Гендерные особенности позитивных личностных качеств

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ОФОРМИТЕ СОГЛАСНО ВАШИМ ТРЕБОВАНИЯМ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество требует от человека инициативности, самостоятельности, наличия собственного мнения и умения ориентироваться в ситуации. Очень часто складывается ситуация, при которой, молодые люди, успешно закончившие школу и получившие высшее профессиональное образование являются неконкурентоспособными на российском рынке труда. Одним из факторов, приводящим к подобной ситуации может высокая конформность личности.

Актуальность работы обусловлена значимостью выбранной темы. Вопросы, связанные с гендерными различиями в сфере ценностно-нравственных ориентаций молодежи, приобрели особую значимость в последнее время из-за значительных изменений в роли женщин и мужчин.

Трансформация российского общества за последние десятилетия, затронула различные сферы жизнедеятельности людей. Молодое поколение, живущее в настоящее время, выросло в обстановке стремительных общественных и социально-экономических перемен, за которыми следовало разрушение сложившихся стереотипов. Вполне естественным шагом для женщины на протяжении веков являлось замужество. Женщина полностью доверяла свое существование мужчине, тем самым перекладывая на него ответственность за свое выживание и благополучие. Но в современном мире отношения между мужчиной и женщиной стали все больше опираться на принцип взаимного удовольствия, а женщина обрела и утвердила право на полную свою социальную самостоятельность. Именно поэтому, данная проблема актуальна для современного общества, привлекает особое внимание исследователей, которые предвидят переоценку гендерных ценностей.

Объект исследования. Гендерные особенности.

Предмет исследования. Особенности позитивных личностных качеств в зависимости от гендера.

Цель работы. Исследовать гендерные особенности позитивных личностных качеств.

Задачи работы:

Теоретико-методологическая основа исследования: работы отечественных и зарубежных ученых (К.А. Абульханова–Славская, Б.Г. Ананьева, Е.И. Головахи, А.А. Кроник, Е.Т. Слободчикова и др.), раскрывающие закономерности развития психики в подростковом возрасте; статусная теория идентичности Дж. Марсиа, подходы Л.Б. Шнейдер к сущности проблем состояния и формирования гендерной идентичности.

Методы исследования: анализ научной литературы и обобщение теоретического материала; диагностические методы; качественный и количественный анализ данных (параметрическая статистика t–Стьюдента).

Теоретическая значимость исследования. Полученные данные расширяют представления об особенностях личности подростков, обобщают и систематизируют теоретический материал по изучаемой проблеме, дополняют фактологию развития личности в подростковом возрасте. Теоретическая значимость работы заключается в выявлении аспектов сходства и различия личностных особенностей подростков в зависимости от статуса их гендерной идентичности.

Практическая значимость исследования. Результаты эмпирического исследования могут быть использованы в деятельности специалистов психологических центров, психологами-консультантами, специализирующимися в помощи подросткам, быть учтены в разработке тренинга личностного роста, применены в курсе «Возрастная психология» и «Психология развития».

Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде двух глав, заключения и списка использованных источников.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗИТИВНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

1.1 Понятие гендерной идентичности

Гендер отделен от пола. Хотя генетические факторы обычно определяют биологический пол человека, люди сами определяют свою гендерную идентичность [1].

В настоящем разделе работы рассматривается, что такое гендерная идентичность, определения различных гендерных идентичностей и где люди могут найти поддержку.

Поскольку пол человека и его гендерная идентичность различны, важно знать разницу между ними [2].

Гендер — это способ внутренней идентификации человека и его внешнее самовыражение. Люди могут использовать свою внешность, стиль одежды и поведение, чтобы выразить пол, к которому они себя относят.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) воспринимает гендер как социальную конструкцию, которую люди обычно описывают в виде женственности и мужественности.

Во многих западных культурах люди ассоциируют женственность с женщинами, а мужественность - с мужчинами, но эта социальная конструкция варьируется [3].

Пол. Пол человека часто основывается на биологических факторах, таких как его репродуктивные органы, гены и гормоны. Но, как и гендер, пол не является бинарным.

У человека могут быть гены, которые ассоциируются у людей с мужским и женским полом, но его репродуктивные органы, гениталии или оба тела могут выглядеть по-разному. Это известно как различия в половом развитии. Люди также могут называть это интерсексом.

Обычно люди используют термины «мужчина», «женщина» или «интерсекс» в отношении пола человека [4].

Список гендерных идентичностей. Существует множество различных гендерных идентичностей. В приведенном ниже списке перечислены некоторые из них:

Восприятие обществом различных полов. Люди с гендерным разнообразием или те, кто не идентифицирует себя с полом, присвоенным им при рождении, могут испытывать различные стрессы, которые способствуют повышению риска возникновения проблем с психическим здоровьем, таких как:

Однако важно отметить, что гендерное разнообразие само по себе не является причиной проблем с психическим здоровьем [9].

Некоторые повседневные переживания, которые могут повысить уязвимость человека к развитию проблем с психическим здоровьем, следующие:

Это давление может быть очень сильным, особенно в сочетании с другими проблемами в вашей жизни, такими как учеба в школе, поиск работы, формирование отношений и понимание того, кто вы и каково ваше место в мире [10].

Вывод по разделу 1.1. В данном разделе работы исследовалось понятие гендерной идентичности.

Таким образом, не все принимают людей с различной гендерной идентичностью, что может нанести вред психическому здоровью человека. Однако существует множество организаций, к которым люди могут обратиться за поддержкой. Независимо от вашего пола, вы достойны любви, поддержки и заботы.

1.2 Характеристика гендерных особенностей позитивных личностных качеств

Черты личности помогают сделать нас уникальными людьми, но не все согласны с тем, сколько именно различных черт существует и какие факторы способствуют формированию этих характеристик. Является ли личность генетической, или окружающая среда играет более важную роль в формировании личности? [11]

И генетика, и среда играют определенную роль в развитии личности, хотя конкретная степень роли каждого из них часто зависит от конкретной черты личности.

Черты обычно определяются как различные характеристики, составляющие личность человека.

Черты личности — это относительно устойчивые модели мыслей, чувств и действий, которые отличают людей как индивидуумов.

Теория черт предполагает, что наши личности состоят из ряда различных общих черт. Например, экстраверсия (часто известная как экстраверсия) — это личностное измерение, которое описывает, как люди взаимодействуют с миром. Например, некоторые люди очень экстравертированы и общительны, в то время как другие более интровертированы и замкнуты [12].

В прошлом считалось, что черты личности мало меняются в течение жизни. Некоторые лонгитюдные исследования показали, что черты характера имеют больше нюансов, чем считалось ранее, и что некоторые изменения личности могут происходить и происходят с течением времени [13].

Гены против экологических причин. Что имеет большее значение в формировании личности - природа или воспитание? Насколько сильно ваша ДНК влияет на вашу личность? Исследователи потратили десятилетия на изучение семей, близнецов, усыновленных детей и приемных семей, чтобы лучше понять, какая часть личности является генетической, а какая - средовой.

И природа, и воспитание могут играть определенную роль в личности, хотя крупномасштабные исследования близнецов показывают, что существует сильный генетический компонент [14].

Это, конечно, не означает, что окружающая среда не играет роли в формировании личности. Исследования близнецов и усыновления показывают, что личность человека наследуется примерно на 30-60%.

Черты личности сложны, и исследования показывают, что генетические и средовые факторы формируют черты. Эти две силы взаимодействуют различными способами, формируя наши индивидуальные черты личности.

Одно из самых известных продольных исследований, изучающих наследуемость личностных характеристик, Миннесотское исследование близнецов, воспитываемых раздельно, долгое время приводилось в качестве доказательства того, что черты характера в основном наследуются. Однако недавняя критика поставила результаты под сомнение, отметив, что важные данные о контрольной группе были исключены из публикации [15].

Исследование 2018 года, опубликованное в журнале «Молекулярная психиатрия», пришло к выводу, что взаимодействие между более чем 700 генами оказывает большее влияние на определенные черты личности, чем влияние культуры и окружающей среды.

Рождаются ли люди с определенными чертами личности? Дети проявляют ранние признаки своей личности в форме темперамента, который, по оценкам, на 20-60% обусловлен генетикой. Дети обычно имеют один из трех основных темпераментов: легкий, трудный или медленный.

Но насколько сильно детский темперамент влияет на личность в последующей жизни? Основной темперамент ребенка играет важную роль в определении того, как он взаимодействует с окружающей средой. Различные взаимодействия приводят к различным переживаниям [16].

Хотя ваш темперамент, или предрасположенность, влияет на вашу личность, это не одно и то же и может быть совершенно разным. Ваш темперамент влияет на то, как вы себя ведете и как взаимодействуете с окружающей средой. Ваша личность, с другой стороны, включает в себя ваши убеждения, мысли, черты, характеристики и поведение, которые развиваются с возрастом [17].

Ваш темперамент включает в себя основные предрасположенные черты, с которыми вы в основном рождаетесь. Именно темперамент влияет на то, как вы себя ведете, как взаимодействуете с обществом и как реагируете на окружающую среду. Этот опыт затем играет роль в формировании вашей личности [18].

Гендерные различия и черты личности. Одним из наиболее известных показателей лидерских качеств является Большая пятерка личностных факторов (Northouse, 2016, p. 27). Однако один из аспектов личностных черт, который не рассматривался, — это то, как гендерные различия могут предсказывать самоэффективность лидерства.

В своей работе Gender differences in the importance of personality traits in predicting leadership self-efficacy, Huszczo and Endres (2017) провели исследование, чтобы выяснить, есть ли разница в формировании лидерской самоэффективности у мужчин и женщин. В проведенном ими исследовании приняли участие 325 студентов-бизнесменов. Я не буду углубляться в результаты исследования, однако если вам интересно более подробно изучить это исследование, то оно было опубликовано в декабрьском номере журнала International Journal of Training and Development за 2017 год.

Для оказания положительного влияния на индивидуальные и коллективные показатели важно, чтобы лидеры обладали высоким уровнем лидерской самоэффективности, или веры в себя. Предикторы самоэффективности могут различаться по полу в зависимости от ситуаций и задач [19]. Использование личностных характеристик в качестве предикторов самоэффективности важно, поскольку они влияют на мысли, мотивацию, настойчивость, благополучие, уязвимость и выбор лидера (Huszczo & Endres, 2017). Если рассматривать тенденции, то мужчины имеют привычку оценивать себя как лучших лидеров, чем женщины, в силу ожидаемых гендерных ролей. В целом, люди воспринимают успешных мужчин и женщин-лидеров как отдельных личностей, обладающих различными характеристиками. К сожалению, черты, которые считаются хорошими лидерами, часто зависят от пола. Мужчины склонны связывать свой успех в качестве лидера с внутренними причинами, такими как способности и черты характера, в то время как женщины обращают внимание на внешние факторы, такие как возможности и поддержка. Пример таких различий связан с уровнем работы и заработной платы как ключей к уверенности в себе у мужчин, но не у женщин (Huszczo & Endres, 2017).

Исследователи обнаружили, что черты Большой пятерки связаны с лидерской самоэффективностью. Экстраверсия и добросовестность являются положительными предикторами лидерских результатов. Если рассматривать мотивацию, связанную с конкретной задачей, то экстраверты напористы, общительны и умеют убеждать. Это подпитывает их веру в свою способность руководить. Сознательные люди более организованны, проактивны и ответственны. Эти черты подпитывают уверенность в своей способности руководить. Открытость позитивному опыту может предсказать некоторые результаты лидерства, в частности, более высокий уровень трансформационного поведения. Она также имеет положительную связь с эффективностью при выполнении конкретных задач (Huszczo & Endres, 2017). Последние две области «Большой пятерки» не оказывают положительного влияния на результаты лидерства. Соглашательство не связано с появлением лидера в специфической эффективности, но оно связано с самовоспринимаемым лидерским поведением слуги и трансформационным лидерством. Если вы являетесь лидером с высоким невротизмом, то вы менее уверены в себе и тревожны. Это может вызвать проблемы в управлении другими людьми (Huszczo & Endres, 2017).

Исследование, на которое ссылаются авторы, показало, что черты «Большой пятерки» имеют гендерно конгруэнтные тенденции. В этом исследовании рассматривалось более 23 000 испытуемых 26 национальностей. Это и другие исследования показали отсутствие гендерных различий в открытости опыту, экстраверсии и добросовестности. Женщины набрали большее количество баллов по соглашательству и невротизму, чем мужчины (Huszczo & Endres, 2017). При рассмотрении аспектов этих черт были обнаружены некоторые различия. Если рассматривать добросовестность, то женщины в итоге набрали больше баллов по аспектам упорядоченности и самодисциплины. Что касается экстраверсии, то она является лучшим предиктором отбора на руководящую должность для женщин, чем для мужчин [20]. Однако мужчины, как правило, показывают более высокие результаты по напористости, а женщины - по теплоте. Открытость опыту сильнее у женщин, когда они ссылаются на гендерные нормы. Кроме того, этот показатель в целом лучше предсказывает положение женщин, чем мужчин (Huszczo & Endres, 2017). Поскольку женщины склонны к большей теплоте и сотрудничеству, части соглашательства у них выше, чем у мужчин. То же самое наблюдалось для нейротизма, и ожидается, что он также больше влияет на женщин.

Таким образом, если рассматривать черты «Большой пятерки», то разницы между мужчинами и женщинами действительно нет. Однако при более глубоком изучении каждой черты можно увидеть некоторые различия. Две области, где есть различия, — это соглашаемость и невротизм. Мы все еще находимся в том времени, когда женщины на руководящих должностях не всегда равны мужчинам [21].

Вывод по разделу 1.2. В данном разделе работы проводилась характеристика гендерных особенностей позитивных личностных качеств.

Таким образом, личность — это исследование индивидуальных различий, и поэтому оно открывает перспективы для лучшего понимания того, как наше гендерное общество формирует и усиливает различия в отношении, эмоциях и поведении женщин и мужчин. Два достоинства современных исследований личности особенно важны для изучения гендера.

Во-первых, исследователи личности собирают данные на больших выборках нормально функционирующих людей и подчеркивают важность точного обобщения полученных результатов на другие нормальные выборки. Такая методология позволяет достоверно оценить тенденции сходства и различия в личностных характеристиках женщин и мужчин.

Во-вторых, исследователи личности обычно уделяют внимание тщательному измерению конструктов посредством адекватной выборки концептуальных областей, эмпирической валидизации и проверки надежности.

Вывод по первой главе работы. В данной главе работы рассматривались теоретические аспекты гендерных особенностей позитивных личностных качеств.

Таким образом, область личности продолжает оставаться перспективной как средство выяснения того, как гендерные процессы и структуры в нашем обществе влияют на поведение человека. Однако до сих пор многие исследования личности разрабатывались и интерпретировались через эссенциалистскую призму, и эта область медленно рассматривала взаимодействие личности и контекстуальных факторов. Необходимо больше внимания уделять тонкому и постоянному взаимодействию между личностными тенденциями людей и ситуационными сигналами, возможностями и давлением, а также долгосрочному влиянию среды на человека. Для решения этой задачи необходимы альтернативные методологические подходы, и в последнее время появляются парадигмы исследований, которые уделяют больше внимания связям между личностью и контекстом и измеряют внутриличностные и межличностные различия в познании, аффектах и поведении. Хотя количественные методы исследования могут собрать большое количество данных для нашего понимания гендера, качественные методологии могут стать важным средством выхода за рамки эссенциалистских парадигм и прояснить наше понимание значимых контекстуальных и культурных влияний, которые формируют гендерное поведение людей.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗИТИВНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

2.1 Организация и методы исследования гендерных особенностей позитивных личностных качеств

Исследование гендерных и возрастных особенностей позитивных личностных качеств. Существуют ли гендерные или возрастные особенности «позитивных» личностных качествами, таких, как субъективное благополучие, счастье, надежда, субъективная успешность деятельности, способность определения жизненных целей, эмоциональная зрелость, осознание настоящего, удовлетворенность жизнью, стремление к личностному росту и инициатива к нему, склонность любопытству и исследованию, мотивация к поиску смысла жизни и осознания этого смысла, благодарность, есть ли у этих свойств гендерная или возрастная специфичность?

Методика. Выборка. В исследовании приняли участие 361 человек в возрасте от 17 до 66 лет (средний возраст 26,68±0,48 года). 91 мужчина и 270 женщин. Испытуемыми выступали студенты и преподаватели МГГУ им. М.А. Шолохова, а также студенты других вузов г. Москвы и работники предприятий г. Москвы различного профиля. Людей с проблемами полового самоопределения в выборке не было, поэтому в данной работе мы не разделяли понятия полового и гендерного различия.

Методы. Для измерения позитивных личностных параметров применялись следующие методики: тест на уровень субъективного благополучия С. Любомирски [29] и Х. Леппер; тест на субъективное счастье М. Фордайса; тест на субъективный уровень надежды Ч.Р. Снайдера [32] (шкала надежды); тест на степень развитости чувства благодарности (М.Е. Маккалах и др.); тест на уровень эмоциональной зрелости М. Аткинсона [24]; тест на уровень способности к осознанию настоящего (текущего) момента М. Аткинсона [24] (эмоциональная зрелость и эта способность рассматриваются М. Аткинсоном [24] как факторы «истинного счастья»); тест на степень удовлетворенности жизнью (Е. Дайнер [26] и др.); тест на уровень инициативы к личностному росту К. Робичек [30, 31]; тест на степень выраженности склонности к любопытству и исследованию (Т.Б. Кашдан [27, 28] и др.); тест на уровень мотивации к поиску смысла жизни и осознания этого смысла (М.Ф. Стегер и др.).

Дополнительно были измерены: уровень удовлетворенности браком, которую также можно отнести к позитивным личностным качествам, а также уровень депрессии (как качество, условно противопоставленное позитивным) и склонность к похудению (как вероятный дополнительный признак депрессии) по тесту А. Бека [25]. Использовались также методы математического анализа различий (индуктивной статистики). Статистические расчеты проводились с применением программы Statistiсa 6.

Распределения результатов по большинству исследовавшихся параметров не были нормальными (критерий Шапиро-Вилка для p на уровне 0,05), поэтому предпочтение при статистической обработке отдавалось непараметрическим методам, в частности критерию различий Манна-Уитни. Вероятность ошибки (p) принималась равной 0,05.

Вывод по разделу 2.1. В данном разделе работы проводилась организация и методы исследования гендерных особенностей позитивных личностных качеств.

Таким образом, в настоящем разделе была дана характеристика предстоящему исследованию в разделе 2.2. Следует уточнить, что гендерные исследования в настоящий момент представляют собой широкое научное поле, в котором предмет, методы и стратегии исследования носят междисциплинарный характер. Междисциплинарность выступает как важнейший методологический принцип всякого гендерного исследования. Именно благодаря междисциплинарности существенно расширяется поле научного знания и исследовательские стратегии.

2.2 Результаты исследования гендерных особенностей позитивных личностных качеств

В настоящем разделе работы определим результаты двух исследований гендерных особенностей позитивных личностных качеств.

Исследование №1.

По уровню субъективного благополучия по тесту С. Любомирски [29] и Х. Леппер каких-либо различий между мужчинами и женщинами обнаружено не было (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05).

По уровню субъективного счастья и количеству времени, которое человек ощущает себя счастливым, по тесту М. Фордайса каких-либо различий между мужчинами и женщинами обнаружено не было (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05).

Для субъективного уровня надежды по Ч.Р. Снайдеру [32] были обнаружены гендерные различия как для интегрального показателя теста, так и для отдельных пунктов шкалы (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05) (Таблица 1).

Таблица 1.

Гендерные различия по шкале надежды¹

Таким образом, для женщин характерен значимо более высокий общий уровень субъективной надежды, чем для мужчин, женщины также значимо чаще считают, что могут придумать много путей выхода из затруднительного положения, чем мужчины (пункт 1 шкалы). Также обнаружены различия по пунктам-»наполнителям» 3, 5, 7 и 11, однако эти пункты введены автором шкалы для отвлечения внимания респондента и при расчете уровня надежды не учитываются.

Для суммарного (интегрального) показателя выраженности чувства благодарности (тест на степень развитости чувства благодарности М.Е. Маккалаха и др.) значимых гендерных различий обнаружено не было (хотя женщины показали несколько более высокий уровень этого чувства – в среднем 32,9 против 31,8 у мужчин, p=0,09). Значимые статистические различия (p=0,041) были обнаружены для пункта 5 шкалы (женщины – в среднем 6,0, мужчины – в среднем 5,7). Это утверждение: «Взрослея, я обнаруживаю все больше возможностей для того, чтобы ценить людей, события, ситуации, которые стали частью истории моей жизни». То есть, женщины несколько чаще, чем мужчины, считают, что с возрастом их возможности ценить что-либо расширяются.

Для суммарного (интегрального) показателя эмоциональной зрелости по М. Аткинсону [24] гендерных различий обнаружено не было (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05). Однако значимые гендерные различия были обнаружены для 4-х пунктов шкалы уровня эмоциональной зрелости – 4, 8, 9, 15. Для результатов по 4 («Я стремлюсь быть самым любящим человеком, насколько это возможно»), 9 («Я предвижу препятствия, которые могут помешать моим эмоциональным, телесным контактам и сексуальной близости») и 15 («Я могу искренне слушать и сочувствовать другим людям») пунктам женщины обнаруживают тенденцию к более высоким уровням показателей (чаще согласны с этими утверждениями), для пункта 8 («Я активно занимаюсь своим здоровьем») более высокий уровень согласия с утверждениями характерен для мужчин [10].

Для суммарного (интегрального) показателя уровня способности к осознанию настоящего (текущего) момента по М. Аткинсону [24] гендерных различий обнаружено не было (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05). Но гендерные различия были обнаружены для 2-х пунктов шкалы уровня осознания настоящего (текущего) момента – 5 и 7. Для результатов по этим пунктам (5 – «В моем теле течет жизнь») и 7 – «Я могу контролировать свое внимание и направлять его от негативных мыслей/образов») для женщин характерны более низкие уровни согласия с утверждениями, чем для мужчин.

По уровню удовлетворенности жизнью по Е. Дайнеру [26] и др. каких-либо различий между мужчинами и женщинами обнаружено не было (ни для отдельных пунктов шкалы, ни для общего показателя) (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05) [12].

Также статистически значимых различий между подгруппами, организованными по гендерному признаку, не обнаружено ни для суммарного показателя шкал, ни для результатов по отдельным утверждениям для шкалы инициативы к личностному росту К. Робичек [30, 31] и для шкалы, измеряющей склонность к любопытству и исследованию (Т.Б. Кашдан [27, 28] и др.) (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05).

Для суммарных показателей шкалы, измеряющей уровень мотивации к поиску смысла жизни и осознания этого смысла (тесту MLQ) – общего показателя, а также субшкал поиска и наличия (смысла жизни) – гендерных особенностей обнаружено не было (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05). Также не было гендерных различий для большинства результатов по отдельным утверждениям теста. Единственным пунктом, для которого существуют значимые гендерные различия, был пункт 9 – было обнаружено, что мужчины реже, чем женщины, соглашаются с утверждением «У меня нет четкой цели в жизни».

По показателю степени удовлетворенности браком (расчеты проводились только для состоящих в официальном браке респондентов) статистически значимых гендерных различий обнаружено не было (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05). Хотя женщины обнаружили несколько более высокий уровень удовлетворенности браком (в среднем 33,6 балла), чем мужчины (в среднем 28,3 балла).

По уровню депрессии по А. Беку [25] были обнаружены значимые (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05) (p=0,01) гендерные различия. При этом для женщин средний показатель депрессии равнялся 8,4±0,37, а для мужчин – 7,24±0,73. То есть, для женщин характерен более высокий уровень депрессии.

По склонности к похудению гендерные различия также были статистически значимыми (критерий Манна-Уитни, pна уровне 0,05) (p=0,07). При этом женщины утвердительно отвечали на вопрос «Я намеренно стараюсь похудеть и ем меньше» в 42,15% случаев, а мужчины – в 22,99% случаев. То есть женщины почти в 2 раза чаще мужчин предпринимают попытки похудения.

Возрастные особенности позитивных личностных качеств. Испытуемые были разделены на 3 возрастные группы: до 21 года (98 человек) (группа 1), от 21 до 35 лет (включительно) (202 человека) (группа 2) и старше 35 лет (61 человек) (группа 3). Был проведен анализ различий между этими группами (критерий Крускал-Уоллиса, pна уровне 0,05). Каких-либо признаков возрастной специфичности для каких-либо исследовавшихся параметров обнаружено не было. Исследовались показатели субъективного благополучия, субъективного счастья, надежды, эмоциональной зрелости, способности к осознанию настоящего, чувства благодарности, степени удовлетворенности жизнью, инициативы к личностному росту, склонности к любопытству и исследованию, уровня мотивации к поиску смысла жизни, удовлетворенности браком, депрессии, склонности намеренно худеть. Сравнение отдельно групп 1 и 2, а также 2 и 3 по критерию Манна-Уитни (p на уровне 0,05) также никаких статистически значимых различий не обнаружило.

Далее внутри групп 1, 2 и 3 были выделены подгруппы женщин и мужчин и были проведены сравнительные исследования отдельно для женщин и отдельно для мужчин.

Для возрастных подгрупп женщин статистически значимые различия между подгруппами 1 и 2 (только женщины) и 2 и 3 (тоже только женщины) (критерий Манна-Уитни, p<0,05) обнаружили различия только по одному параметру – уровню субъективной надежды – при сравнении групп 1 и 2 p=0,03, при сравнении групп 2 и 3 p=0,007. при этом для группы 2 (21-35 лет) характерен более высокий вровень надежды (в среднем 68,2 баллов), чем в группах 1 (до 21 года) (в среднем 65,5 баллов) и 3 (старше 35 лет) (в среднем 63,2 балла). Эти различия подтверждаются расчетами по критерию Крускалл-Уоллиса для 3-х групп (p=0,01). То есть, обнаружено, что у женщин возраст влияет на надежду – уровень надежды у женщин выше всего в возрасте 21-35 лет, а потом снижается.

Для подобных возрастных групп у мужчин для позитивных показателей каких-либо различий выявлено не было. Однако было обнаружено, что с возрастом у мужчин растет склонность к намеренному похудению (критерий Крускал-Уоллиса, p=0,02). Если в подгруппе 1 (до 21 года) не отмечено ни одного случая, когда респондент отметил у себя попытки похудеть, то в группе 2 (21-35 лет) такие попытки отметили уже 27% опрошенных, а в группе 3 (старше 35 лет) – более 44%. У женщин такой связи склонности к похудению с возрастом не обнаруживается. Если в группах 1 и 2 показатель доли респондентов-женщин, пытавшихся худеть, примерно равен 43%, то в группе 3 он вообще снижается до 37,5%, однако это снижение не достигает степени статистической значимости.

Дополнительно был проведен анализ корреляции (метод Спирмена, p<0,05) между возрастом респондентов и исследовавшимися психологическими параметрами. Была обнаружена одна статистически значимая корреляция (R=0,11; p=0,03) возраста с субшкалой наличия (смысла жизни) опросника смысла жизни (MKQ). «Сила» этой корреляции слабая, но можно предположить тенденцию к тому, что с возрастом больше людей находят смысл жизни. Каких-либо еще статистически значимых корреляций между возрастом испытуемого и позитивными личностными параметрами выявлено не было.

Исследование №2. В данном исследовании была использована методика Т. Лири для выявления у испытуемых представления о себе.

Данная методика позволяет провести более углубленную диагностику тех характеристик Я-концепции, которые касаются межличностных отношений.

Основанием для включения данной методики в исследование было положение о том, что в подростковом возрасте общение обретает важное значение для развития личности.

Таблица 2.

Результаты обследования подростков

После первичной обработки и сравнения средних величин мы получили следующие результаты.

Таблица 3.

Средние значения по методике Т. Лири

Проанализировав результаты, можно сделать выводы о том, что подростки-мальчики более склонны приписывать себе эгоистические черты, ориентацию на себя, склонность к соперничеству, доминированию. Подростки-девочки же оценивают себя как более дружелюбных и менее стремящихся к доминированию, чем юноши [13, 15].

По полученным данным подростки-девочки более склонны себя осознавать как носителя позитивных, социально желательных характеристик. Они оценивают себя как более доброжелательных, добросовестных и отзывчивых. Для подростков-мальчиков характерно восприятие себя как менее активных, суетливых и более враждебных, чем девушки [16].

Далее использовался патохарактерологический диагностический опросник Личко. Результаты исследования среди подростков приведены в таблице 3.

Таблица 4.

Диагностика акцентуации характера среди подростков

Чаще всего у респондентов встречалась психастеническая акцентуация (13% девочек), истероидная (20% девочек), неустойчивая (13% девочки и 17% мальчики) и гипертимная акцентуации (13% мальчиков).

Рассмотрим эти результаты на диаграммах

Акцентуированность характера весьма распространена среди подростков. Подросткам, по мнению исследователей, вообще свойственна определенная дисгармоничность, акцентуированность характера - и в этом состоит одна из важнейших особенностей данного возраста. Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: акцентуация характера выступает как важная детерминанта фона при эндогенных психических заболеваниях и, как фактор, предрасполагающий при реактивных нервно-психических расстройствах. С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке реабилитационных программ для подростков. Это служит одним из главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в отношении будущей профессии и трудоустройства, а последнее же весьма существенно для устойчивой социальной адаптации. Знание типа акцентуации характера важно при составлении психотерапевтических программ в целях наиболее эффективного использования разных видов психотерапии (индивидуальной или групповой, дискуссионной, директивной и др.) [17].

Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, - тем самым открываются перспективы для психопрофилактики.

Подростки хотят выделиться из толпы, от окружающих они требуют, чтобы их ценили как незаурядную личность и относились с должным уважением. Подростки требуют признания и внимания к себе, уважения к себе как исключительной личности [18].

Для лиц, имеющих повышенный уровень невротизации и психопатизации характерны бурные, экзальтированные реакции, впечатлительность, эмоциональная отзывчивость, эмпатия, задушевность, что характерно для экзальтированного и эмотивного типов акцентуаций характера.

На основании анализа полученных данных можно сделать следующие выводы:

Обсуждение. Таким образом, в результате исследования обнаружено, что позитивные личностные качества в целом практически не обнаруживают гендерной или возрастной специфичности, почти не имеют гендерных и возрастных особенностей. Хотя по отдельным показателям некоторые признаки специфичности всё-таки были обнаружены. Так, женщины показывают возрастную специфичность по показателю субъективной надежды – уровень надежды возрастает у них в возрасте 21-35 лет, а затем снижается. Также существует гендерная специфичность по этому показателю – для женщин характерен более высокий (по сравнению с мужчинами) уровень надежды. Нами было обнаружено, что для женщин характерен более высокий уровень депрессии, чем для мужчин. При этом у мужчин с возрастом растет склонность к похудению (у женщин такой связи с возрастом не обнаруживается) [2].

Вывод по разделу 2.2. В данном разделе работы анализировались результаты исследования гендерных особенностей позитивных личностных качеств.

Таким образом, позитивные личностные качества в целом практически не обнаруживают гендерной или возрастной специфичности.

Для женщин характерен более высокий уровень субъективной надежды, чем для мужчин. При этом максимальный уровень субъективной надежды характерен для женщин в возрасте 21-35 лет.

С возрастом больше людей находят смысл жизни.

Эмпирическое исследование №2 позволяет сделать следующие выводы:

Обобщение и анализ экспериментального исследования позволили разработать психолого-педагогические рекомендации для коррекции подростковой агрессивности.

2.3 Рекомендации по работе с личностью с учетом ее гендерной идентичности

Рассматривая рекомендации по работе с личностью с учетом ее гендерной идентичности приведем в пример подростков.

В связи с имеющейся тенденцией подростков андрогенного типа к повышенной лабильности и сензитивности, следуя учету этих особенностей. в результате получился следующий список рекомендаций.

Следует избегать: ситуаций порицания, а именно свести к минимуму различные осуждения, выговоры, грубые замечания, упреки, не допускать бестактности в его адрес [11]. Во взаимодействии с такими подростками не рекомендуется позволять себе антипатию, и безразличное отношение. В классе должна создаваться обстановка доброжелательности, поддержки, создания комфортного психологического климата в коллективе. При личном разговоре с подростками следует придерживаться доверительного и доброжелательного ведения диалога [3]. Поддержка и похвала, а также искреннее сопереживание может значительно поднимать настроение учащихся, что может позитивно сказываться на мотивации к учебной деятельности и ее успеваемости [22].

При работе психолога с ними следует уделить внимание проблеме преодоления трудностей, формирование эффективных техник направленных на сопротивление трудностям, а также преодолению страхов и повышению самооценки, пониженная самооценка может быть следствием высоких требований к себе. Среди других воспитательных воздействий на учащихся можно выделить: проявления внимания, заботы и оказания помощи [20].

При составлении рекомендации по маскулинному типу подростков, во внимание принималась агрессивная сторона личности.

При вступлении в диалог не позволять себе оценочных суждений в их сторону, не прибегать к использованию жаргонных и бранных слов. В ситуации бурного проявления агрессии оставаться спокойным и продолжать 70 разговор только с момента успокоения. Подростки с высокой агрессивностью могут иметь и такие черты характера как обидчивость и мстительность, поэтому в отношениях с ними не следует их избегать и игнорировать. Таким подросткам стоит выделить отдельную зону ответственности, что бы направить агрессию и имеющуюся энергию в социально приемлемое русло [5].

При работе психолога с агрессивными подростками следует обратить внимание на проведение таких игр, задачей, которой заключалась бы в направленности на установление иных более эффективных форм поведения, направленных на осознание не правильной формы поведения и оказания помощи в обретении наиболее приемлемого и эффективного. Местным будет являться и проведение таких игр в которых будет даваться выход агрессивным импульсам.

В качестве тренинговой программы коррекции агрессивного поведения подростков подойдут релаксационные, а также тренинги, направленные на модификацию поведения с элементами психотерапевтических методик, поиск социально приемлемых способов удовлетворения собственных потребностей.

Важной рекомендацией для родителей является включение подростка именно в такую деятельность, которая оказывается в сфере интересов самих же взрослых, оставляй для них возможность для реализации себя на уровне взрослых [7, 11]. Таким подходом можно приобщить подростка к общественно-полезным делам. Агрессивность часто носит в себе признаки тревожности, и их снятие становится возможным в условиях комфортной домашней обстановки. Выражение понимания со стороны может снизить уровень тревожности и желание вызывать агрессию. Полезным является подход в объяснению причин агрессивного состояния подростка («Ты злишься потому что ты устал»). После чего можно обсудить возможные причины такого поведения. При этом важно избегать критических и эмоциональных высказываний, реализуется это при помощи техники «Я-сообщение». Актуальными являются приемы обратной связи при помощи следующих приемов: констатация факта («ты ведешь себя агрессивно»), констатирующий вопрос («ты сейчас злишься?»), раскрытие мотивов агрессивного поведения («ты хочешь меня обидеть?»), а также обнаружение своих собственных чувств в отношении нежелательного поведения («я очень расстраиваюсь когда ты так себя ведешь»). Профилактика избавления или снижения уровня агрессивности подростка это частый контроль, за проявлением своих эмоций в присутствии подростка. Управление отрицательными эмоциями служит положительной моделью поведения, показывая альтернативные варианты поведения, находясь в состоянии агрессивности [12,15].

Процесс составления перечня рекомендаций по фемининному типу подростков, учитывает характерные особенности по данному типу, преимущественно руководствуясь тревожными и сенситивными особенностями.

Задания, которые должны соответствовать уровню развития, в противном случае это рождает неуспех и еще сильнее повышает тревожность подростка, что ведет к заниженной самооценке и неудовлетворенностью собой [18]. Процесс написания или выполнения работы следует сопровождать словами, которые бы выражали уверенность в его успехе. Недопустимы сравнения данной категории подростка, в частности, если они не в его пользу. Процедуру сравнения лучше осуществлять на примере его собственных успехов и неудач. Не следует ставить данных подростков перед необходимостью публичного выступления без преждевременного согласования. Максимально избегать оценочных суждений в работе, в присутствии группы учащихся. Психологическая работа предполагает направленность на работу снижению и преобразованию тревожного состояния, выработка новых стратегий поведения, целенаправленная работа, направленная на повышение самооценки и уверенности в себе. Включение в тренинговую программу цели направленной на развитие коммуникативных навыков, и обретение навыков уверенного поведения. Формирование важной характеристики психологического благополучия как поддержание позитивного самоотношения и оказание помощи в постановке позитивной цели [19].

Вывод по разделу 2.3. В данном разделе работы исследовались рекомендации по работе с личностью с учетом ее гендерной идентичности.

Таким образом, развитие психических качеств, способов поведения не имеет жестких биологических предписаний. Осознание собственной половой принадлежности и становление гендерной идентичности человека – одно из направлений его социализации.

Вывод по второй главе работы. В данной главе работы предлагались рекомендации по работе с личностью с учетом ее гендерной идентичности.

Таким образом, основываясь на полученные из эмпирического исследования показателей, была решена задача по созданию списка рекомендации при работе с каждой из представленных гендерных групп (андрогенной, маскулинной и фемининной), на основании выраженности существующих признаков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Гендерные стереотипы оказывают общее влияние не только на поведения и личностные качества человека, но и формируют его ценностные ориентации. Они в свою очередь заключает в себе установки и цели, которые предопределяют действия человека.

Таким образом, гендерные различия и ценностные ориентации являются важными факторами, формирующие сознание личности, определяющие его деятельность и поведение в социуме, поэтому в магистерском исследовании позитивные психологические качества рассматриваются с точки зрения особых специфических аспектов личности, которые определяют отношение человека к самому себе, окружающему миру, способствуют реализации его деятельности и являются фоном его эмоционального состояния.

Позитивные качества личности основываются не только на персональных особенностях, но и формируются за счет внешнего фона, социокультурных явлений и событий в жизни человека. Предопределяют смыслы и цели человека.

Однако, производя анализ отечественной и зарубежной литературы по данной теме, следует заметить, что единой системы классификации позитивных качеств личности на сегодняшний период времени не сформировано. Поэтому изучение гендерных различий позитивных психологических качеств заключается в исследовании общего уровня оптимизма, оптимистического мышления и тех сфер, на которые он тем или иным образом влияет.

Сейчас пока с уверенностью можно утверждать: несмотря на то что способность осмысливать свою жизнь является родовой особенностью человека, существуют различия в переживании смысла жизни и смерти, связанные с гендерной идентичностью личности. Причем связь эта носит (как и все в личности) двусторонний характер. Как отмечает С. Братченко, за любыми частными психологическими трудностями в жизни человека лежат более глубокие (и не всегда ясно осознаваемые) экзистенциальные проблемы свободы выбора и ответственности, изолированности и взаимосвязанности с другими людьми, поиска смысла жизни [1].

Это значит, что и кризис гендерной идентичности вызывает переосмысление смысла жизни и смерти личностью. Но личность как системно организованное пространство смыслов занимает позицию над пространствами бытийности, реализует глобальную интенцию быть, т. е. поддерживать и расширять свое бытие, делать его аутентичным.

Аутентичное бытие – это процесс переструктурирования среды в соответствии со структурой личностных смыслов, а неаутентичное бытие – воспроизводство и трансляция в среду формально освоенных личностью социальных предписаний, не связанных с глубинными ядерными образованиями личности (ее смыслами). Возможность адекватной реализации своей гендерной идентичности в пространстве своего бытия, во всех сферах своей внешней жизни позволяет личности пережить чувство осмысленности и удовлетворенности, делает бытие человека аутентичным.

Именно исследования индивидуальных проявлений аутентичности личности, достигающей собственной гендерной идентичности, имеют, на мой взгляд, большие научные и практические перспективы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

(*) – пункты-«наполнители», утверждения шкалы, введенные автором предположительно для того, чтобы «запутать» респондента, чтобы испытуемый не отвечал с позиции социальной предпочитаемости ответа. При расчетах показателей шкалы эти пункты никак не учитываются.

(*) – пункты-«наполнители», утверждения шкалы, введенные автором предположительно для того, чтобы «запутать» респондента, чтобы испытуемый не отвечал с позиции социальной предпочитаемости ответа. При расчетах показателей шкалы эти пункты никак не учитываются.