Сотворчество педагога и обучающихся как особый способ организации управления патриотическим воспитанием обучающихся

УДК 371.01

Сотворчество педагога и обучающихся как особый способ организации управления патриотическим воспитанием обучающихся

Аннотация: В статье рассматривается сотворчество педагога и обучающегося как эффективный способ организации процесса формирования патриотических основ у подрастающего поколения. Выявлены возможности сотворчество в педагогическом процессе. Раскрыта сущность понятия «сотворчество педагога и обучающихся». Определена роль совместной творческой деятельности учителя и учеников в патриотическом воспитании.

Ключевые слова: сотворчество, педагог, обучающиеся, образовательный процесс, патриотическое воспитание, краеведение.

В современные условия, вызовы и угрозы диктуют необходимость поиска новых возможностей и путей формирования патриотизма у подрастающего поколения, что обусловило актуальность темы данной работы. Цель: выявить возможности сотворчества педагога и обучающихся как особого эффективного способа организации управления патриотическим воспитанием обучающихся. Согласно содержанию Распоряжению Правительства РФ утверждается план мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года, в рамках которого должен быть проведен анализ реализации системы воспитания и выработка мер по ее совершенствованию [4]. В таких условиях важно развивать и совершенствовать механизмы системы воспитания, проводить мероприятия для детей и молодежи, направленные на гражданское, патриотическое, нравственное, воспитание. Вышеуказанное требует обновления содержания и технологий образовательной работы [7, с.152]. Особую роль в воспитании современных школьников может сыграть сотворчество педагога и учеников.

Стоит отметить, что несмотря на все попытки сделать патриотизм частью государственной идеологии, результат, по-прежнему, оставляет желать лучшего. По нашему мнению, одной из причин этого являются социальные процессы, связанные с глубинным расслоением общества. На основе анализа работ В.И. Лесняка, В.И. Лутовинова и др. в области патриотического воспитания молодежи можно сделать вывод, что большинство авторов рассматривают патриотизм только в рамках объективной педагогической парадигмы, как нечто, привнесенное государством, обществом, той или иной цивилизацией или культурой. На наш взгляд, недостаточно рассматривать данное понятие только в этом контексте, следует максимально учитывать «естественные» основы патриотизма. Мы рассматриваем патриотизм как чувство, присущее каждому человеку, которое формируется независимо от политических и экономических изменений в обществе и является результатом освоения личностью ценностей своей Родины, а, следовательно, идентификацией с культурой как синтезом ценностей. Полагаем, что наиболее эффективными в решении проблемы патриотического воспитания учащихся общеобразовательной школы является творческий процесс совместной деятельности педагого и обучающихся, при этом должны быть использованы в работе системно-деятельностный, аксиологический и культурологический подходы в их взаимодополнении. [2].

В образовательной практике нецелесообразно рассматривать взаимодействие как процесс воздействия субъектов друг на друга, в результате чего образуется взаимно обусловленная связь. Такой подход свидетельствует о формирующей парадигме. Современный педагог должен быть готов спроектировать такое образовательное пространство, в рамках которого он будет заниматься не передачей культурного опыта, накопленного за всю историю развития цивилизации, а совместно созидать культуру патриотизма. Следовательно, в современном образовательном процессе сотворчество необходимо рассматривать как неотъемлемую его черту. Несмотря на общеупотребительное использование понятия «сотворчество», его истолкование приобретает различное содержательное наполнение. В частности, в психолого-педагогической литературе встречаются определения сотворчества как закона творческой деятельности; как модели обучения; как стиля взаимодействия; как особой атмосферы. В сотворчестве же мы имеем дело с совместным творческим мышлением, или сомыслием. Это «коллективное думанье», «сомышление», «коллективная мыследеятельность», «совместная мыследеятельность». Все эти процессы Е. Н. Ильин определил как содействие, сомыслие, сотрудничество, соимпровизацию, сотворчество, соразмышление [5, с.109].

В проанализированных нами научных источниках указано, что сотворчество, с одной стороны, предстает как плодотворное общение учителя и ученика. С другой стороны, сотворчество выступает как совместное преобразование действительности, более того, создание новой педагогической реальности. В процессе обучения проходит взаимная подстройка педагога и учащегося, в результате чего рождается сотворчество. Организация процесса сотворчества проводится при соблюдении важного принципа сотрудничества, при котором происходит взаимодействие педагогов и детей в продвижении к определенным целям.

При организации и проведении воспитательных мероприятий используется методика коллективных творческих дел, работа в разновозрастных группах – сводных отрядах, которая способствует развитию толерантности, установлению благоприятного психологического климата в коллективе.

Большая роль в реализации задач патриотического воспитания отводится совместной досуговой деятельности педагога с детьми, т.к. воспитание чувств – процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности предлагается использование дидактических и других игр, театрализованной деятельности, бесед, выставок, конкурсов. Большой эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, другие массовые мероприятия подготовленные и проводимые совместно с педагогом. Большую помощь в воспитании будущих патриотов оказывают занятия детей в кружках по интересам и студиях, краеведческая, туристическая, проектная деятельность. Работа в кружках предполагает закрепление полученных на занятиях знаний о культуре и предметах народно-прикладного творчества и др.

Формирования российской идентичности, личностного роста и приобретения социального опыта в различных видах социально-значимой деятельности как важнейших концептов современной образовательной политики государства можно достичь в условиях детских объединений в процессе согласованного взаимодействия воспитателей и воспитанников в туристско-краеведческой деятельности. В данной деятельности процесс сотворчества может стать одним из приоритетных условий организации работы по формированию патриотизма. В разрабатываемых программах должны быть определены формы совместной деятельности детей и взрослых: коллективные творческие дела, коллективные творческие праздники, коллективные творческие игры, разновозрастные сборы. Таким образом, на практике применяется педагогика коллективного творческого воспитания.

Теория и практика воспитания раскрывается в контексте педагогики общей заботы и методики коллективной творческой деятельности. Туристско-краеведческое образование в детском объединении является по своей сути социальным, поскольку, во-первых, субъектом его обеспечения является его инновационная структура, во-вторых, оно осуществляется в социальной и природной среде, в-третьих, – по объектив - но заложенному в нем содержанию, который напрямую связан с процессом сотворчества.

Общей его составляющей в детских объединениях, независимо от их ведущего профиля, является социально ориентированное патриотическое обучение и воспитание [3, с.150]. Можно выделить особые принципы сотворческой туристско-краеведческой деятельности: «учение через деятельность» («учеба через дело»), «учение в реальной жизни», социальная направленность результата, самоорганизация, диалогичность, сотрудничество [6, с.124].

Таким образом, можно сделать ряд выводов. В настоящее время в патриотическом воспитании складывается новая тенденция и подход к защите Родины.

Детско-юношеский туризм и краеведение – одно из перспективных направлений для реализации как процесса сотворчества, так и формирования патриотизма. В современной среде воспитывающих воздействий детско-юношеский туризм призван решать образовательную, воспитательную, оздоровительную, социальную, развивающую задачи.

Организация и реализация образовательно-воспитательного на основе сотворчества педагога с обучающимися происходит при следующих педагогических условиях:

1 Совместная деятельность в детском туристско-краеведческом объединении, обеспечивающая позитивные социальные ожидания, оценку, признание всех его участников.

2 Совместное целеполагание руководителя и участников похода, экспедиции; любого нестационарного мероприятия, повышающее осознание собственной значимости членов клуба.

3 Многообразие и динамичность социальных ролей, возможности выбора участниками объединения своей роли в учебно- тренировочном походе, туристском лагере, экспедиции.

4 Содержательное многообразие коллективной творческой деятельности, позволяющее каждому члену объединения найти в детско-юношеском туризме и краеведении вид деятельности, соответствующий психологическим особенностям.

5 Формирование и продвижение лидеров, задающих высокий уровень активности и творческой самореализации.

6 Формирование социальной ответственности и повышение общественно ценной активности учащихся в результате положительной оценки результатов деятельности детского объединения, позитивного отношения к ней со стороны внешней социокультурной среды, в том числе со стороны значимого окружения.

Принципиальными положениями для осуществления сотворческой деятельности в процессе формирования патриотизма являются:

• совместная деятельность учащихся и педагога в группах;

• умение пользоваться исследовательскими, проблемными, поисковыми методами, методами совместной творческой деятельности;

• владение культурой общения в малых коллективах (умение спокойно выслушать партнера, аргументировано высказывать свою точку зрения, помогать партнерам в разрешении по ходу работы возникающих проблем, ориентируясь на общий, совместный результат);

• умение распределять роли (обязанности) [1, с. 25].

Таким образом, в процессе формирования патриотизма педагог не соотносит свой творческий процесс с деятельностью учащихся, творит «для себя» и «от себя»; он соотносит свое творчество с деятельностью класса (группы), управляет общим творческим процессом; учитывает нюансы деятельности отдельных учащихся; создает общую концепцию занятия, учитывая особенности отдельных учащихся, обеспечивает им индивидуальный подход. Постепенно, благодаря систематической, целенаправленной работе обучающиеся приобщаются к тому, что поможет им стать людьми ответственными, с активной жизненной позицией, чувствующими причастность к родному краю, его истории, традициям, уважающими Отечество, достижения своего народа, любящими свою семью, готовыми к выполнению своих гражданских обязанностей. При этом педагог не только должен правильно организовывать воспитательную работу в своём классе, но и сам быть истинным патриотом своего Отечества, уметь эмоционально и ярко описывать нашу Родину. Также необходимо помнить, что на детей, помимо педагогов, оказывают влияние родители, и не всегда положительное. Поэтому надо патриотически настраивать и их, вовлекать в процесс сотворчества, привлекать к участию в мероприятиях, к их организации и проведению; проводить родительские собрания патриотического содержания. Как гласит один из принципов воспитания: необходимо единство воспитательных воздействий, только тогда совместными усилиями можно добиться результата.

Список использованных источников

1. Бруданина Е.В., Черткова Т.Л. Воспитательная система «Ромашка» (система патриотического воспитания детей дошкольного возраста) // Евразийский научный журнал. 2016. №1 – С.23-29

2. Дядюра Ф.Р. Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Юнармейцы» 2021-2022 учебный год URL: https://school-22.murm.eduru.ru/media/2022/02/28/1292192883/Yunarmejcy.pdf (дата обращения 21.02.23)

3. Морозова М. И., Самсонова Н. Е., Макарский А.М., Петушкова И. Н. Проектирование и реализация воспитательных программ в детских объединениях туристско-краеведческой направленности. Учебное пособие , СПб, 2021 – 296 с.

4. Никушина А. Патриотическое воспитание в школе в 2020-2021 году: что нового? URL: https://repit.online/blog/post/patrioticheskoe-vospitanie-v-shkole-v-2020-2021-godu-chto-novogo.html (дата обращения 12.12.2022)

5. Новрузова А.Н. Особенности проявления чувства патриотизма у подростков // Научный вестник, 2016 – №3 – С. 105-110

6. Пополитова С.Н. Сотворчество учителя и ученика как неотъемлемое условие современного образовательного процесса // Наука и современность. 2016. №42. – С.123-128

7. Шаламова Е. И. Методическая работа с кадрами по патриотическому воспитанию : [сборник] / Е.И. Шаламова. - Москва : Скрипторий, 2009. – С. 156