категории слабого пола относятся 42,2% ВИЧ-

инфицированных женщин (113 из 268 человек) и 57,8% представителей

сильного пола (155 из 268 человек).

Женщины в 84,4% случаев заражались при гетеросексуальных

контактах. За 12 месяцев 2014 года 73 беременные женщины слабого

пола были зарегистрированы как ВИЧ-инфицированные.

С учетом представительниц слабого пола, которые были

зарегистрированы в соответствии с беременностью в 2014 году, 43

представительницы слабого пола завершили свою беременность

родами. Родилось 42 ребенка, в том числе по следующим областям: -

Череповецкой-14 детей; - Вологодской-8 детей; - районам области - 20

детей (Бабаевский и Шекснинский по 3 ребенка; Белозерский,

Грязовецкий, Череповецкий-по 2 ребенка, в-Устюгский, Верховажский,

Чагодощенский, Усть-Кубенский, Тотемский, Кирилловский,

Сокольский, Тарногский-по 1 ребенку).

Из 42 родившихся живых детей 38 пар мать - ребенок (90,5%)

получили трехэтапную химиопрофилактику. В первом периоде

химиопрофилактику не получали 3 представительницы слабого пола,

так как не состояли на учете в женской консультации; во втором

периоде - 1 девочка, в связи с ранними родами.

За прошедший период текущего года умерло 84 ВИЧ -

инфицированных пациента, в том числе

34 - жители Череповца;

12 - жители Вологды;

35 - районы (Шекснинский - по 6 чел., Череповецкий и

Кирилловский - по 2 чел.; Чагодский - по 5 чел.; Тотемский - по 3 чел.;

Бабаевский, Вытегорский, Бабушкинский - по 4 чел.; В - Уступский,

Верховажский, Нюксенский, Сокольский, Сямженский, Тарногский-по

1 чел.), 2 больных в ФПС и 1 городовой.

26 пациентов (30,9%) умерли от ВИЧ-инфекции; 17 пациентов

(20,2%) были диагностированы с ВИЧ-инфекцией в год. В этом году

был зарегистрирован один случай смерти среди детей.

Объем тестирования на ВИЧ среди населения за 12 месяцев 2015

года составил 254380 человек, в том числе 243655 граждан России,

план выполнен на 121,3%, а охват населения составил 20,4%

(рекомендуемый показатель-18%).

При среднем показателе 121,3% по области 3 территории

выполнили план тестирования на ВИЧ ниже 70% (Вологодский,

Междуреченский, Никольский районы); 1 территория выполнила план

от 71 до 81% (Усть - Кубенский район); 9 территорий - от 81 до 91%

(Сямженский, Бабаевский, Грязовецкий, Кирилловский, Вашкинский,

Сокольский, Устюженский, Шекснинский, Череповецкий); 4

территории-от 91 до 100% (Белозерский, Вожегодский, Кадуйский).

100% и более плана тестирования населения на ВИЧ было выполнено в

Бабушкинском, в-Устюгском, Верховажском, Вытегорском, Кичм-

Городецком, Нюксенском, Тарногском, Тотемском, Чагодощенском

районах, Вологде и Череповце (11 территорий).

В таблице 1 показано число вновь диагностированных случаев

ВИЧ-инфекции в разбивке по возрастным группам в период с 2013 по

2016 год.

Таблица 2.1-количество вновь диагностированных случаев ВИЧ-

инфекции

Возрастная группа

0-14

15-17

18-24

по региону

в целом

за год

единицы

% от

всех

единиц.

% от

всех

единиц

измерения.

% от

всех

единиц

измерения.

2012

1.48

12.37

202

2013

2.0

0.90

3.0

1.36

12.72

220

2014

4.0

1.68

1.0

0.42

9.70

237

2015

3.0

1.12

1.0

0.37

10.90

266

2016 (за 4 месяца)

0,0

1,0

1,44

8,69

Проанализировав таблицу 1, можно сделать вывод, что динамика

заболеваемости в возрасте от 0 до 24 лет практически не изменилась и

составляет 12,65% случаев заражения среди всех в регионе. Кроме

того, в 2015 году среди возрастной группы 18-24 лет произошло

увеличение количества инфекций на 26%, или на 1,2% от общего числа

в регионе. Следовательно, молодое поколение, не получив достаточной

информации, имеет возможность заражения в более старшем возрасте.

Основные характеристики профилактики ВИЧ-инфекции в

Вологодской области представлены в таблице 2.2 [25].

Таблица 2.2-характеристика профилактики ВИЧ-инфекции в

Вологодской области

Показатели

2013

2014

2015

финансирование мероприятий по противодействию

распространению ВИЧ-инфекции, млн руб.

81,3

82,4

тест на антитела, тыс. чел.

224,4

214,7

243,7

охват населения обследованиями, %

18,8

17,9

20,4

уровень ВИЧ-инфекции в регионе по сравнению со средним

по стране.

-2,7

-2,8

Как следует из таблицы, охват населения опросами увеличился

на 13,9% по сравнению с 2014 годом, на 8,5% по сравнению с 2013

годом, но остается довольно низким - 20,4%.

Финансирование профилактических мероприятий в 2015 году

увеличилось на 55,4% по сравнению с 2014 годом и на 1,01% по

сравнению с 2013 годом.

Количество людей, прошедших тест на антитела в 2015 году,

увеличилось на 1,13% по сравнению с 2014 годом и на 1,08% по

сравнению с 2013 годом.

На лечение одного больного тратится 67521,73 рубля в год, а

терапия должна быть завершена в течение всей жизни. В то же время

профилактика ВИЧ-инфекции обходится примерно в 69 копеек на

одного жителя России в год [26].

.3 АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

И БОРЬБЕ С ИНФЕКЦИОННЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ»

В настоящее время центр профилактики инфекционных

заболеваний проводит различные мероприятия в области

профилактики, например:::

- шток;

- спортивные мероприятия;

- тематические дискотеки;

- организация и проведение конкурсов;;

- проведение тренингов, лекций и бесед по вопросам

профилактики ВИЧ / СПИДа;

- книга о выставке.

Подробный отчет о профилактической работе центра за 2013-

2015 годы представлен в таблице 3.

Таблица 2.3-подробный отчет о профилактической работе Центра

профилактики инфекционных заболеваний за 2013-2015 гг.

2013

2014

2015

название

единиц

количество

измерения

событий.

единиц

прослушивания

единиц

прослушивания

слушателей

лекций

313

138

бесед

104

семинаров /

тренингов

127

2368

159

3034

198

3615

фильма /

видеопоказы

тематических

выставках

2753

1400

конкурсы

викторины

123

300

здравоохранения

города

450

172

611

акции

237

150

2003

круглый стол

115

190

132

конференций

108

150

тренингов для

добровольцев

111

консультаций все

298

379

1058

1068

225

232

горячая линия

123

111

консультаций на

прием

897

916

947

957

166

173

рабочие встречи с

организациями

интервью/

Телешоу

радио-интервью /

озвучили

на 7

интервью печати

информация на

сайте

информация/

литература

распространяется

2546

3237

72262

разработаны

методические

материалы

10500

18500

-мед. Сотрудники

2000

5000

-прочие

8500

13500

опубликованные

новинки

18500

здоровый образ

жизни 0

2000

баннеры

ТВ

378

Радио

187

на транспорте

160000

160012

подготовка

ответов на

запросы

214

всего событий

205

5060

1157

9095

414

8989

Из таблицы видно, что в 2015 году по сравнению с 2014 годом

количество проведенных лекций увеличилось на 33%, количество

тренингов-на 24,5%, а количество проведенных мероприятий-на 15

единиц.

Также в 2015 году значительно увеличилось распространение

литературы-в 22,3 раза по сравнению с 2014 годом и в 28,4 раза по

сравнению с 2013 годом, что свидетельствует о понимании важности

распространения материалов о ВИЧ-инфекции.

В целом количество мероприятий в 2015 году сократилось на

35% по сравнению с 2014 годом. В первую очередь это связано с 17-

процентным сокращением числа консультаций на приеме. При этом

количество участников мероприятий сократилось лишь на 1,17% по

сравнению с предыдущим 2014 годом и увеличилось на 77% по

сравнению с 2013 годом, а количество участников

семинаров/тренингов увеличилось на 19,1% и 52,7%, викторин-в 3,79

раза и 2,4 раза; рекламных акций-в 13,3 и 8,5 раза по сравнению с 2014

и 2013 годами соответственно.

Виды деятельности, связанные с выпуском информационных

материалов, приведены в таблице 2.4.

Таблица 2.4-деятельность по производству информационных

материалов

Издательская деятельность

количество изданных копий

количество наименований

2013

46577

2014

57603

2015

46933

Анализируя таблицу 2.4, можно сказать, что издательская

деятельность центра в 2015 году близка к уровню 2013 года

(увеличилась на 1%). В то же время, по сравнению с 2014 годом, он

снизился на 18,5%.

В 2015 году количество названий опубликованных материалов

увеличилось на 14% по сравнению с 2014 годом и в 4 раза по

сравнению с 2013 годом.

Рисунок 2.2-распределение профилактических мероприятий в г.

Вологде по месяцам

На диаграмме 2.2 показано, как профилактические мероприятия

распределяются по месяцам в течение года. Одним из основных

недостатков является отсутствие систематического освещения этой

проблемы среди учащихся и всеобщего охвата молодежной аудитории,

поскольку большинство мероприятий приурочено ко Дню борьбы со

СПИДом/ВИЧ (1 декабря).

Количество мероприятий, проводимых центром в

общеобразовательной школе и количество участников приведены в

таблице 4.

Таблица 2.5-мероприятия, проводимые в средних школах

Кол-во мероприятий

кол-во участников

ед.

% от общего количества

единиц.

% от общего

числа 2013

18.53

714

14.11

2014

3.28

1117

12.28

2015

11.35

1160

12.90

По данным таблицы 2.5 можно сделать вывод, что доля

мероприятий для школьников в общем количестве мероприятий

Центра довольно мала, а охват школьников также невелик по

отношению к общему числу участников.

Также было проведено исследование среди Вологодской

студенческой молодежи, которое показало, что 63,5% студентов не

освещают тему ВИЧ в учебном заведении, но 79% опрошенных хотят

этого. Кроме того, только 57% читают тему ВИЧ, актуальную для всех.

Среди опрошенных 55% не знают своего ВИЧ-статуса, а 52% не

знают, где пройти тест на ВИЧ/СПИД.

Результаты исследования по возрастным категориям

представлены в таблице 2.6. анкета опроса студентов приведена в

Приложении 1.

Таблица 2.6-результаты исследования среди студентов по

возрастным категориям

Возрастная

группа

тема ВИЧ была

не

распространяется

образовательном

учреждении, %

хотят теме ВИЧ,

которые должны

быть охвачены в

образовательном

учреждении, %

считают,

что

проблема

ВИЧ

касается

каждого, %

не знают

свой ВИЧ-

статус,%

не знаете, где

сделать тест

на ВИЧ, %

15-17

18-19

20-21

22-24

64,2

в целом среди

опрошенных:

63.55

Как видно из проведенного исследования, наиболее

неосведомленной о теме ВИЧ/СПИДа оказалась группа студентов в

возрасте от 15 до 19 лет.

В таблице 2.7 представлены результаты опроса, проведенного

среди молодежи г. Вологды. Опрос включал в себя 5 вопросов с

вариантами ответов "Да/нет". Вопросы в анкете:

Можно ли снизить риск заражения ВИЧ, если вы занимаетесь

сексом только с одним верным партнером, у которого нет ВИЧ-

инфекции?

Можно ли снизить риск заражения ВИЧ, используя

презерватив при каждом половом контакте?

. Может ли здоровый на вид человек иметь ВИЧ?

Можно ли заразиться ВИЧ через укус комара?

Можно ли заразиться ВИЧ, если вы едите вместе с ВИЧ-

инфицированным человеком?

Таблица 2.7-результаты обследования

Возрастная

группа

процент

людей,

которые

правильно

ответили на

вопрос 1 %

процент

людей,

которые

правильно

ответили на

вопрос 2, %

доля людей,

кто ответил

правильно

на вопрос

3, %

доля

людей,

кто

ответил

правильно

на вопрос

4, %

доля

людей,

кто

ответил

правильно

на вопрос

5, %

доля людей,

кто ответил

на все

вопросы

теста

правильно, %

15-17

80,8

88,5

83,3

58,3

61,5

33,3

18-19

83,3

87,5

73,1

83,3

46,2

20-21

87,5

95,8

92,3

83,3

75,0

22-24

91,7

100,0

83,3

целом среди

опрошенных:

85.3

92.6

91.2

70.6

75.0

Из этой таблицы видно, что наиболее слабыми были группы в

возрасте 15-17 и 18-19 лет (33,3% и 46,2% тех, кто правильно ответил

на все тестовые вопросы соответственно). Существуют также пробелы

в знаниях по таким вопросам, как возможность передачи ВИЧ-

инфекции при укусе комара или при совместном питании. То есть,

даже если у вас есть базовые знания о ВИЧ/СПИДе, то множество

повседневных вопросов на одну и ту же тему могут вызвать трудности.

В результате беседы с сотрудниками отдела медико-социальной

реабилитации, правовой помощи и профилактической работы было

выявлено, что центр не принимает активного участия в реализации

профилактических мероприятий в школах, так как многие учителя

считают нецелесообразным говорить об этой проблеме с учащимися.

Многие педагоги считают, что такие термины, как "секс, презерватив,

половой акт" и другие могут запутать ребенка, травмировать его.

Педагоги также считают, что проблема ВИЧ-инфекции не актуальна

для города Вологды.

Например, в 2010 году была предпринята попытка провести

занятия с учащимися 5 школ города, но сотрудникам центра было

запрещено обсуждать ряд вопросов, которые не являются

необходимыми для обсуждения проблемы ВИЧ/это не имеет смысла.

В ходе опроса 2013 года, проведенного Центром социологии

образования Российской академии образования, большая группа

московских школьников обнаружила, что доля мальчиков с

сексуальным опытом увеличивается с 5,9% в седьмом классе до 27,6%

в девятом и 56,3% в одиннадцатом, в то время как доля девочек

увеличивается с 2,7% до 12,9% и 35,2% соответственно.

Учитывая все более ранний возраст начала половой жизни, растет

потребность в половом воспитании молодежи в рамках профилактики

ВИЧ/СПИДа.

Сотрудники Центра заявили, что в первую очередь необходимо

показать серьезность ситуации учителям, но сделать это зачастую

бывает довольно сложно, поэтому походы в школы не получили

широкого распространения.

Опрос проводился также среди директоров школ Вологды.

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что

только 19% директоров школ согласны с тем, что центр должен

проводить тренинги для студентов; 39% согласны, но с некоторыми

ограничениями, например, не затрагивать тему полового воспитания;

42% отказались бы от обучения, так как считают, что эта проблема не

касается детей или им еще рано об этом знать. Таким образом,

большинство директоров школ сдерживают рост профилактических

мероприятий для городской молодежи и не дают учащимся с раннего

возраста распознавать существенные проблемы и знать, как их

избежать.

На данный момент работа со средними школами ведется по

договоренности: например, педагогический коллектив уже знает

сотрудников кафедры, и в каком формате проводятся тренинги и

семинары с детьми, учителя видят положительный результат этой

работы, поэтому каждый год приглашают специалистов центра.

Эффект "сарафанного радио" тоже может сработать: например,

две школы взаимодействуют друг с другом, и в одной из них проходят

лекции по ВИЧ-инфекции. Первая школа оставила положительный

отзыв на вторую, и по примеру первой следующая школа тоже решила

вызвать специалистов.

Еще одним способом взаимодействия центра со средними

учебными заведениями могут стать обязательные семинары на эту тему

для школы в результате методических рекомендаций для школ от

Департамента образования Вологодской области. В этом случае

администрация общеобразовательной школы сама связывается с

Центром профилактики инфекционных заболеваний и договаривается о

времени и месте проведения слушания.

Также было установлено, что основными пробелами в знаниях

являются такие темы, как права ВИЧ-инфицированного человека,

толерантность к ВИЧ-больным и деторождение у больных.

Согласно результатам проведенного исследования, наблюдается

низкий уровень охвата ВИЧ-инфекцией в образовательных

учреждениях. Также уязвимость несовершеннолетних и молодежи к

ВИЧ-инфекции связана не только с неполнотой их адекватной

информации о ВИЧ/СПИДе, его несогласованностью,

бессистемностью, но и с тем, что молодые люди часто не могут

сочетать знание реального риска с потребностью в безопасном и

ответственном поведении. Поэтому необходимо разработать комплекс

мероприятий по работе профилактического органа со школами города

Вологды, целью которых является обеспечение широкого освещения

темы ВИЧ/СПИДа и формирование необходимых жизненных навыков.

В последние годы было получено много данных о методах в

области образования, которые являются наиболее эффективными. В

частности, была обозначена важность обеспечения взаимодействия

различных субъектов государственных ведомств и гражданского

общества в области профилактического воспитания. Доказано, что если

сама целевая группа (например, молодежь) включается в процесс

разработки и реализации профилактического образования, то

вероятность достижения положительных результатов значительно

выше. Было также показано, что принятие информации о ВИЧ и

СПИДе оказывает более сильное влияние на поведение, когда это

происходит в контексте приобретения жизненных навыков, развития

чувства ответственности и уверенности в себе. Во многих странах при

официальной поддержке Министерства образования были разработаны

и включены в учебную программу профилактические образовательные

программы, основанные на жизненных навыках.

Проекты, направленные на профилактику ВИЧ-инфекции и

ориентированные на молодое поколение, относятся к тому типу

проектов, которые требуют все большего участия молодежи.

Однако в Вологде в настоящее время отсутствует системная

работа по профилактике ВИЧ-инфекции/молодежь с ВИЧ / СПИДом не

участвует в разработке и внедрении профилактического просвещения.

Отсутствуют также каналы информации по вопросам, которые

интересуют молодых людей в области этого заболевания. Другими

словами, центр профилактики не знает, что именно студенты уже

знают и какие темы должны быть охвачены при освещении вопросов

ВИЧ/СПИДа.

В связи с вышеизложенным предлагается ряд мер по внедрению

системы профилактики ВИЧ/СПИДа среди молодежи.

3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ

ВИЧ/СПИДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

.1 ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ -

ИНФЕКЦИИ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ Г. ВОЛОГДЫ

В настоящее время приоритетное внимание уделяется развитию

здравоохранения в России. Однако, к сожалению, распространение

ВИЧ по-прежнему остается острой проблемой/СПИДом, особенно

среди молодежи. Число инфицированных людей растет с каждым днем.

Это, несомненно, вопрос национальной безопасности и настоящая

трагедия для страны.

Фонд социально-культурных инициатив совместно с другими

неправительственными организациями выступил с инициативой

привлечь внимание к проблеме распространения ВИЧ/СПИДа на

территории Российской Федерации.

С этой целью с 10 по 20 мая 2016 года при активной поддержке

Министерства здравоохранения Российской Федерации, Министерства

образования и науки Российской Федерации и Министерства связи и

массовых коммуникаций Российской Федерации проводится

всероссийская акция "Стоп ВИЧ/СПИД", посвященная 15 мая 2016

года-Всемирному дню лиц, умерших от этого заболевания. Одним из

главных событий акции стал открытый студенческий форум, который

прошел 14 мая 2016 года во многих федеральных университетах

страны.

Всероссийская акция по борьбе с ВИЧ/СПИДом приурочена ко

Всемирному дню памяти жертв СПИДа, который проводится во всем

мире в третье воскресенье мая этого года - 15 мая 2016 года.

Основная цель акции - привлечь внимание общественности к

проблеме распространения заболевания в России, проинформировать

жителей страны об основных методах профилактики, методах его

своевременной диагностики и необратимости последствий в случае его

развития; сформировать сознательное и ответственное поведение среди

молодежи (особенно студентов).

Проект был поддержан Министерством здравоохранения

Российской Федерации, Министерством образования и науки

Российской Федерации, Министерством связи и массовых

коммуникаций Российской Федерации, Федеральным агентством по

делам молодежи (Росмолодежь), Федеральной службой по надзору в

сфере защиты прав потребителей и благополучия человека

(Роспотребнадзор), Российским союзом ректоров, ведущими

государственными университетами России и Русской Православной

Церковью, Союзом студенческих СМИ [6].

В то же время эта акция обошла Вологду стороной.

Следовательно. Наш город нужно просвещать другими методами.

Также меры по противодействию распространению ВИЧ-

инфекции входят в число приоритетных направлений национального

проекта "Здоровье".

На заседании Правительственной комиссии по вопросам

здравоохранения 23 октября 2015 года Медведев заявил: "Я дал задание

минздраву организовать государственную стратегию противодействия

популяризации ВИЧ-инфекции к ноябрю следующего года. В этом году

исполняется 10 лет с тех пор, как мы вместе начали работать над

национальным проектом "Здоровье". Впервые в истории нашей

системы здравоохранения профилактика и лечение ВИЧ-инфекции

были разделены на отдельные направления. Тогда это еще позволило

нам дать стимул к этой работе и спасти очень много людей."

Таким образом, мы наблюдаем важность профилактики ВИЧ-

инфекции не только на федеральном уровне, но и на местном.

.2 РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

СОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ Г. ВОЛОГДЫ

Я предлагаю внедрить проект профилактики ВИЧ - инфекции

среди учащихся 9-11 классов.

Предлагается ввести проект для старшеклассников по

информированию о ВИЧ и СПИДе.

Целью мероприятия является повышение уровня знаний

учащихся начальных классов и специалистов образовательных

учреждений по вопросам выявления, лечения, профилактики ВИЧ-

инфекции, дискриминации и толерантности по отношению к людям,

живущим с ВИЧ/СПИДом.

Формы работы:

проведение обучающих семинаров для студентов

образовательных учреждений города Вологды.

Семинары проводятся в школе во время внеклассных

мероприятий. Информация предоставляется медицинскими

работниками и ВИЧ-инфицированными гражданами;

распространение информационных материалов среди студентов и

преподавателей;

проведение социальных исследований среди молодежи с целью

изучения осведомленности о проблеме ВИЧ-инфекции;

студенты проходят тестирование на ВИЧ-инфекцию в

лабораториях.

Этот проект предполагает сотрудничество Департамента

образования Вологодской области с Центром профилактики и борьбы

со СПИДом и другими инфекционными заболеваниями.

Ожидается, что Департамент образования обяжет директоров

всех школ пройти обучение в центре, чтобы получить точную

информацию об актуальности этой проблемы для молодежи, понять,

как будет проводиться обучение со студентами, а также устранить

барьеры для передачи информации подрастающему поколению от

учителей. Этот этап был реализован потому, что , согласно результатам

опросаó, большинство директоров школ по разным причинам

отказались бы проводить такое обучение для учащихся.

Предварительно департамент здравоохранения согласовывает

сроки проведения семинара с Центром, затем директора школ делятся

на две группы и направляют инструкции департаментом образования в

среднюю школу Вологды.

После того как директора школ завершат семинар,

администрация центра и школы согласуют даты проведения тренингов

для учащихся средних школ и разошлют старшеклассникам анкеты об

их знаниях о ВИЧ/СПИД, которые помогут вам правильно расставить

приоритеты в обучении.

Поэтому проект включает в себя следующие этапы::

I Стадия I.

1. Подготовка центром необходимых информационных

материалов для проведения семинаров.

2. согласование сроков проведения семинара в центре для

директоров школ с Департаментом образования Вологодской области.

3 . распространение Приказа Департамента образования для

общеобразовательных школ г. Вологды об обязательном посещении

семинара в центре борьбы со СПИДом.

II стадия II:

1 . директора средних школ проходят обучение в центре.

2. согласование сроков обучения учащихся 9-11 классов.

3. проведение первичного опроса учащихся 9-11 классов.

4. рассылка анкет учащимся школ Центра и анализ

результатов первичного обследования в центре борьбы со СПИДом.

5 . учебный центр по борьбе со СПИДом для учащихся школ

города Вологды.

6. проведение повторных анкетных опросов среди

старшеклассников с целью выявления улучшений в знаниях о

ВИЧ/СПИДе.

7 . формирование групп людей, желающих сдать анализы для

проверки своего ВИЧ-статуса.

IIIэтап III: подведение итогов проекта.

Продолжительность проекта: 13 недель

Исполнители крупных мероприятий:

- Департамент образования Вологодской области;

- Вологодский областной центр профилактики и борьбы со

СПИДом и инфекционными заболеваниями;

- школы города Вологды.

Ответственные лица:

- заведующий отделом медико-социальной реабилитации,

правовой помощи и профилактической работы Вологодского

областного центра профилактики и борьбы со СПИДом;

- директора школ города Вологды.

Последовательность проектных мероприятий показана на рис.

3.1.

Рисунок 3.1 - последовательность проектных мероприятий

На этой диаграмме мы ясно видим, что некоторые работы идут

параллельно друг другу, а некоторые только после завершения

предыдущей. Это говорит о важности правильного распределения всех

этапов работ во времени для достижения положительных результатов

проекта.

Продолжительность работ приведена в таблице 3.1.

Таблица 3.1-продолжительность проектных работ

Название

проекта стадии

29.0

02.0

5.0

9.0

12.0

16.0

10.0

23.1

26.0

30.0

3.1

7.1

17.1

21.1

24.1

28.1

31.1

04.1

07.1

11.1

14.1

18.1

21.1

25.1

28.1

02.1

этап I.

1.1.

Подготовка

необходимых

информационн

ых материалов

для проведения

семинара

Центра

1.2.

Координации

технического

семинара в

центре для

школ с

Департаментом

образования

Вологодской

области.

1.3.

Распределение

Департамент

образования

инструкции

для школ в

Вологде на

обязательное

присутствие на

семинаре в

СПИД центр

управления

II этап:

2.1.

Директорам

средних

общеобразоват

ельных школ

принять

участие в

тренинге в

центре

2.2.

Согласовать

условия

обучения для

учащихся 9-11

классов

2.3. Провести

первичное

анкетирование

среди

учащихся 9-11

классов.

2.4. Отправка

анкеты для

студентов,

школы-Центр и

анализ

первичного

обследования в

центре борьбы

со СПИДом

2.5. Учебный

центр по

борьбе со

СПИДом для

учащихся школ

города

Вологды

2.6. повторное

анкетирование

среди

старшеклассни

ков с целью

выявления

улучшений в

знаниях о ВИЧ

/ СПИДе

2.7.

формирование

групп людей,

желающих

сдать тесты на

ВИЧ-статус

III этап III:

подведение

итогов проекта.

Матрица распределения ответственности между участниками

проекта представлена в таблице 3.2.

Таблица 3.2-матрица распределения ответственности участников

проекта

И - берет-в - скоординированные с -

принимает

департамент

образования

Вологодской

области

Департамент

медицинской и

социальной

реабилитации,

правовой помощи и

профилактической

работы

средней школы

директоров

I ступени средней школы директоров.

1.1. Подготовка необходимых

информационных материалов для

проведения семинаров по центру

я-

1.2. Координации технического

семинара в центре для школ с

Департаментом образования

Вологодской области.

также К

и-берет - к-координирует П-

принимает

департамент

образования

Вологодской

области

Департамент

медико-социальной

реабилитации,

правовой помощи и

профилактической

работы

директора

общеобразовательной

школы

1.3. распространение Департаментом

образования инструкции для

общеобразовательных школ г.

Вологды об обязательном посещении

семинара в Центре СПИД

и СПИД-

контроля

. -

II этап:

2.1. Директоров средних школ

проходят обучение в центре

я и

2.2. Об утверждении условий

обучения для учащихся 9-11

я и

2.3. Проведение первичного

обследования среди учащихся 9-11

классов.

2.4. Отправка анкеты для студентов,

школы-Центр и анализ первичного

обследования в центре по борьбе со

СПИДом

2.5. Учебный центр борьбы со

СПИДом для учащихся школ города

Вологды,

2.6. проведение повторного

анкетирования среди

старшеклассников для выявления

улучшения их знаний о ВИЧ -/

2.7. Формирование групп людей,

которые хотят пройти тесты, чтобы

проверить свой ВИЧ-статус

III к, III этап: подведение итогов

проекта.

И ...

Давайте перейдем к тренировкам.

Целью тренинга является формирование у подростков здоровых

установок и навыков ответственного поведения в сфере поддержания

репродуктивного здоровья.

Задачи:

- повышение осведомленности подростков о путях передачи

ВИЧ и ИППП и путях их защиты;;

- формировать ответственное отношение к собственному

здоровью и здоровью окружающих;

Целевая группа: мальчики и девочки в возрасте 15-18 лет

Основными принципами социально-профилактического обучения

являются:::

- дифференциация-отбор содержания, форм и методов

обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

подростков;;

- позитивность - позитивное отношение к себе, окружающим

и реальности;

- доступность - подача материала с учетом возможностей и

особенностей восприятия целевой группы;

обучение направлено на достижение трех основных целей:

изменение знаний, установок и поведения.

Специалисты, работающие в области профилактики, доказали

эффективность методов группового тренинга. Поэтому формой

проведения занятий является тренинг (название происходит от

английского to train - тренировать, тренировать), который позволяет

учащимся научиться обмениваться информацией друг с другом,

выражать личное мнение, говорить и слушать, принимать решения,

обсуждать и совместно решать проблемы; развивает личностные и

социальные навыки, формирует установки здорового образа жизни.

Во время тренинга информация усваивается быстрее, так как

участники имеют возможность одновременно обсуждать неясные

моменты, задавать вопросы, сразу же закреплять полученные знания,

формировать поведенческие навыки.

Характеристики эффективной рабочей группы

. Существуют отношения взаимного уважения между тренером и

участниками, а также между членами группы.

Процесс коммуникации происходит по всем направлениям - от

участников к тренеру, от тренера к участникам, ведущий к отдельным

членам команды и между членами команды.

. Цели работы понятны каждому.

Каждый член группы чувствует себя свободно и непринужденно

и имеет право участвовать или не участвовать в обсуждении.

Участие в тренинге распределяется равномерно. Ни один

участник не доминирует и не молчит.

Обратная связь прямая и честная.

Все мероприятия четко организованы и спланированы.

При правильных обстоятельствах есть место и для юмора.

Члены группы не боятся оценивать свою личную и групповую

работу.

Группа положительно относится к своей деятельности и

действует эффективно.

Рекомендации модератору будут следующими::

Эффективность достижения целей урока во многом зависит от

тренера. Проведение тренингов требует специальной подготовки со

стороны модератора. Тренер должен владеть информацией по предмету

занятий, уметь правильно передавать информацию и работать с

участниками. Начинающим тренерам важно обращать внимание на

такие моменты:

- прежде чем приступить к работе, вы должны получить

разрешение родителей разрешить своим детям посещать занятия;

- помещение, в котором будет проходить тренинг, должно

быть подготовлено заранее: убедитесь, что в помещении достаточно

места, достаточное количество стульев (дискуссии лучше всего

проводить, когда все участники занятия сидят в кружке); заранее

исключите любые внешние факторы, которые могут помешать

концентрации подростков, проветрите аудиторию;

- необходимо заранее информировать студентов о том, что

они приходят на занятия в удобной одежде и обуви, так как тренинг

содержит двигательные упражнения;

- необходимо общаться с участниками на равных. Важно

создать доверительную атмосферу чтобы студенты не боялись

высказывать свое мнение;

- важно помнить, что подростки еще не взрослые, но уже и

не дети, а потому обидчивы, неопытны и очень хотят признания своих

успехов. Поэтому обращайте внимание на все хорошее, что делают

студенты, и празднуйте это (но не переусердствуйте!);

- будьте дружелюбны, терпимы, открыты и используйте

юмор;

- речь должна быть четкой, ясной и ясной (без слов-

паразитов).);

- вам нужно следить за выражением вашего лица и жестами.

Улыбайтесь, избегайте закрытых поз;

- нельзя выделять фаворитов, каждому подростку должны

быть предоставлены равные возможности для самовыражения;

- нельзя выносить оценочных суждений о студентах;

- занятия должны проходить в позитивном ключе. Никто не

хочет идти вперед, если там все плохо.

Оценка программной деятельности в первую очередь направлена

на оценку изменений в знаниях, установках и поведении подростков,

обучающихся по данному курсу.

Вы можете отслеживать эти изменения, проводя опрос

участников курса до и после урока (см. анкету в приложении 3).

Разница в ответах, полученных в ходе анкетирования "вход" и "выход",

является показателем эффективности обучения.

Кроме того, чтобы понять степень успешности всей программы с

точки зрения достижения поставленной цели, не менее важно оценить

эффективность процесса обучения. Для оценки качества учебного

процесса модератор может наблюдать за поведением участников во

время выполнения упражнений, заданий, их реакцией на

предоставленную информацию и изменениями настроения, а также за

обратной связью участников курса.

Чтобы получить более достоверную информацию о влиянии

программы на подростков, необходимо провести повторную

диагностику через полгода после завершения обучения.

Структура подготовки школьников:

Оборудование:

- рулонная бумага;

- что за люди?;

- Доска Объявлений;

- маркеры трех цветов;

- форма заявки;

- заранее подготовленные различные изображения в формате

А3;

- мячик;

- Скотч, например.;

- карты с самыми разными ситуациями;

- Да/нет карт»;

- резьба;

- оборудование для показа видеоматериалов.

Ход урока:

. Введение:

.1. презентация ведущего (2 минуты).

2. Знакомство с участниками (5-10 минут).

Знакомство происходит в форме игры, где каждый участник

берет мяч, рассказывает свое имя и что-то о себе (сколько ему лет, чем

он интересуется и т. д.), Затем мяч передается следующему участнику.

Вы можете передавать мяч в любом направлении. Таким образом, он

раскрепощает аудиторию и создает позитивный настрой для встречи.

Введение и обсуждение должны занимать примерно четверть

всего времени занятия. Оставшуюся половину времени следует

посвятить собственно работе.

3. Выберите правила тренировки (5 минут).

Правила выбираются участниками самостоятельно с помощью

тренера и фиксируются на бумаге или на доске. Главное при

определении правил-их не должно быть много ( около 6-7). они

должны быть ясными, краткими и понятными для всех.

4. выберите соответствующие вопросы (5 минут).

Следующим шагом является определение наиболее интересных

тем для дальнейшего обсуждения. Участники высказывают свои

предложения, а тренер записывает их на бумаге с более четкими

формулировками.

Этот этап поможет ведущему сфокусировать внимание

аудитории на определенных деталях темы. Этот этап также помогает

оценить уровень осведомленности студентов. Чтобы не повторять

информацию, которая хорошо известна участникам, модератору

необходимо выяснить, что именно они знают о проблеме через

вопросы.

. Основная часть тренинга:

1. актуальность + информационный блок (10-15 минут).

На этом этапе предлагается познакомить участников с курсом и

показать, насколько важна эта тема для каждого из нас, используя

видеоматериалы и рассказ о жизненных ситуациях.

Обновление проблемы красной нитью проходит через весь

тренинг. Он может быть использован для того, чтобы пробудить у

участников интерес к проблеме, побудить их изменить свое поведение

и заставить их признать проблему как значимую.

Далее следует основная информация об этом заболевании, путях

распространения инфекции и мерах предосторожности.

2. игровая часть (75-95 минут).

Эта часть включает в себя различные формы игровых заданий,

направленных на развитие жизненно важных знаний.

Приобретение практических навыков достигается за счет

выполнения студентами специальных игр и упражнений.

Важно помнить, что обсуждение является неотъемлемой частью

каждого упражнения / игры, главным моментом получения нового

опыта, поскольку оно позволяет членам группы сосредоточиться на

том, что они узнали во время упражнения / игры. Также дискуссия

помогает выявить, какой опыт приобрели участники тренинга (какой

выбор они сделали); сделать выводы о практическом применении

полученных знаний и навыков в реальной жизни; эмоционально

отреагировать и осмыслить тему. Обсуждение проводится во время

самого урока (после выполнения индивидуальных упражнений и

заданий), а также в конце (рефлексия).

Наиболее эффективные дискуссии проводятся в событийном

кругу (рис. 3.2):

Событие (упражнение, деятельность).

Что же происходит сейчас?

. Чувства (чувства и эмоции, которые испытывают участники).

Какие чувства вы испытывали во время выполнения задания?

. Анализ (осознание эффективности).

Что вы узнали? Что вы узнали?

Какой опыт вы приобрели?

Было ли легко выполнить задание или упражнение?

Выводы (применение полученных знаний и умений).

Какие выводы вы сделали?

Будет ли эта информация полезной в вашей жизни?

Где и как я могу использовать этот опыт?

Рисунок 3.2-круг событий

2.1. игра "я особенный" (7-10 минут).

В этой игре участники выстраиваются в ряд, и нить

протягивается перед ними. Модератор произносит какое-то

утверждение, и участники, соответствующие описанию, делают шаг

через поток. Есть главное правило игры-участник решает, стоит ли

перешагивать через нитку.

Цель игры состоит в том, чтобы показать, что человек может

чувствовать себя одиноким даже среди своих близких.

После игры идет дискуссия о чувствах участников. Тренер

говорит, что ВИЧ-позитивные люди могут чувствовать то же самое.

2. Упражнение "Скажи мне, что ты видишь" (15 минут).

В этом упражнении перед участниками выкладывается несколько

картинок. Модератор предлагает, чтобы каждый из присутствующих

самостоятельно проанализировал эти изображения. Затем вам нужно

спроецировать картинку на тему ВИЧ-инфекции и СПИДа, рассказать

нам о своих чувствах. Каждый участник должен высказать свое

мнение, порядок слов также определяется самими студентами.

.2. 3. показ видео (7-10 минут).

Дает участникам время расслабиться. Фильм рассказывает

интересные факты о ВИЧ/СПИДе в легкой и непринужденной форме.

После просмотра внимание фокусируется на ответах на вопросы,

заданные в начале тренинга.

.2.4. Упражнение "кто виноват?" (15 минут).

Участникам выдаются красные и зеленые карточки. Затем тренер

зачитывает заявление, и зрители поднимают одну из карточек: зеленая-

согласен/не виновен, Красная-не согласен/ виновен. Каждая ситуация

сопровождается анализом того, почему студенты думают так или

иначе, как этих ситуаций можно было бы избежать и какие конкретные

действия привели к такому результату.

2. 5. Хороший пример (5-7 минут).

На этом этапе тренер показывает, как правильно использовать

презервативы на макете. Он также расскажет вам о наиболее

распространенных ошибках и о том, как их избежать.

.2.6. Упражнение "в чем заключается риск?" (10 минут).

Каждому участнику дается листок бумаги с написанной на нем

ситуацией. Затем студенты отвечают на опрос: Есть ли риск заражения

в данной ситуации, почему и как его избежать? Дискуссия носит

случайный характер, но важно, чтобы все откликнулись.

2. 7. показ фильма (5-7 минут).

Еще один демонстрационный видеоролик, рассказывающий о

правах человека, связан с темой ВИЧ/СПИДа. Затем идет дискуссия.

2. 8. командное упражнение "корзины" (10-15 минут).

Модератор делит участников на несколько "корзин". Каждой

команде дается: лист бумаги и маркеры. Всем группам задаются

различные вопросы, например: первая команда должна написать

способы заразиться ВИЧ, вторая - как защитить себя от инфекции;

третья-какие эффективные методы профилактики следует

использовать.

Далее команды выбирают капитана, который скажет ответ от

всей группы. На обсуждение отводится 5-7 минут.

. Заключительный этап (8-10 минут).

На этом этапе ведущий вместе с группой отмечает те вопросы, на

которые были даны ответы во время выполнения упражнений с

повторным кратким ответом. Объясняет вопросы, ответы на которые

так и не были получены. Тренер также узнает, что было нового и

интересного для аудитории.

Затем каждому участнику выдается анкета, на заполнение

которой отводится 2-3 минуты. Затем анкеты собираются, и модератор

прощается с участниками.

Во время тренинга важно не забывать отмечать вопросы, на

которые участники получили ответы, а также участники могут задавать

новые вопросы или уточнять ответы на предыдущие.

Важно помнить, что вам нужно сделать перерыв, если вы

заметили, что аудитория устала. Примером перерыва может быть кофе-

брейк на 10-15 минут или активная игра.

Пример игры на перерыве "Пираты Карибского моря»:

Ведущий показывает движение и слово к нему.

"Капитан" - все приветствуют капитана и кричат: "Да здравствует

капитан»

"Человек за бортом" - все ищут себе пару.

"Обед" - участники собираются по трое и едят.

"Лодка" - 4 человека стоят в колонну и рядком.

Тот, кто не успел сделать ход или не нашел партнера, встает

отдельно от всех и кричит: "Я недостоин быть пиратом". Игра

прекращается, когда появляется достаточно" непиратов".

Распределение времени в процессе обучения показано в таблице

3.3.

Таблица 3.3-распределение времени в ходе обучения

№ N /

название этапа

количество времени

минимум,

мин

максимум,

мин

Введение:

1.1.

презентация ведущего. (2 минуты)

1.2.

знакомство с участниками. (5-10 минут)

1.3.

правила отбора для проведения тренинга. (5 минут)

1.4.

выбор актуальных вопросов. (5 минут)

Основная часть

106

2.1.

актуальность + информационный блок. (10-15 минут)

2.2.

игровая часть. (75-95 минут)

2.2.1.

командное упражнение "корзины". (10-15 минут)

2.2.2.

Показ фильма (5-7 минут)

2.2.3.

Упражнение "что такое опасность?" (10 минут)

2.2.4.

Визуальный пример (5-7 минут)

2.2.5.

Упражнение "кто виноват?" (15 минут)

2.2.6.

Показ видео (7-10 минут)

2.2.7.

Упражнение "скажи, что ты видишь". (15 минут)

2.2.8.

игра "я особенный". (7-10 минут)

заключительный этап. (8-10 минут)

Перерыв

Итого:

113

153

Как видно из таблицы, введение в тренинг занимает 17-22

минуты (15% от общего времени тренинга); основная часть-78-106

минут ( 70% ); перерывы-10-15 минут (10% от общего времени) и

заключительный этап-8-10 минут (7% от общего времени).

Общее время занятий со студентами составляет 113-153 минуты,

или 1 час 53 минуты-2 часа 33 минуты.

.3 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Оценка проектной деятельности в первую очередь направлена на

оценку изменений в знаниях, установках и поведении подростков,

обучающихся на курсах.

Вы можете отслеживать эти изменения, проводя опрос

участников курса до и после урока (см. анкету в Приложении 3).

Разница в ответах, которые были получены в ходе анкетирования

"вход" и "выход", и будет являться показателем эффективности

обучения.

В результате реализации проекта планируется увеличить процент

правильных ответов на все тестовые вопросы в возрастной группе 15-

17 лет с 33,3% до 65%, а в возрастной группе 18-19 лет-с 46,2% до 75%.

Таблица 3.4 параметры проекта

Возрастная группа

процент людей, правильно

ответивших на все тестовые

вопросы, % (факт)

ответивших на все тестовые

вопросы, % (проект)

15-17

33,3

18-19

46,2

в целом среди респондентов:

39,75%

Таким образом, по окончании тренинга планируется увеличить

процент тех, кто правильно ответил на все тестовые вопросы, на 30%,

то есть до 70% среди всех опрошенных (табл. 3.4).

Также, целями данного проекта являются::

. Покажите актуальность проблемы ВИЧ / СПИДа для всех, и

планируется увеличить долю тех, кто понимает важность этой

проблемы до 70%%;

. Расскажите им о необходимости сдать анализы на антитела к

ВИЧ. По этому вопросу ожидается увеличение показателя до 80%;

. Сообщите нам, где вы можете получить тест на антитела к ВИЧ.

В этом контексте ожидается увеличение показателя до 95%.

Изменения в данных индикатора показаны в таблице 3.5.

Таблица 3.5-параметры проекта

Возрастная группа

они считают, что

проблема ВИЧ касается

всех, %

знают свой ВИЧ-

статус,%

знают, где пройти

тест на ВИЧ, %

факт

проект

факт

проект

факт

проект

15-17

18-19

в целом, среди

опрошенных:

В результате реализации проектных предложений, по мнению

экспертной группы, состоящей из представителей Департамента

медико-социальной реабилитации, правовой помощи и

профилактической работы и общественности, ожидается изменение

следующих показателей профилактики ВИЧ-инфекции:/СПИД (табл.

3.6).

Таблица 3.6-показатели эффективности проекта

Показатели

2015

2016 г.

(проект)

изменение

количества профилактических мероприятий в регионе в

целом, ед.

414,0

514,0

100,0

количество участников, чел.

8989,0

12000,0

3011,0

количество профилактических мероприятий для

общеобразовательных школ, ед.

49,0

120,0

71,0

количество участников среди учащихся средних школ,

чел.

1160,0

3400

2240,0

выполнение программы, %

10,0

15,0

5,0

осведомленность школьников о ВИЧ/СПИДе, %

30,0

65,0

35,0

уровень ВИЧ-инфекции в регионе по сравнению со

среднероссийским.

-2,8

-2,9

-0,1

информированность населения о проблемах ВИЧ/СПИДа в

Вологодской области, %

60,0

62,0

2,0

охват населения тестированием на ВИЧ, %

20,4

25,0

4,6

Так, количество профилактических мероприятий, проводимых в

Вологодской области Вологодским областным центром профилактики

и борьбы со СПИДом и инфекционными заболеваниями, увеличится на

100 единиц, в том числе мероприятий, проводимых в школах, - на 71

единицу.

Также повысится осведомленность школьников о проблемах

ВИЧ/СПИДа на 35% по сравнению с предпроектным периодом.

Кроме того, уровень ВИЧ-инфекции в регионе будет в 2,9 раза

ниже, чем в среднем по стране.

Планируется увеличить охват тестами на антитела к ВИЧ до 25%

от общей численности населения, что на 4,6% выше, чем в

предыдущий период.

Осведомленность населения о проблемах ВИЧ/СПИДа в

Вологодской области возрастет до 62%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профилактика распространения ВИЧ/СПИДа в образовательной

среде-это комплекс социальных, воспитательных и медико-

психологических мероприятий, направленных на выявление и

устранение причин и условий, способствующих ВИЧ-инфекции,

предупреждение развития и устранение негативных личностных,

социальных и медицинских последствий ВИЧ-инфекции.

В настоящее время в Вологодской области вопросами

профилактики ВИЧ/СПИДа занимается Государственное учреждение

здравоохранения Вологодской области "Вологодский областной центр

профилактики и борьбы со СПИДом и инфекционными

заболеваниями". В частности, в центре профилактики инфекционных

заболеваний профилактикой ВИЧ-инфекции занимается отделение

медико-социальной реабилитации, правовой помощи и

профилактической работы.

Основным направлением деятельности кафедры является

организационно - методическое руководство профилактической

работой по предупреждению распространения ВИЧ - инфекции на

территории Вологодской области.

Число ВИЧ-инфицированных пациентов растет с каждым годом.

В 2015 году наблюдался рост числа больных на 11,3% по сравнению с

2014 годом и на 19,9% по сравнению с 2013 годом.

В настоящее время в Вологодской области доля молодежи в

возрасте 18-30 лет составляет 42,2% от возрастной структуры

заболевших, что обусловливает необходимость проведения

профилактических мероприятий среди молодежи.

Следует также отметить, что тенденция заболеваемости в

возрасте от 0 до 24 лет не изменилась и составляет 12,65% случаев

заражения среди всех в регионе. Кроме того, в 2015 году среди

возрастной группы 18-24 лет произошло увеличение количества

инфекций на 26%, или на 1,2% от общего числа в регионе.

Следовательно, молодое поколение, не получив достаточной

информации, имеет возможность заражения в более старшем возрасте.

Основным недостатком профилактических мероприятий в

школах является отсутствие систематического освещения этой

проблемы среди учащихся и всеобщего охвата молодежной аудитории,

поскольку большинство мероприятий приурочено ко дню борьбы со

СПИДом/ВИЧ (1 декабря).

Можно отметить, что доля мероприятий для школьников в общем

количестве мероприятий Центра довольно мала (11,36%), а охват

школьников также невелик по отношению к общему количеству

участников (12,9%).

Также было проведено исследование среди Вологодской

студенческой молодежи, которое показало, что 63,5% студентов не

освещают тему ВИЧ в учебном заведении, но 79% опрошенных хотят

этого. Кроме того, только 57% читают тему ВИЧ, актуальную для всех.

Согласно результатам опроса, самыми слабыми группами

оказались лица в возрасте 15-17 и 18-19 лет (33,3% и 46,2% правильно

ответивших на все вопросы соответственно). Существуют также

пробелы в знаниях по таким вопросам, как возможность передачи

ВИЧ-инфекции при укусе комара или при совместном питании. То

есть, даже если у вас есть базовые знания о ВИЧ/СПИДе, то множество

повседневных вопросов на одну и ту же тему могут вызвать трудности.

Отсутствуют также каналы информации по вопросам, которые

интересуют молодых людей в области этого заболевания. Другими

словами, центр профилактики не знает, чего именно не знают студенты

и какие темы следует затрагивать при освещении вопросов

ВИЧ/СПИДа.

Поэтому предлагается ввести проект информирования

старшеклассников о ВИЧ-инфекции и СПИДе, который направлен на

повышение уровня знаний учащихся начальных классов, специалистов

образовательных учреждений по вопросам выявления, лечения,

профилактики ВИЧ-инфекции, дискриминации и толерантности к

людям, живущим с ВИЧ/СПИДом.

Формы работы:

проведение обучающих семинаров для студентов

образовательных учреждений города Вологды.

распространение информационных материалов среди студентов и

преподавателей;

проведение социальных исследований среди молодежи с целью

изучения осведомленности о проблеме ВИЧ-инфекции;

студенты проходят тестирование на ВИЧ-инфекцию в

лабораториях.

Этот проект предполагает сотрудничество Департамента

образования Вологодской области с Центром профилактики и борьбы

со СПИДом и другими инфекционными заболеваниями.

Основным элементом проекта является тренинг для школьников

продолжительностью от 1ч. 53минут до 2ч. 33минут.

В результате реализации данного проекта изменятся следующие

показатели::

количество профилактических мероприятий, проводимых в

Вологодской области, увеличится на 100 единиц, в том числе

мероприятий, проводимых в школах, - на 71 единицу.;

ожидается, что число участников профилактических

мероприятий увеличится на 3 011 человек, в том числе 2240 учащихся

средних школ.

осведомленность школьников о проблемах ВИЧ/СПИДа

увеличится на 35%;

уровень ВИЧ-инфекции в регионе будет в 2,9 раза ниже, чем в

среднем по стране.

Охват тестированием на антитела к ВИЧ увеличится до 25% от

общей численности населения;

осведомленность населения о проблемах ВИЧ/СПИДа в

Вологодской области возрастет до 62%.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Андриенко, Е. В. Социальная психология: учеб.пособие. учебное

пособие / Под ред. В. А. Сластенина. 6-е изд., испр. М.: Интеграл пабл.,

2011, 264с.

2. Бестужев-Лада, И. Г. о "качестве жизни" [Электронный ресурс]

Бестужев-Лада, И. Г., Батыгин, Г. С. Москва: РОССПЭН, 1994. - 453 с.

- Режим доступа: http://www.library.ru/help/docs/n65217/1.pdf-да.

3. БУЗ ВО "Вологодский областной центр профилактики и борьбы

со СПИДом и инфекционными заболеваниями" [Электронный ресурс]:

офиц. Веб-сайт. - Режим доступа: <http: hivlife35.ru="">.

. Верзух е. управление проектами: ускоренный курс по программе

МВА. / Верзух е. / / управление проектами-М.: Издательский дом

Уильямс, 2007. - 284 С.

. ВИЧ и право в Российской Федерации. Правовая защита граждан:

сборник вопросов и ответов. Андреев Е. Е., Гусева Е. В., Зиньковский

К. А., Костецкая И. Г. [и др.] - Москва, 2008. - 113с.

. Всероссийская акция СТОПИЦИД [Электронный ресурс]:

официальный сайт. Веб-сайт. - Access mode: <http: стопвичспид.рф=""

/>.

. ГОСТ Р ИСО 30301-2014. Информация и документация. Системы

управления записями. Требования. - Войдите. 01.03.2015. - М.:

Стандартинформ, 2015. - 13 С.

. ГОСТ Р ИСО 9001-2015. Системы менеджмента качества.

Требования.- Ввод. 01.11.2015. М.: Стандартинформ, 2015, 19 С.)

. Давыдов С. А. социология: конспект лекций. Социология-М.:

Эксмо, 2008, 160 С.

. Дворецкая Г. В. социология: учебное пособие. Социология-

Курск: КНЭУ, 2002, 472 С.

. Дубинин С. Н.социально-психологическая структура личности.

Сибирский педагогический журнал, 2011, № 5, С. 251-262. Библиогр.:

С. 262

. Как защитить своего ребенка от ВИЧ/СПИДа. Пособие для

родителей / под ред. Л. М. Шипицыной, л. с. Шпильени. М.: Изд-во

эскмо, 2006, 88 С.)

. Коломинский Я. Л. Социальная психология взаимоотношений в

малых группах: учеб.пособие. Коломинский Я. Л. пособие для

психологов, педагогов, социологов. Социология-М.: АСТ, 2010, 446 С.

Концепция оценки эффективности антинаркотической пропаганды / Б.

В. Крупнов, И. Батыршин / Москва: Научно-исследовательский центр

Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом

наркотиков (ФСКН России), 2012. - 28 С.

. Малюк, В. И. / управление производством: учеб.пособие.

Учебное пособие / Малюк В. И., Немчин А.-М. Санкт-Петербург:

Питер, 2008. - 220 С.

. О концепции профилактического образования в области

профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде: письмо

Министерства образования и науки Российской Федерации от

06.10.2005 n АС-1270/06, Роспотребнадзора от 04.10.2005 N 0100/8129-

05-32 /Российская газета. - 2013. - 31 октября. - с. 21.

. О концепции профилактики употребления психоактивных

веществ в образовательной среде: письмо Министерства образования и

науки Российской Федерации от 5 сентября 2011 г. № МД-1197/06 / /

Российская газета. - 2013. - 10 декабря. - с. 4.

. Образование против ВИЧ/СПИДа: образование сегодня.

Информационный бюллетень - Москва, ЮНЕСКО. - 2004. - № 10-17 С.

. Онищенко, Г. Г. задачи органов государственной власти и

учреждений здравоохранения по противодействию распространению

ВИЧ - инфекции в Российской Федерации / Г. Г. Онищенко /

Эпидемиология и инфекционные болезни. - 2001. - № 1 - 354 С.

. Онищенко, Г. Г. приоритеты противодействия эпидемии

ВИЧ/СПИДа в Российской Федерации на современном этапе / Г. Г.

Онищенко // материалы Международной научно-практической

конференции по ВИЧ-инфекции и вирусным гепатитам. Суздаль, 29.09-

01.10.2004. - Суздаль, 2004. - 197 С.

. Положение об отделении медико-социальной реабилитации,

правовой помощи и профилактической работы Вологодского

областного центра по профилактике и борьбе со СПИДом и

инфекционными заболеваниями»

Профилактика ВИЧ/СПИДа у детей и молодежи: учебное пособие

для студентов педагогических вузов / Под ред. К. Г. Гуревича и Л. М.

Шипицыной. - М.: Эскмо, 2006. - 80 С.

Профилактика ВИЧ/СПИДа у несовершеннолетних в

образовательной среде: учебное пособие для преподавателей

педагогических вузов / Под ред. Л. М. Шипицыной. - М.: Эскмо, 2006.

- 256 с.

. Прохоров Б. Б. Экология человека. Терминологический словарь /

Б. Б. Прохоров . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 476 С.)

. Публичный отчет Департамента здравоохранения Вологодской

области за 2015 год от 14.01.2016 г. [Электронный ресурс] Режим

доступа: http://profmed-vologda.ru/sites/default/files/files/maklakov.pdf...

. Садкова е. Вся правда о ВИЧ в России [Электронный ресурс] /

Садкова е. / общественный контроль. - Режим доступа: http://ok-

inform.ru/obshchestvo/7047-vsya-pravda-o-vich-v-rossii.html-да.

. Сельцовский, А. П. организация и проведение воспитательной

работы по ВИЧ/СПИДу среди учащихся старших классов

общеобразовательных школ: методические рекомендации /

Сельцовский А. П., Ющук н.д., Поляков С. В.-Санкт-Петербург: Питер,

2002 - № 8.

. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / под Общ. ред.,

сост. Согомонов: перевод с английского языка, Москва: Политиздат

публ., 1992, 543 С.

. Стенограмма заседания Правительственной комиссии по

вопросам охраны здоровья граждан от 23 октября 2015 года

[Электронный ресурс] размещена по адресу: <url>

http://government.ru/news/20196-да.

Стратегия ЮНЕСКО в области просвещения по вопросам

профилактики ВИЧ/ СПИДа. М.: Изд-Во Эскмо, 2004.

. Теория социальной работы: учебник для бакалавров [теория

социальной работы: учебное пособие для бакалавров]. М.: Юрайт

публ., 2014, 345 с. Серия: бакалавриат.

. Управление проектами: учебное пособие для бакалавров / а. и.

Балашов, е. м. Рогова, м. в. Тихонова, Е. А. Ткаченко / ed.by Е. М.

Рогова. М.: Юрай публ., 2013, 383 с. Серия: бакалавриат. Базовый

курс.

. Устав бюджетного учреждения здравоохранения Вологодской

области "Вологодский областной центр по профилактике и борьбе со

СПИД и инфекционными заболеваниями" / утвержден департаментом

здравоохранения Вологодской области от 28.02.2011 г. № 169.

Приложение 1

Анкета Для выявления показателей ВИЧ-инфекции среди

молодежи г. Вологды

Вопрос

Вариант ответа на вопрос

пожалуйста укажите свой возраст:

- 15-17 - 18-19 - 20-21 - 22-24

как вы относитесь к ВИЧ/СПИДу в целом?

- Эта проблема меня не касается-я

считаю, что эта проблема касается всех

- это тема ВИЧ, охватываемая в вашем учебном

заведении / СПИД?

- Да-Нет

вы знаете свой ВИЧ-статус?

- Да-Нет

вы не знаете, где можно пройти тест на ВИЧ?

- Да-пока нет

необходимости освещать тему ВИЧ / СПИДа в

образовательной среде?

- Да-нет

Приложение 2

Анкета для анализа уровня знаний учащихся средних

общеобразовательных школ г. Вологды

Вопрос

Можно ли

снизить риск заражения ВИЧ-инфекцией, если вы занимаетесь сексом только с

одним верным партнером, у которого нет ВИЧ-инфекции?

- Да-пока нет

возможности снизить риск заражения ВИЧ с помощью использования

презерватива при каждом половом контакте?

- Да-, но

разве здоровый на вид человек не может иметь ВИЧ?

- Да-, но

разве можно заразиться ВИЧ через укус комара?

- Да-пока еще

нельзя заразиться ВИЧ, если вы едите вместе с ВИЧ-инфицированным

человеком?

- Да-Нет

Приложение 3

Анкета Для учащихся средних школ

N n /

a 1

считаете ли вы ВИЧ

проблемой/насколько она

актуальна для Вологодской

области?

1. Да

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

Можно ли по внешнему виду

человека определить, что он

ВИЧ-инфицированный?

1. Да

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

Могу ли я получить ВИЧ?:

1. Находиться/учиться в одной комнате с ВИЧ-

инфицированным человеком

2. В случае незащищенного полового контакта

3. При использовании общей посуды

4. При употреблении инъекционных наркотиков

5. При укусе кровососущими насекомыми

6. Ребенку от ВИЧ-инфицированной матери во

время беременности, родов и грудного

вскармливания

Как человек может знать, что у

него есть ВИЧ?

1. Аренда инсультов у врача по венерическим

заболеваниям

2. Будут проверены на наличие антител к ВИЧ

3. Будет ли ощущаться длительное недомогание

в какой момент после заражения

человек может заразить других?

1. После окончания "скрытого периода"

2. Когда развивается СПИД

3. Сразу после заражения

защищает ли презерватив от

ВИЧ?

1. Да

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

имеют ли право ВИЧ-

инфицированные учиться вместе

со здоровыми людьми?

1. Да

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

Если у одного из студентов

диагностирован ВИЧ, обязаны

ли мы информировать об этом

других студентов по

1. Да

соображениям безопасности?

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

, какие будут ваши действия.

Если в вашей команде появится

ВИЧ-позитивный человек?

1. Я окажу вам всю возможную помощь и

поддержку

2. Я постараюсь общаться с ним меньше

3-х лет. Я потребую, чтобы его изолировали.

Ключ к ответу на тестовые вопросы

N n

a 1

считаете ли вы ВИЧ

проблемой/насколько она актуальна

для Вологодской области?

1. Да

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

Можно ли по внешнему виду

человека определить, что он ВИЧ-

инфицированный?

1. Да

✔

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

Могу ли я получить ВИЧ?:

1. Находиться/учиться в одной комнате с ВИЧ-

инфицированным человеком.

✔

2. В случае незащищенного полового контакта

3. При использовании общих блюд

✔

4. При употреблении инъекционных наркотиков

5. При укусе кровососущих насекомых

✔

6. Ребенку от ВИЧ-инфицированной матери во

время беременности, родов и грудного

вскармливания

Как человек может знать, что у него

есть ВИЧ?

1. Аренда инсультов у врача по венерическим

заболеваниям

✔

2. Будут проверены на наличие антител к ВИЧ

3. Будет ли ощущаться длительное недомогание

в какой момент после заражения

человек может заразить других?

1. После окончания "скрытого периода"

2. Когда развивается СПИД

✔

3. Сразу после заражения

защищает ли презерватив от ВИЧ?

✔

1. Да

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

имеют ли право ВИЧ-

инфицированные учиться вместе со

здоровыми людьми?

✔

1. Да

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

Если у одного из студентов

1. Да

диагностирован ВИЧ, обязаны ли

мы информировать об этом других

студентов по соображениям

безопасности?

✔

2. Еще нет

3. Я не могу ответить

, какие будут ваши действия. Если в

вашей команде появится ВИЧ-

позитивный человек?

1. Я окажу вам всю возможную помощь и

поддержку

2. Я постараюсь общаться с ним меньше

3-х лет. Я потребую, чтобы его изолировали.