Создание орнамента как средство развития умений декоративного рисования старших дошкольников.

УДК 373.2

Создание орнамента как средство развития умений декоративного рисования старших дошкольников

Аннотация. В статье рассмотрена проблема развития умений декоративного рисования старших дошкольников посредством создания орнамента. Представлена методика с использованием народного орнамента, направленная на творческое развитие детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова. Умения, декоративное рисование, узор, орнамент, дошкольник.

В «Национальной доктрине образования Российской Федерации на период до 2025 года» говорится о создании условий, при которых личность каждого гражданина должна полноценно развиваться и самореализоваться, о воспитании поколения творческих людей, способных эффективно работать и обучаться в течение жизни.¹

Согласно Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации» приоритетное направление в дошкольном образовании - формирование общей культуры, развитие интеллектуальных, физических, нравственных и эстетических качеств личности.²

Начало творчества закладывается в дошкольном возрасте, который современная наука рассматривает как период, в котором фактически формируются основы личности.³

Возникает потребность в людях, которые не только будут иметь определенный набор знаний, но и будут способны видеть, обобщать, анализировать.

В Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы» говорится о создании в дошкольном образовании условий для современного качественного образования и позитивной социализации детей.

Одним из приоритетных направлений в работе дошкольного учреждения, отвечающим вышеуказанным требованиям, должно быть художественно-эстетическое воспитание, так как в данном случае реализуются задачи по развитию творческого потенциала подрастающего поколения, при этом предоставляется возможность раскрыть таланты каждого ребенка.

Исходя из теории амплификации (обогащения) в развитие детей (А.В. Запорожец) можно отметить, что важная роль в формировании творческого потенциала человека отдана специфическим видам детской деятельности, к которым относится и декоративное рисование.

Создание орнамента - деятельность близкая и доступная для детей дошкольного возраста, так как данный вид творчества легко воспринимается и в последствие может отражаться в самостоятельной творческой работе.

Красивые, яркие и запоминающиеся цвета узоров, симметрия и ритм, чередования форм привлекательны для детей, вызывают у дошкольников желание воспроизвести увиденное. Соответственно, рационально для развития умений декоративного рисования использовать именно орнаментальную основу.

Большим потенциалом обладает народный орнамент, так как, овладевая его техникой, дети не только приобретают определенные навыки, но и знакомятся с культурой своей страны, малой родины. При этом формируется и эстетический вкус.

Русское народное творчество восхищает и удивляет своим глубоким содержанием и совершенной формой. Оно постоянно изучается, к нему регулярно обращают взоры историки, искусствоведы, педагоги. Для успешного формирования личности детей нужно использовать все лучшее созданные в предыдущие эпохи.

Согласно ФГОС ДОО, одну из ключных ролей в образовательном процессе занимает проблема развития умений обучающихся, так как в современном мире возрастает интерес к такой личности, которая владеет умениями, навыками определенного характера и соответственно может реализовать свои таланты, создать что-то новое.

Умение предусматривает хорошую ориентацию в поставленных условиях и должно включать в себя элементы творчества. По мнению Г.С. Костюк, сколько видов деятельности, столько существует и умений.⁴ В словаре «Общая психология» под редакцией А. В. Петровского говорится об умении, как об освоении субъектом способов выполнения действия, которые обеспечиваются совокупностью приобретенных знаний и навыков.⁵ В толковом словаре Д.Н. Ушакова умение определяется, как способность сделать что-нибудь, основанное на знаниях, опыте, навыках.⁶ Д. Пойа пишет, что «умение - это своего рода мастерство, которое может быть использовано личностью для своих целей»⁷.

Можно сказать, что умения это «знание в действие». Особым признаком умений является то, что они с успехом могут реализоваться и меняться в разнообразных ситуациях. Если говорить в широком смысле, умение - усвоенная готовность сознательно решать какие-либо задачи.

Развитие умений в разных сферах одна из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

Формирование умений декоративного рисования предполагает не только наличие конкретных навыков, но и то, что ребенок может воплотить задуманные образы в реальные формы.

В старшем дошкольном возрасте в изобразительной деятельности детей присутствует отражение специфических особенностей их мышления, таких как конкретность, образность. 

Работа с народным орнаментом, изучение основных приемов, а в последствие самостоятельное создание узоров способствует развитию у детей изобразительных и композиционных умений, технических навыков в декоративном рисовании. Развивается умение выделять характерные особенности, присущие каждому виду орнамента, такие как композиция, элемент узора, типичные детали и сочетания, колорит росписи, ритм элементов, чередование и т.д. 

Перед работой детям рационально объяснить, что такое орнамент. Орнаментом (от латинского - украшение) называют узор, построение которого основано на ритмическом повторении или чередовании определенных элементов в изображении. В зависимости от характера мотивов может быть геометрический, растительный, зооморфный и антропоморфный орнамент.

При поэтапном знакомстве со свойствами орнамента формируется понимание детьми правил построения узора, создаются условия для развития способностей узорного творчества, расширяются представления детей о многообразии орнаментов в народном творчестве.

На первом этапе при формировании умений декоративного рисования посредством изображения орнамента предварительно изучаются изделия декоративно-прикладного искусства: дымковские, филимоновские, городецкие, гжельские, хохломские изделия и т.д. Можно дополнительно для знакомства с народными промыслами провести дидактические игры, например, «Составь узор».

Дымковская игрушка позволяет изучить «узор в полосе». При этом развивается умение составлять узор в полосе, украшать его кругами одинокого цвет. Дети рисуют круги безотрывно, ставят черные точки. Выбирают цвет. При этом развивается самостоятельность и аккуратность.

Далее можно усложнить работу, предлагая раскрасить узорами заготовки юбочек, предварительно изучив дымковских барышень. Такая работа способствует развитию умений изучать, анализировать. Дошкольники выделяют узор на одежде: видят, что чередуются вертикальные и горизонтальные полосы, круги, кольца, точки. Закрепляется умение рисовать красками прямых линий, линий разного направления, развивается чувство цвета, ритма в узоре.

Позже педагог предлагает детям изучить дымковских индюков, при этом особое внимание уделяется украшению хвоста. Дошкольники учатся составлять орнамент в круге, выделять середину и кайму кольцами одного цвета, кругами разных цвета, украшать их точечками и черточками. Закрепляется умение рисовать кольцо и круг, самостоятельно выбирать цвет для элементов.

При знакомстве с орнаментом гжельской росписи детям предлагается украсить блюдечко-заготовку. Предварительно изучается многообразие гжельских изделий. Дети видят красоту, интереснее сочетание гжельских цветов, выделяют в узоре элемент-мазок с оттенком, набирают краску краем кисти с палитры и наносят мазок, поворачивая кисть при симметричном рисовании в одну, затем — в другую сторону, получая цветок.  Перед рисованием цветка, детям нужно рассказать об особенностях данного орнамента, о его самобытности. Далее идет самостоятельная работа, изображаются цветы-розаны мазками оттенками синего цвета; составляются узоры на форме, выделяется середина цветком, букетом; украшаются края каймой. При этом закрепляется умение детей рисовать концом кисти травинки, пружинки, спиральки, придавая узору сказочную легкость, воздушность. Развивается творческая активность.

При знакомстве с Филимоновскими узорами педагог знакомит детей с простейшими элементами филимоновской росписи - полосами, ёлочками и цветами. Рисуя их самостоятельно, дети продолжают развивать и закреплять умения декоративного рисования.

Таким образом, народный орнамент является эффективным средством формирования умений декоративного рисования, так как в процессе такой деятельности развивается:

-    чувства ритма;

-   умения соотносить элементы узора по цвету, размеру, формам;

-  чувство пропорциональности при изображении элементов;

-   внимание, память посредством выкладывания элементов орнамента;

-   воображение и творческие способности при самостоятельном составлении узора;

-   эстетическое восприятие окружающей действительности.

В итоге можно сделать вывод, что орнаментальная основа народного искусства, являясь близкой и доступной для дошкольников, способствует формированию умений декоративного рисования.

Список использованных источников

1.«Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.»(постановление правительства РФ от 04.10.2000г. №751)

2.Федеральный закон РФ «Об образовании в российской федерации», N 273-ФЗ | СТ. 64

3.Асмалова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя, Москва: Просвещение, 2008-151 с.

4. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – Москва, 2001. – 304 с

5.Общая психология. Словарь/ Под. ред. А. В. Петровского. —Москва: 2005. — 251 с

6. Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка Издательство Аделант, 2015 –с.800

7. Лутцева Е. А. Структура уроков технологии разных типов // Педагогические технологии. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/struktura-urokov-tehnologii-raznyh-tipovkakovmehanizm-postroeniya-metodicheskih-shem-problemnyh-urokov-tehnologii (дата обращения: 28.02.2019)

8. Рондели, Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство / Л.Д. Рондели. - М.: Просвещение, 2015. - 144 c.

9. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-синтез, 2006.

10. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.- М.: Мозаика- Синтез, 2005.

«Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.»(постановление правительства РФ от04.10.2000г. №751)

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РФ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ", N 273-ФЗ | СТ. 64

Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М., 2001. – 304 с

Асмалова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя , М. : Просвещение, 2008. 151 с.

. Общая психология. Словарь/ Под. ред. А. В. Петровского. —М.: пер сэ, 2005. — 251 с

Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка Издательство Аделант Серия Библиотека школьных словарей, 2015 –с.800

Лутцева Е. А. Структура уроков технологии разных типов // Педагогические технологии. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/struktura-urokov-tehnologii-raznyh-tipovkakovmehanizm-postroeniya-metodicheskih-shem-problemnyh-urokov-tehnologii (дата обращения: 20.02.2019)