Методика проведения уроков фк в младших классах в контексте фгос

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В МЛАДШИХ КЛАССАХ В КОНТЕКСТЕ ФГОС

Аннотация: В статье рассмотрена методика проведения урока физической культуры для учащихся младших классов в условиях реализации федеральных государственных стандартов. Выявлены основные направления и определены приоритеты.

Ключевые слова: физическая культура, урок по физической культуре, физическое воспитание, ФГОС.

METHODS OF PHYSICAL EDUCATION LESSONS IN JUNIOR CLASSES IN THE CONTEXT OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS

Abstract: The article deals with the methodology of physical education lessons for primary school students in the implementation of Federal state standards. The main directions and priorities are defined.

Keywords: physical culture, physical education class, physical education, Federal state educational standard.

Введение федеральных образовательных государственных стандартов способствовало тому, что содержание предмета «физическая культура» поменялось коренным образом. В приоритете стали направления, способствующие формированию такой деятельности учеников, которая была бы компетентной и способствовала бы развитию физической культуры. В результате достигаются высокие результаты личностного, межпредметного характера. Инструментом при этом является освоение соответствующих направлений физкультурной деятельности, к которым в том числе относятся и универсальные учебные действия. Таким образом, на основе обновлений в области физической культуры был сформирован новый взгляд на технологию и методику основных форм обучения в младших классах. В связи с этим усилились требования к организации самого процесса работы педагога, деятельность которая стала направлена на то, чтобы усовершенствовать профессиональную компетентность.

Если обратиться к самому понятию «стандартизация» можно отметить что в данном случае подразумевается деятельность, которая устанавливает ряд определенных норма, правил и требований. Цели введения ФГОС: создать безопасную среду для здоровья учеников; повысить качество образовательного процесса; обеспечить единство качества и оценки результатов педагогического процесса.

В настоящий момент ФГОС установлены на всех уровнях и ступенях образования, в том числе включая и образовательную деятельность в начальной школе. В ФГОС включен ряд требований, к структурному содержанию программы, условиям ее реализации и итоговому результату ее освоения. Соответственно, согласно данным требованиям, педагогом и должна разрабатываться методика преподавания.

Одним из элементов, включённых в реализацию программно-содержательного обучения в начальной школе может быть принцип интеграции образовательных областей. При этом компоненты образования взимодействуют и взаимо дополняют друг друга.

В первую очередь в работе педагога должны учитываться основные функции ФГОС: гуманизация образовательного процесса в школе, ориентация на приоритеты общечеловеческих ценностей, сохранение и укрепление здоровья младших школьников; обеспечение прав на получение качественного образования [3]. Физическая культура определяется в первую очередь как уровень овладения набором определённых знаний и умений, и приобщение к спортивным систематическим занятиям должно активно осуществляться именно в младшем школьном возрасте. Процесс в данном случае рационально выстраивать на основе развивающихся возрастных интересов к двигательной детальности. Данный возрастной период считается одним из самых благоприятных для того чтобы сформировать набор ведущих двигательных умений, совершенствовать двигательные функции и самое главное - сформировать интерес к занятым физической культурой. В младшем школьном возрасте начинает формироваться культура движения, эффективно осваиваются новые упражнения, знания спортивного характера.

Данная проблема освещена в работах таких учёных как Б.А. Ашмарин, Л.П. Матвеев, В.Н. Выдрин и др. Основы самостоятельной деятельности рассматривала в своих работах В.Н. Шаулина, механизм развития потребностей в занятиях физической культурой - В.В. Кайносов. Мотивационная сторона освещена в трудах Н.А. Симона. Одновременно на практике вопрос еще не достаточно проработан и нуждается в дополнительной исследовании, поиске новых медов и форм организации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС. [1]

Таким образом, необходим некоторый пересмотр традиционных технологий и включение новых инновационных методов в работу.

Рекомендуем в данном случае обратить внимание на пересмотр технологии работы с конспектами. Многими педагогами, как и десятилетия назад, урок проводится по одному варианту, который един для всего класса. Таким образом, без учета индивидуальных характеристик не может полноценно решаться проблема оздоровления обучающихся, а ведь ученики существенно отличаются друг от друга, как в физическом развитии, так и в степени физической подготовки [1]. Эффективно проблема может решаться, если в наличии для работы у педагога несколько разных конспектов. Таким образом, обеспечиваете индивидуальный подход к учащимся. Решением могли бы стать в данном случае специальные брошюры в которые были бы включены планы- конспекты по всем разделам. Данный вопрос реализации ФГОС на уроках физической культуры нуждается в тщательном изучении и проработке с целью научного обоснования[1].

Для реализации уроков в соответствии с ФГОС рационально осваивать технологию проектирования, включая в образовательный процесс проектно- исследовательскую детальность, которая способна существенно повысить интерес младших школьников к спортивным занятиям.

В рамках реализации федеральных стандартов педагог включает в свою работу такие обще-оздоровительные технологии как закаливание, тренировка выносливости, силы и т.п. - все то, что способствует укреплению здоровья младшего школьника.

По характеру действия технологии включаются следующие:

– стимулирующие, они позволяют активизировать собственные силы организма, используя его внутренние ресурсы (температурное закаливание, физические нагрузки);

– защитные профилактические, предусматривающие выполнение санитарно-гигиенических норм. Нагрузка в нескорых случаях ограничивается для исключения переутомления и травматизма;

– компенсаторно-нейтрализующие  (физкульт-минутка). Таким образом, нейтрализуется неблагоприятное воздействие статичности урока;

– информационно-образовательные, при помощи таких технологий обеспечивается высокая степень грамотности, которая нужна для того, чтобы заботиться о собственном здоровье. [2]

В работу педагога необходимо включение здоровьесберегающих технологий, к которым относятся: средства двигательной активности (оздоровительная гимнастика, дыхательная гимнастика, подвижные игры и т.д., укрепляющие здоровье силы природы (занятия на свежем воздухе), ряд гигиенических факторов (соблюдение правил СанПиН). Применение всего вышеуказанного в комплексе решает задачи оздоровления младших школьников.

При включение в работу проектной деятельности, целью является сохранение и укрепление здоровья учеников младшей школы. Задачи следующие: сформировать основы ЗОЖ (здоровый образ жизни), привлечь учеников к систематическим самостоятельным занятиям спортом, сформировать определённые навыки и умения, приобщить к подвижным играм, воспитать дисциплину. Проектно-исследовательская деятельность подразделяется на следующие этапы: обсуждение предлагаемой темы, формирование групп, постановка задачи, работа с информацией, сбор материалов, защита итоговых результатов. Тематика берется оздоровительно физкультурного направления. В работу включается опрос, анкетирование, проведение родительских собраний, проведение подвижных мероприятий развлекательного характера (эстафета, конкурс и т.д.). Все это способствует повышению мотивации к занятиям физической культурой у младших школьников и реализуется в соответствии с ФГОС [2]

При разработке методики работы с младшими школьниками обязательно должны быть включены в работу подвижные игры, так как именно они в этом возрасте на высшей ступени интереса детей. Таким образом, посредством игровых средств, происходит и физическое воспитание. Игры должны быть разнообразными по своему характеру. При помощи их можно решить ряд серьезных общеобразовательных задач, увеличить двигательную активность, повысить уровень физической подготовленности.

Подвижные игры являются определённой школой движений. В качестве нестандартных заданий могут включаться: изменение некоторых правил. проведение в нестандартных условиях (парк), использование нестандартного оборудования и т.д. В последующем игра усложняются, включается ряд дополнительных заданий.

Таим образом, выстраивая свою работу в соответствии с ФГОС, педагог дает детям возможность достигнуть необходимого уровня физического развития. При этом реализуются и межпредметные связи. Занятия могут быть связаны и с математикой (эстафета, прыжки, способность осознавать время и проводить контроль), и с предметом «окружающий мир» (новые знания об анатомии), и т.д. [4] Процесс обучения становится комплексным, отвечает современным условиям и требованиям. Инновационные подходы к занятиям физической культурой в рамках ФГОС способствует тому, что урок становится ярким, интересным, активным и полезным для учащихся младших классов, что в дальнейшем сформирует положительно отношение к ведению здорового образа жизни.

Библиографический список литературы

1.Аванесов Э.Ю. Школьный урок физической культуры 21 века. Конспект или импровизация Сборник V Международной научной конференции молодых ученых, Казань, 2015. С. 235-237

2. Вигдорчик О.В., Хлызова О.Е., Тараканова В. В. Здоровьесберегающие технологии и проектно-исследовательская деятельность учащихся начальных классов в рамках реализации ФГОС Эксперимент и инновации в школе, 2015 №4. С. 78-81

3. Гамирова Э.И. Интеграция образовательных областей, реализуемых в образовательных учреждениях в условиях ФГОС Сборник V Международной научной конференции молодых ученых, Казань, 2015. С.262-264

4. Кузнецова Д.В. Организация занятий по физической культуре для младших школьников. Международный студенческий научный Вестник, 2019, №1.С.91