СПЕЦИФИКА АКТИВИЗАЦИИ ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

УДК 159.923

СПЕЦИФИКА АКТИВИЗАЦИИ ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Аннотация: В статье рассматриваются актуальные вопросы развития лидерских качеств у старшеклассников в образовательном учреждении. Определена специфика активизации лидерского потенциала в старшем школьном возрасте. Предложены эффективные метолы и приемы, доказавшие свою результативность на практике.

Ключевые слова: активизация, лидерский потенциал, старшеклассник, учащийся, образование, образовательный процесс.

В современном мире наиболее актуальной является проблема развития личности и формирования лидерских качеств, умения работать в команде. Современные старшеклассники - это формирующиеся социально активные личности, которые проходят этап формирования и определения жизненных ориентиров. В таких условиях особый интерес сегодня представляет проблема создания условий для эффективного формирования лидерских качеств личности и поиска новых технологий их развития, вытекающих из возросших требований к качеству образования в условиях его реструктуризации и интеграции в мировое образовательное пространство [1, с.241]. В последнее десятилетие личностное развитие субъекта все больше связано с необходимостью задействовать его лидерский потенциал. Организуются семинары, тренинги и т.п. Однако теоретические обоснования проблемы развития лидерского потенциала личности современного старшеклассника, специфика его (потенциала) активизации в образовательном исследуется недостаточно. Целью настоящего исследования является изучение особенностей активизации лидерского потенциала личности старшеклассника в учебном заведении.

Развитие лидерских качеств у учащихся осуществляется в первую очередь посредством практической, социально значимой деятельности. Основная педагогическая идея при этом заключается в создании необходимых условий. Возрастной период, характерный для старшеклассников, можно обозначить как такой, при котором начинается практический процесс самореализации, самоопределения, выбора профессии и формы ее получения. Психологические новообразования при этом: готовность к личностному и профессиональному самоопределению; потребность в самоопределении и самореализации; построение жизненных планов; осознание идентичности; формирование ценностных ориентации, внутренней позиции человека.

Существуют различные определения лидерства. Лидерство, согласно Б. Д. Парыгину - это процесс организации и руководства небольшой социальной группой, который способствует достижению групповых целей в оптимальные сроки и с оптимальным эффектом, детерминированно определяется преобладающими социальными отношениями в обществе [2, с. 4]. Прежде чем предпринимать какие-либо действия по активизации лидерского потенциала старшеклассников, рационально провесди тестирование (тест-анкета «Лидерский потенциал» Э. Жарикова, Э. Крушельницкого, анкета по личностному фактору Р. Кеттелла) [3, с.26]. В научных трудах в настоящий момент обозначены результаты исследований по выявлению взаимосвязи лидерского потенциала и личных качеств старшеклассников. Выявлено, что старшеклассника, обладающего высоким лидерским потенциалом, высокими организаторскими и коммуникативными способностями, отличает четкость постановки целей деятельности, тщательное планирование, назначение конкретных сроков ее выполнения, как следствие, организованность обучения[5, с.462].

Для выявления существующих связей между лидерскими качествами и личностными качествами был проведен корреляционный анализ, который показал - чем более выражен лидерский потенциал, тем более характерными являются такие качества, как высокая социальная интеграция, высокая самооценка и забота об общественной репутации, а также способность к самоанализу. Чтобы активизировать лидерский потенциал старшеклассника в образовательном процессе, рационально применение педагогических тренингов. Не менее важная роль при работе старшеклассниками у детских школьных объединений, на базе которых формируются:

- наличие мотивации к познанию и социальному творчеству;

- активная позиция молодого человека в проявлении организаторских способностей на уровне основного коллектива;

- обучение навыкам работы в органах самоуправления;

- развитие навыков, способностей к профессии учителя;

- формирование продуктивных навыков индивидуальной и групповой работы;

- развитие творческих способностей;

- профессиональное самоопределение;

- знание методов педагогических исследований;

- знания и способность организовывать коллективную производительную деятельность

- умение управлять собственной деятельностью.

В итоге можно сделать вывод, что специфика работы со старшеклассниками заключена в том, что для развития лидерского потенциала необходимо оказывать всестороннее психологическое влияние на мотивационный, когнитивный, оценочный и операционно- деятельностный компоненты структуры личности. Важными психологическими предпосылками успеха такого воздействия являются формирование в школе особой морально-психологической среды. Групповые тренинги являются также очень эффективными [3, с.26]. Во время тренинга грань между учителем и учеником исчезает. Эта роль становится взаимозаменяемой, и члены группы продолжают обмениваться знаниями. При успешной учебной работе руководитель учебного процесса всегда готов делегировать свои руководящие полномочия обучаемым. Любое образовательное учреждение, которое направлено на развитие лидерского потенциала в старшем школьном возрасте, помогает молодым людям быть успешными в будущем.

Список источников

1. Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2016. - 271 с

2. Касимова С.Г. Соловьев Р.И. Развитие лидерского потенциала старшеклассников / Концепт, 2019 – №3 – С.3-9

3. Краснощекова, Г.А. Формирование лидерских качеств и умения работать в команде у старшеклассников / Общество: социология, психология, педагогика. -2021. -№4 - С. 25-34

4. Мингулова. А.А. К вопросу о развитии лидерского потенциала у старшеклассников / Журнал «Human Progress» - №5- С.15-22

5. Сатарова М.И. Формирование лидерских компетенций старшеклассников в общеобразовательной организации / Современные проблемы образования, 2022 – С.461-465