Социальная работа с дезадаптированными детьми и подростками

Содержание

Введение

Глава 1. организационно - правовые основы социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками

1.1 нормативные правовые акты, регулирующие социальную работу с малообеспеченными детьми и подростками

1.2 система социального обслуживания детей и подростков

Глава 2. Анализ деятельности Центра социальной реабилитации и приюта "нежность" в г. Красноармейске

2.1 задачи, функции и структура центра "нежность"»

2.2 технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками

2.3 неблагополучные семьи и работа с ними

Глава 3. авторский проект по изменению принципов и технологий работы с дезадаптированными детьми и подростками

3.1 проблемы подросткового возраста

3.2 проект " должен быть гражданином»

Вывод

Рекомендации

Приложения

Введение

Глубокие социальные потрясения, происходящие в российском обществе, кризисное состояние экономики, культуры и образования катастрофически ухудшают условия жизни и воспитания детей и молодежи, неизбежно приводят к увеличению числа и разнообразия трудностей и рисков, с которыми сталкивается ребенок и его родители в процессе жизни и развития. В результате исследователи отмечают ряд негативных тенденций в детской и подростковой среде. Результаты этих негативных явлений проявляются в росте подростковой преступности, увеличении числа беспризорных и безнадзорных детей, увеличении масштабов детского алкоголизма и наркомании.

В настоящее время феномен социального сиротства и детской безнадзорности приобрел наиболее острое социально-экономическое и нравственное значение. По данным Министерства здравоохранения и социального развития, в феврале 2006 года в России насчитывалось 715 000 беспризорных детей. Но это только те дети, которые попали в поле зрения социальных служб. Экспертные оценки числа бездомных и безнадзорных детей значительно выше, и их число оценивается примерно в 2 миллиона детей¹.

Актуальность работы обусловлена тем, что уровень преступности несовершеннолетних по-прежнему высок. К началу 2005 года в подразделениях по делам несовершеннолетних МВД России было зарегистрировано более 655 000 детей и подростков. С другой стороны, 96 000 детей и подростков стали жертвами преступлений, а 24 000 детей пропали без вести. По тем же оценкам МВД, около 2 млн подростков не посещают школу по различным причинам, не имеют соответствующего возрасту образования и, скорее всего, не смогут продолжить свое профессиональное образование после девятого класса или даже получить аттестат о неполном среднем образовании². В то же время к наиболее важным негативным новообразованиям следует отнести распространение феномена неучастия семьи в жизни своего ребенка, а детей-в собственной жизни. По разным данным, с 2001 года в России насчитывается около 450 тысяч семей, характеризующихся как семьи, находящиеся в социально опасном положении.

Тема профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, несмотря на высокую степень изученности, до сих пор остается актуальной, прежде всего в силу многогранности и многомерности этой проблемы. Ее практикуют представители многих областей знаний: педагоги, психологи, психотерапевты, наркологи, социологи, специалисты по социальной работе, валеологи, юристы, криминалисты и др.

Социальное развитие подростков группы риска в нашей стране всегда рассматривалось с позиций социальной педагогики и психологии. Вопросы их жизненного самоопределения, причины девиантного поведения и безнадзорности изучались и описывались п. п. Блонским, В. Н. Сорокаросинским, А. С. Макаренко, А. А. Реаном, Б. Н. Алмазовым, С. А. Беличевой, Л. Я. Олиференко и др.

Феномен пренебрежения и пути его преодоления подробно изучены в работах таких ученых, как М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев, Ф. А. Мустаева, Ю. П. Азаров, А. М. прихожан и др. Проблемы профилактики безнадзорности и других проявлений девиантного поведения подростков, а также социально-технологический подход нашли отражение в работах В. Г. Бочаровой, С. С. Гиля, В. А. Никитина, Л. В. Бадя, Е. И. Холостовой и др. Профилактика правонарушений и преступности у детей группы риска как явление и система представлена в работах И. П. Башкатова, Н. м. Ветрова, Ю. М. Антоняна, А. И. Алексеева и др. Аспекты педагогической профилактики наркомании как варианта делинквентности освещены в работах А. Г. Макеева, О. В. Морозовой, С. В. Березина, И. Б. орешниковой, Б. М. Левина, А. Е. Личко, Ю. П. Гусева и др.

Эти проблемы находятся в центре внимания государства. Правовая основа исследования основывается на Конституции Российской Федерации и Федерального закона № 120-ФЗ от 24 июня 1999 г."Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"³, Федерального закона от 10 декабря 1995, "Об основах социального обслуживания населения"⁴, Федерального закона от 24 июля 1998 года "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"⁵, а также международные документы, регулирующие нормы помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Эти документы, регламентирующие вопросы оказания помощи и поддержки детям, фактически сформировали национальную технологию работы с детьми группы риска. Именно в правовой сфере утверждается комплекс правовых норм и процедур в виде федеральных законов и актов, целевых программ, определяющих возможности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации на уровне непосредственных отношений: специалист - ребенок.

Дестабилизация экономики, спад производства, снижение уровня жизни в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулирующих взаимоотношения личности с обществом, – все это болезненно переживает население России, сказываясь на его социальном самочувствии. Социальная работа становится индивидуализированной. Территориальные центры развиваются как институты помощи нуждающимся.

Социальные потребности общества и государства в преодолении безнадзорности и защите прав несовершеннолетних, недостаточная научная обоснованность индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, принятой на законодательном уровне, а также необходимость освоения новых технологий социальной работы определили актуальность выбранной темы.

Основной целью исследования является обобщение и анализ опыта работы социальных учреждений Красноармейского района Саратовской области по оказанию помощи семьям и детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, а также разработка практических рекомендаций по его оптимизации.

Объектом исследования диссертации являются дети и подростки, оказавшиеся в социально опасной ситуации, трудной жизненной ситуации.

Предметом исследования является процесс оказания и виды социальной помощи семьям и дезадаптированным подросткам в территориальном социально-реабилитационном центре "нежность" г. Красноармейска.

Основными целями исследования являются следующие::

- проанализировать правовые акты, регулирующие социальную работу с дезадаптированными детьми и подростками;

- пересмотреть Общие положения, организационную структуру и концепции службы социальной реабилитации детей и подростков в Российской Федерации;

- проанализировать эффективность коррекционно-реабилитационной работы с дезадаптированными детьми и подростками, семьями, оказавшимися в социально опасных ситуациях, трудных жизненных ситуациях;

- определить пути оптимизации деятельности социально-реабилитационного центра.

При написании дипломной работы автор использовал следующие методы: анализ законодательных актов, научной литературы, сравнительный анализ опыта работы специализированных учреждений для маладаптированных детей и подростков, наблюдение и социологический опрос подростков, состоящих на учете под патронажем государственного социального центра "нежность" г. Красноармейска.

Практическая значимость представленной работы заключается в том, что в ней рассматриваются факторы, влияющие на поведение детей и подростков; взаимоотношения детей и родителей; возникновение конфликтных ситуаций в семье и пути их разрешения, а также рассматриваются технологии, направленные на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные девиации.

На основе анализа научной литературы, обобщения и анализа опыта работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних "нежность" г. Красноармейска и других аналогичных учреждений автором намечены пути оптимизации реабилитационной деятельности детей и подростков, находящихся на социальном обслуживании. Результатом научно - исследовательской работы стал проект "надо быть гражданином".

Научная значимость по мнению автора заключается в том, что реализация проекта, разработанного на основе современных технологий, способствует социализации подростков, развитию коммуникативных навыков в современном обществе.

Сформулированные в выводы и предложения, Сформулированные в настоящей работе, могут быть использованы работниками специализированных учреждений, а также других организаций и ведомств при оказании необходимой социальной помощи семьям и детям.

Структура и объем работ. 62-страничный документ состоит из введения, трех глав с семью абзацами, заключения и приложений. Статья снабжена списком литературы, содержащим 54 источника.

Глава 1. организационно-правовые основы социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками

1.1 нормативные правовые акты, регулирующие социальную работу с малообеспеченными детьми и подростками

В современной России значимыми признаками стали значительный рост социального сиротства, появление его новых характеристик, обусловленных продолжающимся ухудшением условий жизни российской семьи, упадком ее нравственных основ и, как следствие, изменением отношения к детям вплоть до их полного вытеснения из семьи, безнадзорностью огромного количества детей и подростков во всех регионах страны.

Ежегодно общее число детей, оставшихся без попечения родителей, увеличивается на 30-40 тысяч человек. Большинство из них-социальные сироты.⁶

Данные официальной статистики и социологических исследований позволяют сделать вывод о социально-экономической и правовой незащищенности значительной части подростков и детей.. Это проявляется в следующем:

- ухудшение психического и физиологического здоровья детей и подростков;;

- фактическое отсутствие национальной системы трудоустройства подростков;

- выпускникам коррекционных (специальных) школ и интернатов для детей с умственными и физическими недостатками не гарантируется трудоустройство;

- в подростковой и детской среде практически свободно распространяются поведенческие стереотипы, связанные с избеганием учебы и работы, насилием и жестокостью.

Очевидно, что вышеперечисленные негативные тенденции требуют неотложных мер, направленных на улучшение социальной жизни детей и подростков и их внутреннего мира⁷.

Конституция Российской Федерации 1993 года провозглашает,что права и свободы человека и гражданина признаются и гарантируются в России в соответствии с общепринятыми принципами и нормами международного права (Часть 1 статьи 17). согласно Конституции, материнство и детство, семья находятся под защитой государства (статья 38), что создает социально-экономические и правовые предпосылки для нормального воспитания, развития и образования детей. Государственная политика в этой сфере, закрепленная в Конституции Российской Федерации, соответствует положениям международных правовых актов, в частности конвенции о правах ребенка⁸.

Конвенция о правах ребенка направлена на изменение, обновление и совершенствование национального законодательства в соответствии с ее принципами и нормами. О пристальном внимании законодательных и исполнительных органов власти России к имплементации Конвенции свидетельствуют многочисленные нормативные акты последних лет, в которых конкретно воплощена идея защиты прав ребенка.

С 1993 года принято более ста девяноста нормативных правовых актов, направленных на защиту прав и интересов детей, в том числе законы и указы Президента Российской Федерации. Значительно расширилась деятельность структур, занимающихся вопросами семьи и детства в органах государственной власти федерального уровня и субъектов Российской Федерации. Целевые программы федерального, регионального и местного значения служат мощным стимулом для реализации новых подходов к решению различных проблем детской жизни.

Принятие конвенции о правах ребенка в 1995 году имело особенно важное значение для обеспечения прав ребенка с учетом положений Конвенции о правах ребенка. Семейный кодекс Российской Федерации⁹. Кодекс содержит специальную главу "права несовершеннолетних детей", которая устанавливает право ребенка на жизнь и воспитание в семье, право ребенка на защиту, выражение своего мнения, защиту имущественных прав, защиту интересов ребенка в случае ненадлежащего обращения, а также защиту прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Кодекс определяет формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, устанавливает порядок выявления и устройства таких детей, в том числе судебный, а также вводит новый институт семейного воспитания для этой категории детей – патронатное воспитание.

Положения Конвенции о правах ребенка в национальное законодательство России способствовало принятие Федерального закона от 19 мая 1995 года. № 81-ФЗ "О государственных пособиях гражданам, имеющим детей"¹⁰, от 10 июля 1992 г. № 3266-1 "Об образовании"¹¹от 21 декабря 1996 года № 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"¹². Перечень мер по защите прав детей был существенно расширен в связи с принятием Гражданского кодекса Российской Федерации (1994, 1996, 2001 годы).)

24 июля 1998 года был принят Федеральный закон № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка"¹³. Закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, вводит понятия "дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации", "социальная адаптация ребенка", "социальное обслуживание детей", " социальная инфраструктура для детей "(Статья 1). Закон определяет цели государственной политики в интересах детей, в частности формирование правовой основы обеспечения прав ребенка, содействие физическому, интеллектуальному, умственному, духовному и нравственному развитию детей, реализации личности ребенка в общественных интересах, а также принципы государственной политики в интересах детей (Статья 4).

В целях обеспечения органов государственной власти Российской Федерации объективной систематизированной аналитической информацией о положении детей в Российской Федерации и тенденциях его изменения разрабатывается и ежегодно представляется Правительством Российской Федерации в палаты Федерального Собрания Российской Федерации Государственный доклад о положении детей в Российской Федерации (Статья 22).

Указом Президента Российской Федерации от 14 сентября 1995 года № 942 утверждены "основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации на период до 2000 года". (Национальный план действий в интересах детей»)¹⁴. Общей целью государственной политики в этой сфере являлась стабилизация положения детей, а также создание реальных предпосылок для положительной динамики процессов их жизнеобеспечения. Для достижения этой цели поставлены следующие задачи: укрепление правовой защиты детства; поддержка семьи как естественной среды жизнеобеспечения детей; обеспечение безопасного материнства и охраны здоровья детей; обеспечение воспитания, развития и образования детей; поддержка детей, находящихся в особо трудных условиях. Этот документ стал основой для практических действий по улучшению положения детей. В настоящее время федеральными органами исполнительной власти разрабатывается соответствующий план мероприятий в этой сфере на период до 2010 года.

Нормативно-правовая база всей системы профилактической и реабилитационной работы по преодолению ситуации с детской безнадзорностью и беспризорностью базируется на концептуальном отношении к недопустимости и непродуктивности административно-карательного подхода к детям, социализация которых деформировалась по вине взрослых, на необходимости гарантировать ребенку реальное право на достойную форму существования в здоровой социальной среде, на защиту его прав и свобод.

На современном этапе развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних ведущую роль играет Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"¹⁵. Закон определяет органы и учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, основные направления их деятельности в этой сфере, а также устанавливает ответственность федеральных министерств и ведомств и субъектов Российской Федерации за организацию профилактики безнадзорности и беспризорности детей.

Для создания эффективной централизованной системы учета детей, оставшихся без попечения родителей, и гражданах, желающих принять детей на воспитание в приемную семью и оказывать содействие в устройстве детей на воспитание в семьи граждан, постоянно проживающих на территории Российской Федерации и в соответствии с требованиями Семейного кодекса Российской Федерации принят Федеральный закон от 16 апреля 2001 № 44-ФЗ "О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей"¹⁶. Согласно закону, государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей, - это совокупность информационных ресурсов, формируемых на уровне субъектов Российской Федерации (региональный банк данных) и на федеральном уровне (Федеральный банк данных), а также информационных технологий, реализующих процессы сбора, обработки, накопления, хранения, поиска и предоставления гражданам документально подтвержденной информации о детях, оставшихся без попечения родителей, а также об их детях, оставшихся без попечения родителей.

2006-2008 годы ознаменовались значительным этапом в развитии российского законодательства, направленного на защиту прав и законных интересов детей и подростков. В декабре 2006 года был принят пакет документов и нормативных актов, определяющих новые меры государственной социальной политики по поддержке семей с детьми, направленные, по мнению законодателя, на стимулирование рождаемости.

В принятом в феврале 2008 года Федеральном законе "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях увеличения размеров отдельных видов социальных выплат и стоимости набора социальных услуг" определены некоторые меры поддержки детей и подростков, находящихся в социально опасном состоянии¹⁷.

Важные положения, касающиеся защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, содержатся в Федеральном законе от 24 апреля 2008 года "об опеке и попечительстве»¹⁸.

Конкретные меры государственной защиты материнства, отцовства, детства и семьи содержатся в целевых, федеральных и региональных программах. Важную роль в развитии системы учреждений социального обслуживания семьи и детей играет реализация федеральной целевой программы "Дети России" на 2007-2010 годы, утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 21.03.2007 № 172, включающей подпрограмму "дети и семья", в том числе направление"профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних".

Система программных мероприятий предусматривает следующие приоритетные направления для реализации задач по улучшению положения детей: организация отдыха и оздоровления детей и подростков; профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и др.

Наряду с федеральным законодательством достаточно интенсивно развивалась и региональная нормативная база. Во многих регионах приняты законы, концепции и программы, предусматривающие меры, направленные на стабилизацию семьи и социальную поддержку, а также социальную защиту детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Типичен в этом отношении пример Саратовской области. Разработанное в последние годы законодательство конкретизирует и дополняет федеральные законы с учетом региональной специфики.

В 2005 году областным правительством была принята Концепция семейной политики на 2006-2010 годы, в которой основное внимание уделяется разработке дополнительных механизмов финансовой поддержки семей. С 1 января 2005 года ежемесячное пособие на ребенка выплачивается из областного бюджета в соответствии с Законом Саратовской области"о ежемесячном пособии на ребенка гражданам, проживающим на территории Саратовской области". С 1 января 2008 года размер ежемесячного пособия на ребенка был увеличен со 100 рублей до 225 рублей. Повышенный размер пособий с этой даты составляет: для детей одиноких матерей-450 рублей (до 1 января 2008 года-200 рублей); для детей, родители которых уклоняются от уплаты алиментов – 337,5 рублей (до 1 января 2008 года – 150 рублей); для детей призывников - 337,5 рублей (до 1 января 2008 года-150 рублей); для детей многодетных матерей (многодетных отцов) - 337,5 рублей (до 1 января 2008 года-150 рублей). С 1 января 2009 года размер этой надбавки будет ежегодно увеличиваться (индексироваться) с учетом уровня инфляции.

Законом Саратовской области" о мерах социальной поддержки многодетных семей в Саратовской области " с 1 января 2006 года введено дополнительное единовременное пособие в размере 2000 рублей. если третий ребенок рождается (усыновляется в возрасте менее трех месяцев) после 31 декабря 2005 года или если двое или более детей рождаются (усыновляются в возрасте менее трех месяцев) одновременно с супругом (родителем-одиночкой), у которого есть один или более детей. С 1 января 2007 года в указанный закон были внесены изменения – теперь дополнительное единовременное пособие назначается также при рождении (усыновлении в возрасте до трех месяцев) после 31 декабря 2006 года.:

- четвертый и каждый последующий ребенок;

- одновременное рождение трех и более детей, независимо от наличия других детей.

С 1 января 2006 года этим же законом малообеспеченным многодетным семьям предоставлено право один раз в год (с 1 января по 31 декабря каждого года) получать денежные средства в размере 1000 рублей на приобретение комплекта школьной одежды, спортивной одежды и обуви для каждого ребенка, зачисленного в общеобразовательное учреждение.

В целом анализ федерального и регионального законодательства, направленных на защиту прав и интересов детей, позволяет предположить, что основные усилия в настоящее время направлены на преодоление последствий серьезного кризиса семейных отношений, возникшего в начале 90-х годов в связи с резким изменением экономической системы и, как следствие социальных отношений в обществе в целом, создание благоприятных условий для жизни и развития детей. Важно для реализации принятых нормативных правовых актов в этой сфере создать эффективный организационный механизм, одним из элементов которого является система социальных услуг по работе с несовершеннолетними.

1.2 система социального обслуживания детей и подростков

Эффективность социальной работы среди несовершеннолетних во многом определяется качеством ее организации и управления.

В настоящее время, по мнению экспертов, завершено создание государственной сети учреждений, использующих различные формы и методы работы с гражданами, нуждающимися в социальных услугах. Она носит комплексный характер и включает в себя широкий комплекс мер, направленных на обеспечение профилактики социального неблагополучия, оказание различных видов помощи семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, а также обеспечение социальной защиты нуждающимся¹⁹.

Социальные службы – предприятия и учреждения независимо от форм собственности, оказывающие социальные услуги, а также отдельные граждане, осуществляющие предпринимательскую деятельность по социальному обслуживанию населения без образования юридического лица. Их деятельность основана на следующих принципах: обслуживание клиента; добровольность; конфиденциальность; открытость; своевременность; полезность.²⁰

К функциям социальной службы относятся: социальная помощь и поддержка; консультирование; социальная коррекция и реабилитация; информирование и др.

В соответствии с Федеральным законом "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации" (1995 год) современная система социального обслуживания населения включает в себя государственные, муниципальные и негосударственные услуги.

Система социальных услуг включает в себя::

- государственные предприятия и учреждения социального обслуживания, находящиеся в федеральной собственности и находящиеся в ведении федеральных государственных органов;

- государственные предприятия и учреждения социального обслуживания, находящиеся в собственности субъектов Российской Федерации и находящиеся в ведении органов государственной власти субъектов Российской Федерации ; ;

- муниципальные предприятия и учреждения социального обслуживания, находящиеся в ведении органов местного самоуправления;;

- предприятия и учреждения иных форм собственности, осуществляющие деятельность в сфере социального обслуживания.

Федеральным законом от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ введено определение понятия "социальное обслуживание детей". Это организации, независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности, осуществляющие социальное обслуживание детей (социальная поддержка, оказание социально-бытовых, медико-социальных, психолого-педагогических, юридических услуг и материальной помощи, организация отдыха и оздоровления, социальная реабилитация детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обеспечение занятости таких детей по достижении ими трудоспособного возраста), а также граждане, осуществляющие предпринимательскую деятельность по социальному обслуживанию населения, в том числе детей, без образования юридического лица.

Социальные услуги и социальная помощь семьям и детям предоставляются:

- интегрированные центры социального обслуживания населения;

- территориальные центры социальной помощи семье и детям;

- центры социального обслуживания населения;

- социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних;

- центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей;

- социальные приюты для детей и подростков;

- центры психолого-педагогической помощи населению;

- центры экстренной психологической помощи по телефону;

- центры социальной помощи (отделения) на дому;

- ночлег дома;

- стационарные учреждения социального обслуживания (дома-интернаты для инвалидов, психоневрологические интернаты, детские дома для умственно отсталых детей, школы-интернаты для детей с ограниченными физическими возможностями);

- другие учреждения, оказывающие социальные услуги населению.

Основными принципами предоставления социальных услуг являются: адресность; доступность; добровольность; гуманность; приоритетность предоставления социальных услуг несовершеннолетним в трудной жизненной ситуации; конфиденциальность; профилактическая направленность.

Формирование сети учреждений социального обслуживания семьи и детей началось в 1993-1994 годах. Сначала указом Совета Министров РСФСР²¹, Указом Президента Российской Федерации²², в котором местным органам исполнительной власти было рекомендовано создать сеть учреждений нового типа, а затем Федеральным законом " Об основах социального обслуживания населения "(1995 г.) были созданы нормативно-правовые основы, устанавливающие правовые основы социального обслуживания семей и детей.

В целях развития системы социального обслуживания семьи и детей Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации в 2006 году был проведен конкурс, по результатам которого приказом Министерства № 495 от 23.06.2006 года 37 учреждениям социального обслуживания семьи и детей был присвоен статус учреждения поддержки и экспериментальной социальной сферы.

К началу 2003 года количество учреждений социального обслуживания семьи и детей в Российской Федерации достигло 3 059, что почти в 3,1 раза больше по сравнению с 1995 годом и более чем на треть (36,6%) за последние 3 года. Наиболее распространенными из них являются отделения поддержки семьи и детей, действующие с 1995-612 годов, центры социальной реабилитации-531, социальные приюты-526.

За период с 1994 по 2003 год показатель увеличился с 0,72 до 21,7, с 2003 по 2007 год-с 21,7 до 29,3 на каждый миллион россиян. Такое предоставление услуг учреждений, конечно же, нельзя назвать достаточным. Однако здесь наблюдается динамичный рост, что в первую очередь связано с увеличением количества учреждений в регионах²³.

Если ранжировать перечень учреждений социального обслуживания семьи и детей по степени обеспеченности ими населения России, то лидерами станут отделы по работе с семьями и детьми в центрах социального обслуживания, социальных приютах для детей и подростков, а также социально - реабилитационных центрах для несовершеннолетних; в аутсайдерах-кризисный центр для мужчин, кризисные центры для женщин, центры экстренной психологической помощи по телефону.,

С момента своего создания почти все типы учреждений испытали увеличение числа учреждений на 1 миллион населения. Исключение составляют центры психолого - педагогической помощи населению и центры экстренной психологической помощи по телефону.

В отношении несовершеннолетних можно сделать следующие выводы. Несмотря на то, что количество детей в возрасте до 18 лет в России сокращается, число несовершеннолетних, обратившихся за помощью в учреждения социального обслуживания, растет. В период с 1995 по 2003 год число российских детей сократилось на 18,5%. В то же время количество несовершеннолетних, получивших помощь в социальных услугах для семьи и детей, увеличилось в 4,7 раза (увеличиваясь с каждым годом в среднем на 21,4% и составив 3797,4 тыс. В относительном выражении это выше показателя для всего населения: количество клиентов, обратившихся за помощью в учреждения социального обслуживания семьи и детей, в 2003 году составило 6% по отношению к общей численности населения России.

Тем не менее, несмотря на положительную динамику, следует признать, что до сих пор количество учреждений социального обслуживания семьи и детей в России явно недостаточное.

Постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июля 1996 года № 1063-р, посвященным Указу Президента Российской Федерации от 23 мая 1996 года № 769 "об организации подготовки государственных минимальных стандартов для определения финансовых нормативов формирования бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов" утвержден ряд социальных стандартов, касающихся деятельности учреждений социального обслуживания, связанных с деятельностью учреждений социального обслуживания: социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 1 центр на 10 тыс. детей; социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 1 центр на 10 тыс. детей; социальный приют для детей и подростков, 1 центр на 10 тысяч детей, оставшихся без попечения родителей; реабилитационный центр для детей и подростков-инвалидов-1 центр на 1 тысячу детей; территориальный центр социальной помощи семье и детям-1 центр на 50 тысяч; школы-интернаты для детей-инвалидов-20 мест на 10 тысяч детей.

Как видим, стандарты не охватывали все виды учреждений социального обслуживания семьи и детей. Принятие Федерального закона "О техническом регулировании" в целом изменило статус стандартов, придав им добровольный характер.

Однако если ориентироваться на эти стандарты, то существующих 512 территориальных центров социального обслуживания населения по состоянию на начало 2003 года хватает только на 25,6 млн человек. Общая численность населения России превышает 145 миллионов человек. Следовательно, количество территориальных центров социальной помощи семье и детям должно составлять примерно 2860-2870, а потребность в них, исходя из действующего социального стандарта, сейчас удовлетворяется менее чем на 18% ²⁴.

Применительно к социально-реабилитационным центрам для несовершеннолетних стандарт определен постановлением Правительства РФ в несколько иной форме, чем применительно к центрам социальной помощи семье и детям: если в городе(районе) проживает менее 5 тыс. детей, то создается 1 центр. Общая численность несовершеннолетних в Российской Федерации на начало 2003 года составляла 31,6 млн человек, количество реабилитационных центров должно было составить 3160, а потребность в них, исходя из действующего социального стандарта, сейчас удовлетворяется менее чем на 17%. К началу 2008 года ситуация несколько улучшилась: в ведении органов социальной защиты населения находятся 3362 учреждения социального обслуживания семьи и детей. Предположительно, к концу 2010 года в России будет действовать 3528 таких учреждений.

На социально-реабилитационные учреждения для несовершеннолетних (социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, социальные приюты для детей и подростков, центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей) приходится почти половина от общего числа социальных служб для семей и детей (1336 учреждений с общим количеством 45 484 места).

Эти учреждения проводят профилактическую работу с семьями, выявляют неблагополучные семьи, оказывают социальную, психологическую, правовую и иную помощь в устранении трудных жизненных ситуаций, проводят социальную реабилитацию детей, участвуют в устройстве несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи.

В 2007 году различные виды помощи в социальных учреждениях получили 3,8 млн семей (в 2006 году-4,1 млн семей, в 2005 году-3,1 млн семей). В каждом конкретном случае специалисты учреждений социального обслуживания семьи и детей проводят адресную работу с семьей, организуют социальный патронаж семей, находящихся в группе риска (по состоянию на 01.01.2008 г. под социальным патронажем находилось 588 817 семей). Это позволяет выявить кризисную ситуацию в семье на раннем этапе, решить вопросы профилактики семейных проблем, сохранить собственную семью ребенка и обеспечить ему возможность получения образования и всестороннего воспитания. В результате деятельности социальных учреждений за последние годы значительно сократилось число неблагополучных семей, состоящих на учете в органах социальной защиты населения (с 309,1 тыс. семей в 2006 году до 274,8 тыс. семей в 2007 году), и проживающих в них детей (с 554,3 тыс. детей в 2006 году до 489,5 тыс. детей в 2007 году).

В субъектах Российской Федерации активно проводится работа, направленная на развитие и оптимизацию системы социальных служб помощи семье и детям, проведение мероприятий по профилактике безнадзорности несовершеннолетних и профилактике семейных проблем.

Так, в Саратовской области действуют 11 специализированных учреждений для несовершеннолетних: 6 социально-реабилитационных центров и 5 приютов, 16 центров социальной помощи семье и детям "Семья", 30 отделений социальной помощи семье и детям в структуре центров социального обслуживания, 3 реабилитационных центра для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, 3 реабилитационных центра, областная Комплексная детско-юношеская спортивно-адаптивная школа "реабилитация и физическая культура" с 15 филиалами.²⁵

В соответствии с областной целевой программой "дети Саратовской области" на 2007-2010 годы было продолжено развитие сети учреждений поддержки семьи и детства. Более 76 000 семей и более 107 000 детей получили социальные услуги в учреждениях по поддержке семьи и детей. В 2007 году 23 386 семей находились под социальным патронажем.

Реорганизация отделений поддержки семьи и ребенка, центров социального обслуживания и центров "Семья" позволяет обеспечить территориальную доступность социальных услуг семьям с несовершеннолетними детьми и детям, находящимся в социально опасном положении, расширить спектр предоставляемых социальных услуг, использовать новые формы семейной работы и социальные технологии, такие как "интенсивная семейная терапия на дому", мобильные выездные бригады, работа с сетью социальных контактов, обслуживание уличных социальных работников. Внедрение новых форм работы позволило увеличить численность обслуживаемых лиц индивидуально в 1,2 раза (с 85,7 тыс. чел. обслуживаемых лиц индивидуально в 2006 г. до 108,6 тыс. чел. в 2007 г.

Учреждения социальной защиты ориентированы на раннее выявление семейных проблем и социальную поддержку семей с целью развития их внутреннего потенциала самодостаточности. В этих учреждениях реализуются программы реабилитации несовершеннолетних беременных женщин, матерей и женщин, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Во всех учреждениях созданы реабилитационные клубы для несовершеннолетних родителей, действуют школы для молодых родителей и подготовки подростков к семейной жизни.

Активно развиваются семейные формы реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В 2007 году 500 несовершеннолетних детей были реабилитированы в 166 семейных образовательных группах.

Специальные психолого-консультативные службы создаются на базе действующих учреждений для оказания психолого-педагогической помощи семьям, оказавшимся в чрезвычайной ситуации, а также семьям, принимающим детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Для оказания помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста и не имеющим возможности устроить их в дошкольные учреждения, в 6 центрах "Семья" введена услуга "детский сад на час". Благодаря этому с 2003 года внутренняя семейная ситуация нормализовалась и семья была сохранена для более чем 300 детей, оказавшихся в кризисной ситуации.

Участие в областной целевой программе "Дети Саратовской области" позволило развить семейные формы индивидуальной реабилитации детей (семейные образовательные группы). С 2003 года стационарные места в социально – реабилитационных центрах и социальных приютах сокращены в связи с увеличением количества мест в семейных образовательных группах (2003 год - 47 групп, 157 детей; 2004 год – 96 групп, 272 ребенка; 2005 год - 108 групп, 297 детей; 2006 год - 129 групп, 388 детей; 2007 год-166 групп, 500 детей), благодаря чему в семьях реабилитировано 1614 детей, оказавшихся в социально опасных и трудных жизненных ситуациях. В связи с тем, что коррекционная работа проводится не только с воспитанниками, но и с их семейным окружением, большинство (65%) воспитанников возвращаются в свои семьи или передаются под опеку и попечительство.

Таким образом, анализируя тенденции развития социального обслуживания семьи и детей в последние годы, можно отметить, что одним из наиболее позитивных и стабильных является динамичный рост числа учреждений, осуществляющих социальное обслуживание несовершеннолетних, их большая близость к нуждам и потребностям семьи и детей, расширение спектра предоставляемых услуг. Положительной тенденцией является увеличение числа специализированных учреждений, осуществляющих социальную работу с дезадаптированными детьми и подростками.

Глава 2. Анализ деятельности Центра социальной реабилитации и приюта "нежность" в г. Красноармейске

2.1 задачи, функции и структура центра "нежность"»

Система социального обслуживания населения включает в себя сеть специализированных учреждений, предназначенных для обслуживания населения. Важное место в этой системе отводится специализированным центрам, осуществляющим социальную работу с детьми и подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации. Примером такого учреждения является социально-реабилитационный центр "нежность" и приют в Красноармейске.

Государственное учреждение СРЦН с социальным приютом "нежность" сегодня представляет собой упорядоченную структуру, включающую в себя ряд подразделений, каждое из которых занимается решением определенных задач.

Основными задачами учреждения являются:::

- профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- профилактика социального сиротства и семейных проблем;

- оказание различных видов социальной помощи семьям, имеющим несовершеннолетних детей.

В учреждении есть отделы:

- Отделение диагностики социальной дезадаптации и реализации программ социальной реабилитации по работе с населением;

- Отделение экстренной психологической помощи по телефону " горячей линии»;

- приемное отделение;

- Отдел по реализации программ социальной реабилитации при приюте;

- Отделение дневного ухода за несовершеннолетними;

- Отдел социально-правовой помощи;

- медицинское обслуживание;

- Кафедра " семейная образовательная группа»;

- методический отдел.

Приемный отдел является одним из первых отделов, который работает с момента открытия учреждения. Именно здесь происходит период адаптации несовершеннолетних к новым условиям социальной среды. Этот отдел ведет свою работу круглосуточно. Дополнительную информацию о правилах работы центра см. В Приложении 5.

Специалистами кафедры разработана комплексная программа социальной адаптации несовершеннолетних, которая состоит из 4 блоков: социально-правового, социально-медицинского, социально-педагогического и адаптационно-развивающего.

Работа в рамках социально-педагогического блока осуществляется преподавателем приемного отделения и включает выявление интеллектуального уровня развития несовершеннолетних детей старшего школьного и дошкольного возраста, оказание педагогической помощи в случае нарушения умений учебной деятельности, развитие интересов ребенка, его представлений об окружающем мире. В результате можно добиться положительной школьной мотивации, развить самостоятельность, самоконтроль и терпение у подростка.

Социально-психологический блок осуществляется психологом приемного отделения. Она включает в себя определение эмоционального фона несовершеннолетнего, диагностику начальных форм дезадаптации, выявление уровня нейротизма ребенка и его характерологических особенностей. Это позволяет определить представления ребенка о семейном мире и его личностные характеристики.

Адаптационно-развивающий блок осуществляется преподавателем кафедры. Она заключается в оказании помощи несовершеннолетнему при адаптации в отделении, проведении диагностических и развивающих занятий, проведении культурно-досуговой работы с несовершеннолетними. В результате подростки знакомятся с правилами внутреннего распорядка, распорядком дня, правами и обязанностями.

Специалисты отдела социально-правовой помощи проводят планомерную работу по защите прав и законных интересов несовершеннолетних, предусмотренных законодательством Российской Федерации и международным правом.

Основными направлениями деятельности Департамента социальной и правовой помощи являются::

- защита прав и законных интересов несовершеннолетних;;

- восстановление утраченных документов и сбор документов, устанавливающих личность обучающихся центра, а также сбор документов для установления их правового статуса;;

- сбор и подготовка документов в суд о лишении родительских прав родителей, признании родителей безвестно отсутствующими;;

- сбор и подготовка документов, необходимых для постановки несовершеннолетних на учет в государственные детские учреждения, школы-интернаты, профессиональные училища и др.;

- проведение мероприятий по правовому воспитанию несовершеннолетних;

- консультации для родителей (их суррогатных матерей) по различным правовым вопросам.

Отделение экстренной психологической помощи по телефону "горячей линии" оказывает заочное консультирование, ежемесячно проводит тематические "прямые линии" с участием представителей различных служб города. Анализ телефонных звонков показывает, что за последние три года количество обращений родителей за консультацией выросло на 20%. Обращения и вопросы, поднятые клиентами, представлены в Приложении 6.психологи и преподаватели кафедры являются активными участниками реализации проекта "Сделай выбор", они организовали работу кружка "Уроки здоровья" в городской школе, направленную на развитие физических данных детей среднего школьного возраста, формирование здорового образа жизни.

Создание дневного отделения для детей позволяет организовать коррекционную работу без отрыва ребенка от семьи. Специалисты кафедры проводят тренинги, диспуты, круглые столы с родителями, тематические и досуговые мероприятия с семьями детей, проходящих реабилитацию.

Деятельность специалистов психологической службы учреждения направлена на коррекцию психического и личностного развития детей.

В учреждении действует методическое объединение, на базе которого организуется постоянно действующий семинар, психолого-правовое комплексное обучение.

В целом такая структура центра соответствует его функциям и задачам. Это позволяет организовывать различные формы социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками, а также предоставлять им необходимый спектр социальных услуг. Также важно, что при разработке структуры Центра удалось избежать параллелизма и дублирования функций его подразделений.

2.2 технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками

С 1995 года совместно с социальным приютом "нежность" реабилитировано 988 несовершеннолетних, ежегодно регистрируется около 258 семей, оказавшихся в социально опасном положении. Ежегодно около 3230 семей получают не только квалифицированную консультацию по различным вопросам, но и юридическую помощь различного рода и помощь в получении медицинской помощи, так как встреча с больными детьми в проблемных семьях, к сожалению, является обычным делом для специалистов центра.

Таблица 1. Анализ динамики численности входящих и исходящих несовершеннолетних в центре "нежность"»

Анализ роста числа госпитализаций и выездов показывает, что специалисты Центра активизировали профилактическую работу с населением и несовершеннолетними, и есть возможность оказывать необходимую помощь детям, проходящим реабилитацию, в установленные законом сроки.

Кроме того, следует отметить, что с 2004 года используется новая форма работы с семьями, нуждающимися в социальной поддержке. В летний период учреждение принимает детей из семей, проживающих в селах района, которые в силу социально-экономических трудностей не могут обеспечить детям плодотворный и полезный досуг. В 2004 году 46 детей, в 2005 году – 55, в 2006 году – 64, в 2007 году – 59 несовершеннолетних провели лето в учреждении и смогли не только отдохнуть, но и получили педагогическую помощь, а семьям были оказаны услуги в области социально-правового консультирования.

В этом направлении специалисты учреждения активно взаимодействуют с различными службами и организациями. Совместно с молодежным общественным советом Красноармейского района была проведена городская акция "Мы против наркотиков". В ходе кампании был проведен опрос населения. Из 37 студентов, принявших участие в опросе, 25 пробовали наркотические вещества, 12 подросткам было предложено, но они отказались. Профилактике вредных привычек способствует проведение занятий "беда, которую приносят наркотики", "письмо от курящей девушки", "пить или не пить", "скажи сигарете" нет", информационных ток-шоу "Мы выбираем: жизнь без наркотиков". Целенаправленно работают психиатр и нарколог, которые уже провели около 100 бесед и консультаций со студентами учебного заведения и их родителями.

В результате комплексной работы всех специалистов, за прошедший год пятеро школьников отказались от сигарет, а количество сигарет, выкуренных другими подростками, сократилось.

Комплексная программа "Линия здоровья"направлена на формирование здорового образа жизни.

Она включает в себя:

- проведение оздоровительных и закаливающих процедур, в том числе с использованием природных ресурсов, овладение навыками точечного самомассажа, дыхательной гимнастики;

- профилактика наркомании, которая достигается проведением тематических акций " Мы против наркотиков!", тренингов, конкурсов рисунков и плакатов.

Одним из самых ярких событий стало ток-шоу "готовься к материнству с юных лет", в котором приняли участие врач-нарколог, педиатр, гинеколог;

- проводя спортивно - оздоровительные мероприятия на спортивной площадке центра, на городском стадионе, на природе, дети с удовольствием принимают участие в таких мероприятиях, как "Турград", "Спортландия", "Зов джунглей" и многих других. Как студенты, так и сотрудники учреждения являются активными участниками ежегодного регионального туристического слета.

Студентам центра предоставляется право на бесплатную медицинскую помощь, которая организуется специалистами отделения медицинской помощи совместно с органами здравоохранения. Увеличение числа детей, поступающих с кожными заболеваниями и паразитарными заболеваниями, свидетельствует о низком социальном уровне семей, неустроенной жизни, отсутствии сбалансированного питания и соблюдения санитарно-гигиенических норм.

В 2007 году в лечебно-диагностических учреждениях Саратова было обследовано и проконсультировано 15 детей. Медицинская реабилитация школьников направлена на стимулирование защитных сил организма и профилактику инфекционных заболеваний. В группах педагоги и медицинские работники проводят с детьми дыхательную гимнастику, самомассаж, контрастное спринцевание стоп, а также используются природные ресурсы – солнечные и воздушные ванны, купание в открытых водоемах. Медицинская реабилитация способствует тому, что до 70% школьников набирают вес и рост.

Деятельность специалистов учреждения направлена на развитие у детей навыков пользования городской инфраструктурой, ведения домашнего хозяйства, встречи с гостями, использования электроприборов и др. В этом направлении творческие союзы специалистов "домашней энциклопедии", "мира жизни", "Мастерилки" разрабатывают и апробируют новые методики. В рамках деятельности творческих союзов организована работа кружков "все руки от скуки", где подростки занимаются изготовлением поделок из дерева и" добрая хозяйка", что позволяет им овладеть навыками кулинарного мастерства.

Реализация разработанной в учреждении комплексной программы "разноцветная мозаика" направлена на развитие межнациональных отношений и гражданской позиции несовершеннолетних. Эта программа была опробована в 2006-2007 годах. Программа была реализована в работе с учащимися, детьми, посещающими летнюю досуговую группу и дневной лагерь, а также родителями. Знакомство с традициями, бытом и историей народов, населяющих Саратовскую область, способствует повышению уровня национального самосознания и негативного отношения детей и взрослых к любым проявлениям агрессии, национальной или этнической дискриминации.

Усилия специалистов направлены на формирование новых динамических стереотипов, укрепление новых очагов мотивации, вовлечение студентов в активную трудовую и образовательную деятельность. Использование невербальных форм общения (психогимнастика, проективное рисование, музыкальная терапия) способствует облегчению процессов общения между сверстниками.

Ситуационные ролевые игры развивают модели решения проблемных ситуаций и обучают адаптивному поведению. В соответствии с рекомендациями специалистов были проведены фантастические исследования, связанные с их пребыванием на другой планете, когда дети смогли по-другому взглянуть на свою будущую жизнь и жизненные перспективы.²⁶

Для приобщения несовершеннолетних к духовной культуре педагоги проводят беседы о православных праздниках, посещают городскую церковь со своими детьми, слушают рассказы ее настоятеля, а также слушают выступления детей воскресной школы, что положительно сказывается на внутреннем мире учащихся.

В силу особенностей физического развития, характерных для подросткового возраста, школьники имеют несколько неуравновешенный характер, повышенную возбудимость, быстрые и резкие перепады настроения. Задача воспитателя состоит в том, чтобы адекватно относиться к проявлениям характера подростков, помогать им в периоды возбуждения или правильно разрешать назревающий конфликт.

Старшие школьники, стремясь к самостоятельности и независимости, иногда намеренно совершают негативные поступки. В таких ситуациях задача специалистов состоит в том, чтобы разъяснить несовершеннолетним, развеять их заблуждения, а сделать это следует путем проведения искренней беседы.

Негативное поведение несовершеннолетних позволяет сделать вывод о том, что учащиеся имеют низкий уровень самосознания, поэтому необходимо направить усилия специалистов на развитие самосознания несовершеннолетних.

Дети, выросшие в условиях разнообразных деприваций – сенсорных, когнитивных, эмоциональных и социальных,-чаще всего находятся в детских домах. Естественно, суровые условия жизни и жестокое обращение наложили свой негативный отпечаток на психическое развитие ребенка, сдерживают и формируют его.

Деятельность специалистов психологической службы учреждения направлена на коррекцию психического и личностного развития детей. Отмечены наиболее типичные проблемы, возникающие у подростков:

- негативное отношение к школьному образованию;

- негативные тенденции в развитии личности;

- эмоциональные расстройства поведения.

В коррекционной работе с несовершеннолетними с девиантным поведением эффективен игровой психотренинг, направленный на выявление и коррекцию качеств, свойств и умений каждого участника. Чаще всего психологи используют такие методы психотренинга: психогимнастику, игровые упражнения, задания и воображаемые ситуации. Каждый участник принимается таким, какой он есть, поэтому он чувствует себя защищенным.

В такой благоприятной эмоциональной обстановке дети постепенно сбрасывают завесу комплексов, заниженной самооценки, неуверенности и раздражительности.

Одной из задач социальной реабилитации детей, оказавшихся в детском доме, является восстановление их социальной роли ученика, человека, который учится. Если ребенок не получает удовлетворения в учебной деятельности, то он неизбежно ищет другие сферы приложения своих сил, чаще всего в асоциальных группах.

Технология работы социальных педагогов учреждения включает в себя::

- устранение неприязни к школе, воспитательная деятельность через занимательный материал, игры для развития внимания, мышления;

- устранение пробелов в знаниях у детей;

- развитие познавательной активности.

В результате целенаправленной работы за прошедший год социальными педагогами были достигнуты следующие результаты: успешная реабилитация 29 человек (23%), частичный успех 75 (60%) и отсутствие положительного результата зафиксировано у 22 (17%) человек. Работа по реализации возможностей детей с низким уровнем школьной мотивации в учреждении продолжается с использованием методов групповой и индивидуальной коррекции.

Работа по трудовой реабилитации в первую очередь направлена на развитие навыков самообслуживания, общественно полезной деятельности, творчества. Практика показывает, что дезадаптированные дети имеют довольно низкий уровень этих навыков, так как семьи не уделяют этому достаточного внимания. На момент поступления 23% детей не развивали трудовые навыки или находились на низком уровне; средний уровень наблюдался у 69% и только 8% детей имели высокий уровень развития трудовых навыков.

С 2002 года на основании договора с Красноармейским центром занятости населения организована круглогодичная временная занятость подростков в возрасте от 14 до 18 лет. Каждый год более 50 человек временно трудоустраиваются. Дети работают в командах по благоустройству территории,оказывают помощь в работе пищеблока, прачечной.

По результатам первичной диагностики обычно отмечается снижение творческой активности детей, пассивность, ослабление пальцевой мускулатуры, возрастное несоответствие потенциалов, что свидетельствует о большом количестве детей с ослабленным психическим и соматическим здоровьем, педагогической запущенности с раннего возраста, ограниченном интеллекте. Имея это в виду, дети участвуют в трудовых посадках для уборки и благоустройства территории, изготовления различных мелких поделок.

Опыт показывает, что когда ребенок видит результат своей работы, он постепенно раскрепощается, эмоциональное напряжение проходит, и начинает отмечаться познавательная активность.

Деятельность всех подразделений центра осуществляется во взаимодействии со службами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на основе совместных планов работы. Кроме того, активизирована и упорядочена работа по проведению межведомственных рейдов.

В целях совершенствования профилактической работы с населением на базе центра было создано новое структурное подразделение – отделение экстренной психологической помощи по телефону "подростковый телефон доверия". Для активизации деятельности этой службы среди жителей города было распространено более 2000 экземпляров рекламной и печатной продукции, информация размещена в районном издании "сельская жизнь "и на местном телеканале"Красноармейский Вестник".

Основной задачей отделения является оказание консультативной помощи подросткам и их родителям в периоды дискомфорта и стрессовых ситуаций. За год работы отделения было оказано 659 консультаций: юридическая помощь – 100(15%), психологическая помощь – 454(68%), справочно-информационные звонки-105(17%).

С 2004 года реализуется программа "нежность - селу" по организации мобильных бригад специалистов для проведения полевых комплексных консультационных пунктов (ВКП) в селах района. Это позволяет сделать более доступной квалифицированную социальную помощь семьям, нуждающимся в государственной опеке. Родители и дети, проживающие в сельской местности, имеют возможность получить консультацию педагога-психолога, юриста, логопеда, медицинского работника. КПСС действует на базе сельской администрации или сельской школы (в зависимости от возможностей конкретного населенного пункта в районе). Все заинтересованные лица обращаются за консультацией, и параллельно осуществляется обмен информацией с сельскими службами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних о положении в семьях. Экстренная социальная помощь оказывается на местном уровне.

С 2002 года была разработана семейная форма реабилитации учащихся-семейные образовательные группы. В настоящее время в семейных учебных группах постоянно проживают 20-25 учащихся.

Коррекционная работа направлена на развитие трудовых навыков, познавательной активности, подготовку к самостоятельной жизни. Семейные воспитательные группы действуют в 6 селах района. Жизнь в деревнях, когда дети большую часть времени проводят на свежем воздухе, включаются в ведение домашнего хозяйства, употребляют свежие продукты питания, способствует укреплению здоровья детей, развивает любовь к родной земле. Помещение ребенка в СВГ не требует установления над ним опеки, оставляет его в статусе воспитанника центра. Ребенок, включенный в СВГ, становится активным участником воспроизводства семейного опыта через взаимодействие, взаимопонимание, взаимовлияние, общение с представителями разных поколений, воспитателями, их детьми, родственниками. У детей есть положительный семейный опыт, и они получают шанс стать эффективными родителями в будущем.

С 2004 года в центре открыто очное отделение. Особенностью дневного отделения является то, что реабилитационный процесс проходит без отрыва ребенка от семьи, а специалисты отделения тесно сотрудничают с семейным окружением детей. На базе кафедры действует родительский клуб "домашний педсовет". В учреждении открыта подгруппа дневного отделения для детей в возрасте от 2 до 5 лет из малообеспеченных семей.

В своей работе специалисты осуществляют личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми: не рядом или над ребенком, а вместе с ним.

Таким образом, основная деятельность СРЦН с социальным приютом "нежность" направлена на совершенствование технологий социальной работы в селах района и дальнейшее расширение форм и методов реабилитационной работы с семьями и несовершеннолетними. Деятельность специалистов учреждения широко востребована на территории муниципального образования Красноармейский район. Клиентами Центра являются люди, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. Специалисты центра хорошохорошо знают население Красноармейского района и знают специалистов в этом районе.

Специалисты Центра работают в тесном взаимодействии с Комиссией по делам несовершеннолетних, отделом социальной защиты населения, отделом образования (школы, дошкольные образовательные учреждения), отделом по делам несовершеннолетних Красноармейского районного отдела внутренних дел. Службы системы профилактики правонарушений несовершеннолетних оказывают поддержку семьям и несовершеннолетним, оказавшимся в социально опасном положении.

Информация о проводимых мероприятиях распространяется среди жителей Красноармейского района традиционными методами: буклеты, объявления, визитки. Кроме того, постоянно изыскиваются новые способы информирования населения.

2.3 неблагополучные семьи и работа с ними

Социально-реабилитационный центр осуществляет социальную реабилитацию детей, утративших семейные узы, оставшихся без попечения родителей, постоянного места жительства и средств к существованию.

В городе Красноармейске и Красноармейском районе за последние 5-7 лет количество семей социального риска увеличилось почти на 8%, количество семей с детьми-инвалидами-на 15%, а семей с детьми, находящимися под опекой, - на 34,7%. В то же время их уровень жизни значительно снизился. Количество малообеспеченных семей с детьми в районе увеличилось на 13,6%, количество матерей-одиночек увеличилось почти в 2,5 раза²⁷. К сожалению, растет и число семей, ведущих асоциальный образ жизни. Абсолютные значения этих показателей приведены в Приложении 1.

К наиболее острым проблемам таких семей относятся: изменение типа отношений между взрослыми и детьми — они чаще всего формальные, трудности молодой семьи, повышенная тревожность родителей за своих детей, за их здоровье, образование, будущее. Многие взрослые не могут научить своих детей жить в обществе: они сами дезориентированы. На фоне семейных конфликтов очень часто случаются скандалы и разводы.

Как определить семью высокого риска?

Это аксиома: чем раньше мы узнаем о такой семье, тем лучше для детей. За 10 лет своей жизни ребенок, находящийся в неблагополучной семье, успевает приобрести достаточно солидный опыт асоциального поведения, который калечит его душу, психологически ломает ее.

Сегодня существует множество способов выявления таких семей, и информация о них поступает по различным каналам. Это всевозможные "горячие линии", "телефоны доверия", информация из профилактических служб, посещение подростковых дискотек и т. д. Отметим некоторые признаки, по которым специалисты могут судить даже о потенциальной проблеме: Неравный брак, конфликты между членами семьи, приемные родители ребенка, сожительство или разведенные (одинокие) родители, безработица, социальная изоляция родителей, нежеланный ребенок, трудный в воспитании, неуправляемый, часто болеющий, имеющий физические недостатки.

Для работы с неблагополучной семьей очень важно наладить взаимодействие с другими органами, организациями, специалистами. С муниципальными государственными структурами и учреждениями, предназначенными для оказания помощи семьям: отделами образования, здравоохранения, социальной защиты населения, Центром занятости населения, службами системы профилактики,

Школы, учителя и социальные педагоги берут на себя роль посредников в установлении контактов между неблагополучными семьями и обществом, со всеми органами, организациями и специалистами, которые могут оказать помощь и поддержку неблагополучной семье.

В 2007 году специалистами отдела диагностики социальной дезадаптации и реализации программ социальной реабилитации было выявлено около 130 семей, из которых 43 были зарегистрированы в центре, 17 переведены в отдел поддержки семьи и ребенка Центрального центра социального обслуживания населения, 68 семей получили различные виды помощи, а специалисты отдела продолжают работу с остальными семьями. В целях повышения эффективности работы с семьями, нуждающимися в социальной поддержке, специалистами Департамента разработана программа "Протяни руку помощи". Работа с населением в первую очередь направлена на раннюю профилактику семейных проблем. В этом направлении работает и детский и родительский клуб "перекресток". В рамках работы клуба организуются индивидуальные и групповые консультации и занятия, в том числе совместно с детьми. В ходе апробации программы "Открытый мир" были проведены занятия с родителями по первичной профилактике зависимых состояний. Результатом этой работы стало отсутствие случаев употребления наркотиков в семьях, состоящих на патронажном учете.

Работая с семьями, специалисты центра считают, что семья-это лучшее место для нормального воспитания любого ребенка и полной реализации его потенциала.

В этих условиях перед специалистами нашего центра стояли серьезные задачи по оказанию социально-экономической, правовой, психолого-педагогической поддержки семьям, в том числе семьям приемных детей. Специалисты по социальной работе тесно сотрудничают с такими семьями.

Только посетив семьи, изучив их, социальный работник сможет разработать программу помощи такой семье, создать временный "буфер", удержать ребенка в семье, а может быть, и временно изъять его из семьи, перевести в приют, профилакторий и т. д. В крайних случаях (насилие, полное отсутствие заботы о детях и т. д.) поднимают вопрос о лишении родительских прав и окончательно изымают ребенка из семьи.

Существуют различные модели помощи семье, которые может использовать социальный работник:

- Педагогическая модель базируется на гипотезе недостаточной педагогической компетентности родителей. Предметом жалобы в этом случае обычно является ребенок. Консультант вместе с родителями анализирует ситуацию и намечает программу мероприятий. Хотя сами родители могут быть причиной расстройства ребенка или подростка, этот вопрос открыто не рассматривается. Социальный педагог ориентируется не столько на индивидуальные возможности родителя (родителей) ребенка, сколько на универсальные с точки зрения педагогики и психологии методы воспитания.

- Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности являются следствием неблагоприятных обстоятельств. В этих случаях, помимо анализа жизненной ситуации и рекомендаций, требуется вмешательство внешних сил.

- Психологическая (психотерапевтическая) модель используется, когда причины трудностей ребенка или подростка лежат в сфере общения, личностных особенностях членов семьи. Эта модель включает в себя анализ семейной ситуации, психодиагностику личности и семейную диагностику. Практическая помощь заключается в преодолении коммуникативных барьеров и причинах их нарушений.

- Диагностическая модель основана на предположении, что родители не обладают специальными знаниями о ребенке или его семье. Объектом диагностики в данном случае является семья, а также дети и подростки с нарушениями поведения и отклонениями. Диагностический отчет может служить основой для принятия организационного решения.

Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Задачей психотерапии в данной модели является диагностика, лечение больных и адаптация здоровых членов семьи к больным.

Специалисты предпринимают попытки использовать различные модели оказания помощи семьям проблемных детей и подростков в зависимости от характера причин, вызывающих проблемы детско-родительских и супружеских отношений. Однако, как показывает практический опыт, вне зависимости от того, каковы особенности основного нарушения в детско - родительских отношениях, родители из неблагополучных семей, как правило, занимают неправильную родительскую позицию, то есть их отношения с детьми оказываются неэффективными.

Глава 3. авторский проект по изменению принципов и технологий работы с дезадаптированными детьми и подростками

3.1 проблемы подросткового возраста

Изучению подросткового возраста посвящено большое количество работ, в которых анализируются следующие вопросы: место подросткового возраста в онтогенезе, подростковый кризис психического развития (П. П. Блонский, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин), новообразования возраста, проблемы ведущей деятельности в структуре личности, самосознания, интеллекта (А. М. Приходько, Н. Н. Толстых, А. К. Маркова), общение подростка со взрослыми и сверстниками (Ю. И. Кушнер). Все исследователи данной проблемы уделяют особое внимание вопросам возрастного кризиса, смысла взрослости, роли общения, самооценки в развитии подростка.

Автор попытался изучить особенности подросткового возраста на практике и выявить основные проблемы, которые практически все ученые раскрывают в своих исследованиях. Исследование автора проводилось на базе реабилитационного центра с приютом в Красноармейске. В исследовании приняли участие 61 подросток в возрасте 12-16 лет и 16 учителей и воспитателей. Анкетирование детей и педагогов, интервью, наблюдения и ретроспективный анализ позволили автору подтвердить основные закономерности психического развития подростков. Вопросник представлен в добавлении 6.

Итак, исследователи особенностей подросткового возраста выделяют три этапа::

подкритический (5-6 классы, 10-12 лет );

критическая (7 класс, 13-14 лет);

посткритические (8-9 классы, 15-16 лет).)

Какой из этих этапов является наиболее сложным с точки зрения образования?

Учителям был предложен метод незаконченных предложений: "мне труднее всего работать с детьми-подростками, потому что..."

5 учителей назвали трудный возраст 10-12 лет,

5 учителей назвали трудный возраст 13-14 лет,

6 учителей назвали самым трудным возрастом 15-16 лет.

По словам педагогов, трудности возрастают из года в год. Анализ мнений педагогов показывает, что осложнения в работе с детьми в возрасте 10-12 лет не выходят за рамки обычных школьных проблем. Ребята не умеют управлять собой, не приспособлены к длительной работе, да и чувство дружбы не воспитано. В возрасте 13 лет (7 класс) круг проблем расширяется. Подростки становятся "неуправляемыми", имеют отклонения в поведении, пассивны к учебной работе, слова и убеждения на них не влияют, ведут себя свободно. Сложнее обстоит дело с 14-16-летними подростками, потому что подростки в этом возрасте очень гордятся собой, появляются новые интересы вне школы, обостряется чувство справедливости, возрастает стремление к самостоятельности, теряется контакт с родителями из-за взросления, им неинтересно учиться, они категоричны в отстаивании своего "я". Отвечая на вопрос: "чем отличаются дети в возрасте 13-14 лет от тех, кто на год младше?", педагоги отметили приобретение положительных черт характера из года в год и накопление нежелательных личностных и поведенческих качеств. Старшие дети более организованны, собранны и независимы. Подростки в возрасте 13 лет больше заинтересованы в оценке сверстниками своей личности, и они критически относятся к учителям и взрослым. Несовершеннолетние в возрасте 14-16 лет более серьезны, но не все, некоторые из них еще не осознали своих задач, многие определились со своим будущим образованием, повысился уровень образования, расширились их кругозор, представления о мире и людях. Таким образом, старшая подростковая стадия (посткритическая фаза) в настоящее время является наиболее трудной для взрослых.

Единственная позитивная тактика для старших подростков-это активно помогать им, поддерживать их в становлении своей личности и поиске себя, что взрослые должны учитывать при работе с подростком. Самопознание, формирование на этой основе определенных установок по отношению к себе, изменение самооценки являются наиболее значимыми качественными преобразованиями подросткового возраста.

Для того чтобы получить более полное представление об особенностях подросткового возраста, автор предложил подросткам выполнить следующее задание::

"В 20 предложениях или словах ответьте на вопрос" Кто я?" Анализ полученных ответов, отражающих самооценку подростка, то есть образ "я", позволил нам сделать следующие выводы.

Создать психологический автопортрет 10-12-летнего ребенка совсем не сложно. Ребенок определяет себя через то место, которое он занимает в семье, школе, через описание особенностей своего поведения и тех вещей, животных, которыми он владеет. - Я учусь в пятом классе. Умный. Я учусь на "5" и "4". Я очень люблю животных, особенно моего кота Тома, он очень красивый. Не знаю, но я действительно себе нравлюсь. Мне нравится убирать дома, но я не люблю этого в школе, что очень плохо. Меня зовут Катя, но когда меня называют Катькой, это позор. Я люблю своих друзей. Я люблю ходить пешком. Я люблю смотреть видео. У детей преобладает описание дружеских привязанностей, а у некоторых - стремление к анонимности. - Я всего лишь обычная девушка. Умный. Я могу помочь кое-кому еще. Я знаю, что учусь в хорошем классе. Я могу дружить со всеми. Я люблю своих близких друзей."

Подростки в возрасте 13-14 лет уделяют особое внимание особенностям своего поведения, своим отношениям со сверстниками, им хочется говорить о себе, и они в основном довольны собой. - Меня зовут Ваня. Я учусь в седьмом классе. Я не плохой, немного сдержанный, вспыльчивый. Я умею хранить секреты. Я не забывчива, иногда обидчива. Я люблю открытость, откровенность."

Постепенно подросток переходит от "открытого" к "закрытому". Автопортрет несовершеннолетнего подростка в возрасте 15-16 лет похож на Автопортрет пятиклассника, поскольку состоит из внешних формальных характеристик. Пятиклассник считал эту информацию важной, а восьмиклассник использовал ее как защиту собственного внутреннего мира от внешних посягательств. Это связано с кризисом тринадцати лет. Студенты оценивают свои способности и умения. - Я хороший ученик, способный. Трудно привыкнуть к новым людям и обстоятельствам. Меня легко рассмешить. В некоторых случаях я могу обидеться."

Автопортрет старшеклассника говорит о необходимости понять свои переживания, поделиться ими. - Мне кажется, что я добрый и честный, но меня недооценивают со стороны, и я не знаю, что это такое. Я люблю шахматы и спорт, но когда я проигрываю, мне становится не по себе. Я люблю хорошие фильмы, я не общителен с людьми."

Так, автопортреты детей в возрасте 10-16 лет (5-9 классы) показывают, что отношение к себе претерпевает периодические изменения. Открытость, склонность к диалогу сменяется желанием забыть свой внутренний мир. Это следует учитывать при работе с подростком. В подростковом возрасте самооценка неустойчива, колеблется от высокой до низкой. Такая текучая и противоречивая самооценка естественна и необходима. Она отражает качественные изменения в структуре всей личности в критический период и позволяет перейти на новый, "взрослый" уровень развития личности.

В анкете для детей был задан вопрос: "если бы вы могли выбрать, в каком классе вы хотели бы учиться сейчас?" В каком возрасте - вашем собственном, более раннем, взрослом-вы хотели бы быть подростком? В ходе обработки анкет выяснилось, что количество детей собственного возраста уменьшается в 5-7 классах и увеличивается в 8-9 классах.

Из 15 учеников 5-го класса 67% выбрали свой возраст, 73% - 11 учеников 6-го класса, 77% - 13 учеников 7-го класса и 100% - 12 подростков в возрасте 15-16 лет. Можно сделать вывод, что более сложный период для подростка совпадает с обучением в 5-7 классах (переход из начальной школы в среднюю, кризис 13 лет) и поэтому принятие своего возраста снижается. Менее тревожная ситуация в 8-9 классах приводит к увеличению предпочтений собственного возраста. У детей есть чувство ценности настоящего. Предпочтение собственного возраста-это показатель более высокой личностной зрелости. Выбор молодого подростка свидетельствует о недостатке в формировании личности.

Основой социальной ситуации развития современного подростка является тот факт, что он является школьником. Главным социальным требованием для подростка является овладение определенными знаниями, умениями и навыками. Что побуждает детей сегодня ходить в школу? А ты домашнюю работу делаешь? Ответ на этот вопрос интересен тем, что позволяет многое понять о личности современного подростка.

Детей спрашивали в анкете: "почему вы ходите в школу?"

Пятиклассники - " я хочу быть грамотным, умным, культурным, иметь знания." Шестиклассники - " иметь знания, быть грамотными, уметь жить, получить образование, найти профессию, поступить в колледж." Семиклассники - " нужно учиться, чтобы выбрать профессию, потому что интересно общаться с друзьями, учеба-это дорога в будущее." Восьмиклассники - " я хочу получить образование, иметь знания, поступить в университет, мне это нужно на всю жизнь." Девятиклассники - "в будущем знания, которые я получу в школе, будут полезны, чтобы устроиться на работу, я должен, от этого зависит мое будущее, я хочу иметь хорошую профессию, учиться новому, общаться. Из этих ответов можно сделать вывод, что для современного подростка главной ценностью является он сам, стремление к самореализации, саморазвитию.

Что представляет интерес для подростка в школе? С помощью ответов на этот вопрос можно судить о развитии его личности. Для большинства учащихся 5-6 классов интересно узнавать новое, интересны школьные предметы, а старшеклассникам интересно и важно общение с одноклассниками, учителями, взаимопонимание. Однако такие ответы не случайны. Общение со сверстниками во многом определяет поведение и активность подростка. Для него важно не просто быть вместе со своими сверстниками, но и занимать позицию, которая его удовлетворяет. В подростковом возрасте проблема общения взрослых со сверстниками становится чрезвычайно острой. Подростку свойственен широкий круг интересов. Для него вдруг все, что волновало вчера, становится безразличным, на смену ему приходят совершенно новые увлечения и потребности. Анкета включала задание: "оцените удовольствие, которое доставляют вам телепередачи, чтение, учеба, музыка и спорт(по 5-балльной системе):- на" 5 " исследование оценивалось в 5 классе-28%, в 6 классе-28%, в 7 классе-22%, в 8 классе-0%, в 9 классе-0%.%

Анализ ответов учащихся показал, что интерес к учебе с 5 по 9 класс постепенно снижается, и обучение перестает быть увлекательным. Именно в подростковом возрасте начинает формироваться определенный круг интересов, которые постепенно приобретают определенную устойчивость. Этот круг интересов является психологической основой ценностных ориентаций подростка.

Таким образом, в старших классах интерес все больше смещается с учебных предметов, с уроков на внеклассные занятия. Очень часто спортивные, художественные и технические интересы формируются более активно, чем познавательные. Это, конечно, сказывается на школьных занятиях, снижается интерес к ним, снижается успеваемость. Делая что-то дополнительно, студенты не всегда выполняют просьбы преподавателей, так как они больше не заинтересованы в них. Представляется, что данные проведенного исследования помогут учителям, воспитателям и специалистам по социальной работе при работе с подростками.

Когда речь заходит о взаимодействии с подростками в возрасте 13-15 лет, как правило, взрослые тяжело вздыхают:"это так сложно с ними"!

Социальным работникам, педагогам и родителям бывает трудно найти общий язык с детьми подросткового возраста, когда они не готовы правильно понимать психологическую специфику "подросткового возраста" как особого периода становления и развития личности человека.

Во многом поведение подростков непредсказуемо для взрослых. Иногда они буквально шокируют окружающих своим внешним видом, циничными суждениями или смелыми поступками. Если все это понимать буквально, то взрослым становится страшно от соприкосновения с "такими молодыми людьми". Мы говорим: "они вышли из-под контроля! Они нас не слышат! Они не принимают никаких советов и упрямо настаивают на своем!"

Но, с другой стороны, не будем забывать, что подростковый возраст-это крайне сложный период жизни для самих детей. В возрасте от 10 до 16 лет наблюдается период ярко выраженного психологического кризиса растущей личности. В это время подростки плохо понимают себя, свои желания, потребности и настроения, остро ощущают свое одиночество, свою беспомощность и непонимание со стороны взрослых, очень склонны к импульсивным, безотчетным поступкам. В этот период дети очень уязвимы, потому что их субъективное восприятие самих себя крайне противоречиво.

С одной стороны, в это время подростки претендуют на "взрослость", а с другой-ведут себя как дети. В период от 10 до 16 лет у человека происходит половое созревание и окончательное формирование всей физиологической основы его жизни. В это время меняются все антропометрические параметры человека: увеличивается рост и масса тела, меняются внешние данные, голос, появляются ярко выраженные признаки своего пола. Подростки сами чувствуют и видят эти перемены, иногда они радуются им, иногда пугаются и расстраиваются. В этот период им особенно хочется быть любимыми, быть принятыми в общество взрослых как полноправные члены. Подростки еще не знают и не учитывают того, что жизнь общества постоянно предъявляет к человеку очень жесткие требования.

Вам нужно брать на себя добровольные обязательства, вам нужно брать на себя ответственность за свои слова и поступки, вам нужно проявлять разумную осторожность и избегать опасностей, вам нужно постоянно узнавать о жизни и о том, как ее организовать, и набираться опыта в общении с другими людьми. Подростки же, напротив, хотят, чтобы их любили и принимали такими, какие они есть, по-детски наивно рассчитывая на снисхождение и прощение взрослых. Однако вскоре они убеждаются, что общество, регулируемое социальными законами, довольно жестоко, а иногда даже безжалостно.

Столкнувшись с этим, молодые души находят мир несправедливым, коварным и мечтают переделать его по-своему. Так, с одной стороны, подростки мечтают сблизиться с другими людьми, а с другой - их постоянно отталкивает протест или вызывающее поведение.

Часто можно услышать от родителей такие слова: "я не могу узнать своего сына (или дочь)! Но до этого он (или она) был(а) таким милым и послушным ребенком. Его (или ее) буквально заменили!"

Родители, учителя и социальные работники, которые вступают в контакт с подростками, должны знать, что беда может быть предотвращена только путем установления и поддержания дружеского и дружественного контакта с детьми. Совершенно необходимо дружить с подростками и говорить откровенно. Если эта жизненная позиция неверна, то необходимо ненавязчиво убеждать их, приводя конкретные факты и аргументы для ее доказательства. Взрослый человек, если он действительно желает подросткам добра, должен уметь вступать с ними в общение как со старшим, понимающим другом, проявляя готовность слушать, понимать, прощать и исправлять ошибки, которые они совершили в жизни. Разумная, требовательная доброта, проявляемая к подросткам, поможет родителям, учителям и социальным работникам почувствовать болезненные изгибы своей души, а также направить свою энергию и творчество не на самоутверждение, а на подлинное личностное развитие.

Подводя итог, можно сказать, что трудный возраст на самом деле труден, но именно этот возраст испытывает нас как взрослых, как родителей, как специалистов. Если мы можем это сделать, то мы-способные специалисты и способные родители.

3.2 проект " гражданин должен быть»

Для успешной социализации подростков в СРЦН с помощью социального приюта "нежность" автором был разработан проект"надо быть гражданином!". Образование гражданина страны является одним из главных условий национального возрождения. Взрослый мир сегодня диктует свои собственные правила, иногда суровые и злые, и может быть трудно быть и оставаться человеком. Задача создания правового государства и гражданского общества в России вряд ли в ближайшее время потеряет свою актуальность.

Произошло искажение в сфере гражданского и патриотического сознания, обесценились нравственные идеалы, была умалена роль патриотического воспитания детей и подростков. Это привело к росту детской преступности, агрессии, беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних. Очевидно, что правовое государство и гражданское общество должны состоять из граждан, уважающих дух и букву закона, ответственных за свой выбор, инициативных, проявляющих активную гражданскую позицию. Это возможно только при условии воспитания правовой культуры и гражданских качеств личности с детства.

Под гражданской позицией мы понимаем устойчивую систему взглядов и убеждений, определяющих социальную активность личности, направленную на позитивное преобразование окружающей действительности.

В сентябре 2008 года автор провел тест на определение процента занятости детей во внеурочное время в 8-9 классах общеобразовательных школ № 1, № 2.проанализировав полученные результаты, был сделан вывод, что 44% учащихся хотели бы участвовать в жизни класса и школы с позиции активного участника, но не могут этого сделать по разным причинам: застенчивость, нерешительность, боязнь совершить ошибку, отсутствие опыта такой деятельности.

В ГУСО СРЦН «Нежность» на социальном обслуживании состоит 243 семьи (396 несовершеннолетних), из них 75 подростков состоят на учёте в отделении по делам несовершеннолетних при ГРОВД г.Красноармейска и Красноармейского района Саратовской области. Дети «группы риска» склонны к социальной дезадаптации, различным формам отклоняющегося поведения. Лучшим способом предупреждения отклоняющегося поведения является оказание ребёнку помощи в формировании волевых, моральных, интеллектуальных, духовных качеств, обеспечивающих устойчивость поведения. Риск ранней наркотизации и уровень развития коммуникативных умений у подростков взаимосвязаны. Многие из них испытывают трудности в общении со сверстниками, в установлении контактов в коллективе.

С ними также было проведено тестирование на определение уровня активности детей во внеурочное время, причин пассивного участия в жизни класса, школы, города.

Таблица 2. Активность подростков во внеурочное время.

Поэтому проект направлен на подростков 13-17лет, определены две целевые группы: 1-ая – 15 подростков из семей, состоящих на социальном обслуживании в центре + 8 волонтеров; 2-ая – 40 девятиклассников из двух базовых школ.

Одним из действенных методов гражданского воспитания является интерактивный театр (приложение 2). Преимущества интерактивного театра в том, что он позволяет пропустить информацию через себя и осознать последствия своих действий. Ребята осваивают теоретический материал, и кроме того вживаются в образ главного героя пьесы или его близкого родственника, предлагают свое решение проблемы в сформированной ситуации. Кроме того, 90% информации мы запоминаем, когда закрепляем ее действием. Целевой группой проекта «Гражданином быть обязан» являются дети из г. Красноармейска. Всего по проекту охвачено 63 подростка в возрасте 13-17 лет. Группа интерактивного театра – 23 детей, зрительская аудитория 40 человек.

Основными целями проекта является:

Задачами проекта является:

При реализации проекта в ГУСО СРЦН «Нежность» будет открыт интерактивный театр «Браво», на территории центра «Нежность». Работа по проекту начнется с информационной кампании, в рамках которой будут проведены мероприятия, направленные на вовлечение в работу интерактивного театра подростков.

Среди 50 подростков, чьи семьи состоят на социальном обслуживании в Центре, будет проведено тестирование на определение уровня гражданской активности (см. приложение 2). Из них будет выделена первая целевая группа из 15 подростков с низким уровнем гражданской активности, из которых 10 – состоят на учете в ОДН ОВД. Также в целевую группу будут привлечены 8 подростков-волонтеров Центра, участники проекта «Сделай выбор», реализованный специалистами в 2007 году. Команда волонтеров участвовала в проведении тренингов по принципу «Равный - равному» для сверстников. Таким образом, будет сформирована первая целевая группа. На организационном занятии члены этой целевой группы познакомятся с особенностями работы интерактивного театра, условиями проекта, далее с ними будет проведено 3 занятия по подготовке актерами.

Также на начальной стадии реализации проекта специалисты СРЦН «Нежность» проведут информационные выступления для второй целевой группы в двух 9-х классах базовых школ №1 и №2 (40 подростков) для ознакомления детей с работой по проекту, проведения тестирования по определению уровня гражданской активности.

Почему именно девятиклассники? В возрасте 13-15 лет детей отличает потребность активного участия в общественной жизни как инициатора идей, организатора, лидера, активного участника. Другими словами они стремятся к тому, чтобы реально быть гражданами своего города, страны, но им не хватает знаний и умений, как реализовать себя в социуме. К тому же большей части девятиклассников исполняется 14 лет – время оформления первого паспорта.

Занятия для первой целевой группы проводятся 1 раз в неделю, для второй – 1 раз в две недели.Члены первой целевой группы (23 подростка) в течение трех недель февраля 2009 года учатся быть актерами интерактивного театра, готовят театральный форум.

Подростки стремятся к самореализации, их не удовлетворяют прежние социальные роли, они ищут выход для своей активности, поэтому, созданные нами условия развития гражданской позиции, станут одним из механизмов социализации личности.

Приобщение подростков к интерактивным методам общения – это погружение в процесс общения, основанное на взаимодействии подростка со сверстниками, родителями, педагогами. Такая деятельность позволяет детям самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателем, создаёт большую возможность переноса знаний и опыта деятельности из воображаемой ситуации в реальную, является психологически привлекательной и комфортной.

Руководителем интерактивного театра разрабатывается и реализуется цикл занятий (сценарии постановок) по правовой тематике, формированию и воспитанию гражданских качеств, по здоровому образу жизни.

С подростками еженедельно в течении месяца будут проводиться занятия, готовиться презентация интерактивного театра «Браво», которая пройдёт в центре «Нежность» для девятиклассников СОШ №1, СОШ №2.

Презентация интерактивного театра предполагает проведение первого представления, к которому ребята готовят костюмы, атрибуты к спектаклю, декорации совместно с инструктором по труду, разучивают роли, проводят репетиции. Цель данной презентации – заинтересовать окружающих сверстников, создать участникам условия для полноценного общения, помочь подросткам найти себя.

Пьеса интерактивного театра при разности сценария всегда основывается на следующей театральной форме: это кривая развития театрального действия в спектакле, где Х – главный герой пьесы (протагонист). На его пути возникают трудности, и ему не удается преодолеть препятствия. Он не хочет ничего менять; Y – антагонист, скрытый противник Х, его главная задача: сделать так, чтобы Х не удалось преодолеть препятствия. В пьесе он может выступать, как друг, товарищ Х. В завершении пьесы Х впадает в отчаяние и высказывает пессимистическую мысль: Все зря! Создатели интерактивной пьесы стремятся к тому, чтобы зритель ассоциировал себя с Х, а также не желал, чтобы с ним произошло то же, что с Х.

Пьесу, которую создают сами участники театра, принято называть анти-моделью. Она небольшая по продолжительности (примерно 20 минут) и заканчивается тем, что главный герой терпит неудачу, а причина неудачи не только в самом герое, но и в его окружении. Суть метода интерактивного театра в том, чтобы помочь человеку больше познать себя и контролировать свою жизнь и свои эмоции. Основная черта метода его интерактивность, публика по ходу пьесы вовлекается в действие.

Актеры разыгрывают зарождение и развитие конфликтной ситуации до ее пика. Затем действие прерывается, и зрителям предоставляется возможность высказать свое мнение о том, как можно было предотвратить этот конфликт или как теперь можно его разрешить. Каждому человеку дается возможность апробировать, насколько состоятельны его идеи, чтобы в реальной жизни поступить правильно.

Показ интерактивного представления помогает зрителям:

- увидеть проблему со стороны и перенести ее решение со сцены в реальную жизнь;

- освободиться от шаблонных образцов поведения и предложить альтернативное разрешение проблемной ситуации;

- увидеть себя в контексте социального окружения и определить границы взаимоотношений с ним.

Театральный форум предполагает участие зрителей в представлении.

Очень важна роль ведущего театрального форума (джокера), он управляет форумом, выполняя на каждом этапе определенную функцию.

Этапы театрального форума:

1. Вступительное слово джокера (в проекте используются определенные термины, см. приложение ). Джокер должен дать зрителю ответы на вопросы: Что Вы представляете? Кто Вы такие? Почему эта тема Вас волнует? (краткое изложение). Как все будет происходить? (выработка правил). Также джокер представляет актеров и героев пьесы (произносит вступительное слово 3-5 минут)

2. Проигрывание интерактивной пьесы.

3. На сцену выходит джокер. Задача джокера: спросить похоже ли это на жизнь, реальна ли эта проблема?

После каждого проигрывания, в котором участвует зритель, джокер должен похвалить его за предложенный вариант, предложить аудитории поаплодировать ему. А также прокомментировать предложенное решение. Часто бывает, что зрители стесняются выходить на сценическую площадку. В этом случае джокеру необходимо объяснить, что здесь не обязательно иметь актерские навыки, важно показать, как можно решить проблему и помочь главному герою. При этом он подчеркивает, что неправильных мнений и решений проблемы нет, решение каждого человека правильно.

Если зрители меняют только окружение и при этом не заменяют актера-протагониста, джокеру необходимо объяснить, что владелец проблемы является протагонистом (главным героем) и многое зависит от него. Заканчиваться театральный форум может веселой песней, которую поют все вместе.

Участвуя в деятельности театра, дети учатся любить себя, окружающих и, конечно же, жизнь. В условиях театра предоставляется возможность повысить самооценку, развить чувство ответственности, ощутить себя самостоятельным. Планируется, что ежемесячно участники проекта делятся впечатлениями со сверстниками, выпуская газету «Браво» - новости».

Работа театра «Браво» будет строиться таким образом, что каждый участник «проживет» различные ситуации, определит свои способности к лидерству, к поддержке, к творчеству, к признанию заслуг другого, к убеждению, к умению отстаивать свою позицию, а также научится понимать и принимать другого.

При подготовке спектаклей наставники (ведущие) будут стараться помочь разобраться в характерах героев, выразить это в образе, а главное, освоить навыки общения. Подростки должны будут предлагать ситуации, которые они будут проигрывать перед своими сверстниками. Ситуации должны быть взяты из жизни, интересны и узнаваемы зрителями. Даже на этапе поиска ситуаций возможен терапевтический эффект, так как ребята анонимно предлагают ситуации из собственной жизни. Представления интерактивного театра дадут возможность для того, чтобы подростки смогли больше узнать о специфике собственного взросления и его критических моментах, осмыслить свои личные проблемные ситуации, освоить эффективные способы взаимодействия с ровесниками и взрослыми.

Каждое представление планируется сопровождать использованием мультимедийной продукции (видеосюжеты, слайд-фильмы), звуковых, световых и музыкальных эффектов, караоке, что значительно повышает эффект восприимчивости полученной формации подростком. Каждое театральное представление заканчивается обменом впечатлениями о пьесе (шеринг) и предполагает кофе-паузу, 15-минутный перерыв, чтобы выпить кофе или чай, побеседовать.

Кроме спектаклей интерактивного театра членов второй целевой группы планируется вовлечь в тренинговые занятия и привлечь к работе в ток-шоу:

В рамках реализации проекта в марте будут организованы экскурсии в Администрацию г. Красноармейска и Красноармейского района с целью знакомства со структурой власти муниципального образования, государства. В заключении детям предлагается написать эссе «Если бы я стал главой города, то…». В мае – запланирована экскурсия в парк Победы на Соколовой горе в г.Саратове, где в присутствии ветеранов Великой Отечественной войны детям вручат паспорта.

Срок реализации проекта – 5 месяцев. Начало работы - 1 февраля 2009 года, а все работы должны быть завершены к 1 июля 2009 года. Подробный график представлен в приложении .Реализация проекта может быть оценена в количественных и качественных показателях, измерена на основании итогового диагностического тестирования по пятибальной системе (см. приложение ).

Открытие интерактивного театра «Браво», позволит организовать позитивное проведение досуга детей, в том числе состоящих на учете в отделении по делам несовершеннолетних ОВД Красноармейского района, проведение тестирования целевой группы позволит выявить представление подростков о качествах человека, характеризующих его гражданскую позицию.

Участие ребят в интерактивном театре будет являться профилактикой асоциального поведения несовершеннолетних в г.Красноармейске. Подростки овладеют средствами творческого самовыражения: основами выразительной речи; движения, умения ставить вопросы и находить ответы; вести диалог; исполнить роль в постановке; пользоваться микрофоном; ориентироваться в пространстве игровой площадки, сцены.

Планируется, что у ребят будут сформированы: навыки общения; активное, деятельное отношение к окружающей действительности; гибкость мышления, умение видеть ситуацию с разных позиций, в разном контексте и содержании; умение работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности.

Создание фотоальбома, слайд-фильма о деятельности по проекту с целью демонстрации в учебных заведениях города, что привлечет других подростков к дальнейшей деятельности в данном направлении, и снизится число детей, предпочитающих улицу организованному отдыху. У 70% участников проекта изменится в положительную сторону отношение к школьной жизни, совместным делам.

К количественным показателям оценки проекта следует отнести, что: включены в воспитательные ситуации 63 подростка, из них 10 – состоят на учете в ОДН ГРОВД, будет проведено 19 мероприятий и распространено 1500 информационных буклетов и приглашений, 50 выпусков детских газет «Браво»-новости», информацию о работе по проекту получат около 2000 учащихся средних и старших классов школ города и района, 2500 родителей и учителей.

Устойчивости проекта «Гражданином быть обязан» способствуют наличие необходимых внутренних ресурсов: квалифицированные специалисты, методическая базы для организации мероприятий в рамках проекта, востребованность данной формы работы с несовершеннолетними, коррекционно-развивающее оборудование. Данная деятельность по окончании работы проекта будет продолжена в том же направлении за счет собственных средств учреждения.

Интерактивную деятельность можно использовать с детьми любого возраста: младшего (игровая деятельность), подросткового и юношеского (пробы своих сил, желание самореализации). Привлечение подростков, в том числе состоящих на учете в отделении по делам несовершеннолетних ОВД в деятельность интерактивного театра будет интересен специалистам государственных учреждений и общественных организаций, осуществляющих работу с детьми.

Заключение

Современная социально-экономическая ситуация порождает негативные процессы во всех слоях общества. Особенно ярко они проявляются в сфере жизнедеятельности и правовой защищенности детей и подростков, их семей. Актуальны такие проблемы, как возрастание количества семей и детей, находящихся в социально опасном положении, ухудшение физического и психического здоровья населения, социальное сиротство, преступность, наркомания, алкоголизм, рост количества правонарушений, совершаемых несовершеннолетними.

Рыночные отношения приводят к тому, что дети и подростки предоставлены сами себе: большинство родителей (по разным оценкам, до 80%) посвящают воспитанию детей менее 1 часа в день. Особенно сильно это проявляется в условиях неполной семьи. На фоне общего снижения ее собственного потенциала отмечается устойчивая тенденция падения уровня социального здоровья и, соответственно, ее воспитательных возможностей

В таких семьях, в силу специфики их жизнедеятельности, особенно обострились проблемы социально-педагогического характера. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений искажают условия социализации детей и подростков, являются причиной развития нервно-психических расстройств, фактором риска увеличения случаев асоциального поведения, личностной деформации, вызывают возникновение проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением.

Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает, что у большой группы детей нарушены условия их ранней (первичной) социализации. В связи с этим невозможно отделять проблемы ребёнка и работать с ним, не изучая семью, стиль воспитания и особенности взаимоотношений родителей и детей.

В последние годы государство принимает усиленные меры, направленные на изменение возникшей ситуации. Интенсивное развитие в России системы социальной работы способствует усилению социально-педагогической поддержки детей и подростков.

Президентом и Правительством Российской Федерации принято более 190 законов и подзаконных актов, в которых получили отражение различные аспекты социально-педагогической деятельности и зашиты детства.

В целях совершенствования государственного контроля за соблюдением прав членов семьи, профилактики девиантного поведения необходимы:

- ускорение создания законодательной базы, определяющей новые подходы к системе профилактики безнадзорности и правонарушении данной группы лиц, организацию деятельности учреждений, ее составляющих, межведомственного взаимодействия, обеспечение защиты прав и законных интересов молодежи, а также условия предоставления им социальных услуг.

- финансирование в полном объеме и реализации мероприятий целевых федеральных программ.

- разработка перспективного плана действии по ликвидации напряженности в ситуации отклоняющегося поведения в следствии семейного неблагополучия, укрепление межведомственной координации.

- разработка совместных межведомственных нормативных документов, определяющих в рамках существующего законодательства действия региональных и местных органов, учреждений и служб по профилактике и социальной реабилитации лиц девиантного поведения.

- организация выявления лиц с девиантным поведением учреждениями и службами системы профилактики девиации в обществе.

Анализ результатов проведённых исследований в данной работе, еще раз подтверждает, что на фоне расстройства экономики и финансовой системы в России семья и дети является наиболее уязвимой и нуждающейся в мерах социальной защиты, адекватных катастрофическому состоянию общества.

Территориальные центры социального обслуживания, служат надежным аппаратом выявления наиболее нуждающихся в социальной защите категорий населения и проводником передовых методов и приемов в работе служб социальной защиты семьи и детей.

Основными направлениями деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Нежность» являются:

В процессе социальной реабилитации одна из главных задач, стоящих перед специалистом - преодоление сложившихся девиантных стереотипов поведения. Эта деятельность осуществляется совместными усилиями специалистов разных служб, создаваемых внутри центра

Применение техники описываемой автором в проекте позволяет сформировать адекватные, общественно поощряемые навыки поведения в реальных жизненных ситуациях. Опыт показывает, что такая система реабилитации является наиболее действенной для контингента социально-дезадаптированных детей.

Специалисты учреждения одной из главных задач считают развитие различных форм работы с семьями, имеющими несовершеннолетних детей, а также выявление признаков возможного семейного неблагополучия на ранних этапах с целью их коррекции.

Будущее России в наших детях. Это должно быть целью всех усилий, направленных на социальную защиту детей, детства и отрочества.

Список литературы

Доклад, представленный фондом «Развитие социальных инноваций» 2006.

Доклад министра внутренних дел на расширенном заседании Коллегии МВД от 01. 06.2006.

Собрание законодательства Российской Федерации. 1999. № 26. Ст. 3177. Действует с изм. и доп., включая от 22 апреля 2005г.

Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. № 50.

Собрание законодательства Российской Федерации 1998. № 31. Ст.5880. Действует с изм. и доп., включая от 21 декабря 2004 г.

Барсукова т. Социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска» и их семей // Социальная педагогика 2006. № 4. С. 36.

Профилактика безнадзорности несовершеннолетних // Беспризорник. 2006. №2. С. 67.

Бочарова В. Педагогика социальной работы. – М., 2006 Сборник международных договоров СССР Выпуск XLVL

Собрание законодательства Российской Федерации 1996. № 1. Ст. 16.

Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. № 21. Ст. 1929. Действует с изм. и доп., включая от 29 декабря 2004 г.

Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3. Ст.150. Действует с изм. и доп., включая от 21 июля 2005 г.

Собрание законодательства Российской Федерации 1996. № 52. Ст.5880. Действует с изм. и доп., включая от 22 августа 2004 г.

законодательства Российской Федерации 1998. № 31. Ст.5880. Действует с изм. и доп., включая от 21 декабря 2004 г.

Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. № 38. Ст. 3669.

Собрание законодательства Российской Федерации. 1999. № 26. Ст. 3177. Действует с изм. и доп., включая от 22 апреля 2005 г.

Собрание законодательства Российской Федерации. 2001. № 26. Ст. 1643.

Собрание законодательства Российской Федерации. 2008. № 9. Ст. 816-817.

Собрание законодательства Российской Федерации. 2008. № 17. Ст. 1755.

Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для вузов. Изд. 2-е доп. и испр. М.

Васильева Н. Л. Социальная помощь семье и ребенку. СПб., 2005

Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации.- Семья в России. 2003. № 4. С. 12.

Постановление Совета Министров РСФСР «О первоочередных мерах по созданию государственной системы социальной помощи семье в РСФСР» (1991 г.).

Вопросы организации государственной социальной поддержки различным типам семей с детьми. / В.В. Елизаров, Е.Н. Феоктистова , Г.И. Климантова и др.М.: «Просвещение», 2003. С. 112.

Вопросы организации государственной социальной поддержки различным типам семей с детьми. / В.В. Елизаров, Е.Н. Феоктистова , Г.И. Климантова и др.М.: «Просвещение», 2003. С. 114.

Доклад «О положении детей в Саратовской области» за 2007 год.

Столин В.В. Семейное консультирование -эмоционально-психологические аспекты. М., 1998.

Анализ деятельности центра ГУ СРЦН «Нежность» за 2008г.