АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

УДК 378

АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: В статье рассматривается проблема развития социального опыта в старшем дошкольном возрасте. Проводится анализ психолого-педагогических исследований на данную тему. Раскрыты главные принципы формирования социального опыта в дошкольном возрасте. Обозначены основные компоненты.

Ключевые слова: анализ, развитие социального опыта, психолого-педагогические исследования, старший дошкольный возраст.

Проблему развития социального опыта у современного ребенка можно назвать особенно актуальной в эпоху быстрого развития и активных коммуникаций. В современном мире проблема формирования готовности, навыков и опыта конструктивного взаимодействия с самим собой и другими людьми занимает лидирующие позиции в проблемном поле психолого-педагогических исследований.

Успех развития социального опыта у старших дошкольников во многом зависит от организации детской деятельности и вовлеченности в нее детей. Как показывают результаты педагогических исследований, при формировании социального опыта приоритет отдается следующим видам деятельности: театрализованной игре, исполнительскому мастерству, музыкальному творчеству, которые при правильной организации могут обеспечить разностороннее развитие ребенка в целом и способствуют его быстрой социализации в обществе. Вопросы развития социального опыта у дошкольников освещены в работах О. В. Виноградской, И. Е. Киселева, И. В. Лесняк [4], В. В. Сазонов, С. Н. Томчиков [5] и др. Комплексные исследования последних лет (К. А. Абульханова, А. Г. Асмолов, И. С. Кон) также показывают актуальность проблемы социального развития ребенка.

Исследуя развитие социального опыта у дошкольников С.А. Козлова обозначает задачи, средства и методы социального развития детей дошкольного возраста, формирование представлений дошкольников о социальном мире. В качестве педагогического средства социального развития дошкольников автор научных работ рекомендует знакомить дошкольников с социальными объектами действительности, произведениями искусства, объектами искусственного мира, различными видами игрушек. Особое место в образовательном процессе она уделяет социальному развитию детей дошкольного возраста с применением народных игрушек [6].

А. П. Алексеевым структурированы методы ознакомления дошкольников с социальной действительностью, они подразделены на 4 группы: методы, улучшающие познавательную активность; методы, повышающие эмоциональную активность, методы, способствующие установлению связи между различными видами деятельности; методы коррекции и уточнения представлений о социальном мире.

Ш.Г. Алиева считает, что эффективность социального развития определяется внедрением аксиологического, культурологического, антропологического, синергетического, многопредметного, системно-структурного, интегрированного, деятельностного, личностно-ориентированного подходов в образовательном процессе для дошкольников [3].

Многие исследователи считают, что социальное становление ребенка с его постоянной вовлеченностью в общение и совместную деятельность связано сначала с взрослыми, а затем со сверстниками. Согласно исследованиям В.И. Слободчикова, в старшем дошкольном возрасте событийная форма деятельности детей и взрослых проявляется как новая форма взаимодействия, определяющая общие закономерности психического развития. Ориентация на открытые отношения со сверстниками, на диалог и сотрудничество, на доверие и дружеское взаимодействие является основой для развития социального опыта старшего дошкольника, находящегося в группе сверстников. Приобретая опыт общения со старшими детьми, они учатся принимать будущее в более мягкой форме. Негативное отношение к другому человеку, изоляция, враждебность и неприятие мнения окружающих могут препятствовать возникновению социальных и коммуникативных отношений у детей [2].

По мнению С. Н. Томчиковой, при развитии социального опыта большая роль может быть отведена театральной деятельности дошкольников - особому виду художественной и творческой деятельности, в котором участники овладевают доступными средствами исполнительского искусства и, в зависимости от выбранной роли (актер, сценарист, зритель и т. д.), участвуют в подготовке и проведении различных видов театральных представлений, приобщаются к театральной культуре и творчеству. И. Е. Киселева рассматривает театральную деятельность как культурный феномен, отражающий гуманное отношения к жизни [7].

В заключение можно отметить, что анализ психолого-педагогических исследований по проблеме развития социального опыта у старших дошкольников показал, что учеными феномен социального опыта рассматривается в контексте развития навыков оказывающих положительное влияние на формирование социальной компетентности у детей.

Дошкольный возраст является сензитивным в плане воспитания самостоятельности и ответственности, так как обозначенные личностные качества возникают в связи с общими интересами коллектива, занятостью важным и полезным делом, а не только в связи с удовлетворением личностных потребностей ребенка. Для старших дошкольников воспитание ответственности должно осуществляться сознательно. Анализ работ учёных, педагогов позволяет сделать вывод: педагогическая деятельность может быть представлена в виде реализации последовательных циклов, выстроенных по принципу открытия ребенком социального мира: ребенок – взрослый (родители, воспитатель, учитель); ребенок – ребенок (сверстник); ребенок –общественная норма, ценность [7].

Также особенно можно выделить работы А. Г. Гогоберидзе, А. Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, в которых доказано, что при общении дошкольников происходит интенсивное развитие социального опыта, при этом мы наблюдаем тесную взаимосвязь четырех компонентов: культурные навыки, специфические знания, ролевое поведение, социальные качества. Таким образом, старший дошкольный возраст характеризуется активным процессом социализации. Основной ее результат – развитие социального опыта.

Список источников

Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого - педагогические основы . – М.: Академ. проект, 2019. ‒ 256 с.

2. Колганова Д.С. Особенности сюжетно - ролевой игры как средство формирование социального опыта детей дошкольного возраста / Инновационные психологические и педагогические технологии,, 2020 – С.142- 153

3. Кравцова О.В. Проблема формирования социального опыта у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе URL: https://оценика.рф/metodika/problema-formirovaniya-socialnogo-opyta-u-detey (дата обращения 03.11.2022)

4. Лесняк, И. В. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков дошкольников : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / И. В. Лесняк. – Тамбов, 2021. – 168 с.

5. Томчикова, С. Н. Программа творческого развития детей – Магнитогорск : МаГУ, 2002. – 3 с.

6. Холецкая, Н. М. Организационно-педагогические условия формирования социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности / Актуальные проблемы педагогических исследований. Минск, 2020. – С. 190–194

7. Чупаха И.В., Разакова Д.В. Проблема социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях / Современные научные исследования, Пенза, 2019 – С.184-186