Восприятие чувства любви старшекласcниками.

Восприятие чувства любви старшеклассниками.

Аннотация: статья посвящена определению сущности понятия «любви» и особенностям процесса восприятия любви учащимися старших классов. Восприятие любви описывается как сложный многофункциональный процесс. В статье рассматриваются некоторые методики, направленные на выявление особенностей восприятия чувства любви у старшеклассников.

Ключевые слова: любовь, феномен любви, старшеклассники,

В настоящее время нет единого определения любви, но существуют разные точки зрения рассмотрения этого феномена. Понятие любви рассматривали такие ученые как З. Фрейд, Д. Бруно, Э. Фромм и многие другие.

В психологии феномен любви был рассмотрен в рамках психодинамического подхода. В своих трудах «Природа любви»  З. Фрейд рассматривал любовь как половой импульс, влечение, энергию первичных позывов, либидо. Либидо подавляется обществом по мере взросления человека. Таким образом, в человеке происходит конфликт между «принципом удовольствия», связанным с реализацией энергии первичных позывов (либидо) и «принципом реальности», связанном с общественным давлением и ограничениями. В результате этих конфликтов у человека возникают аффективные комплексы, которые влияют на определение субъекта влечения. В рамках классического психоанализа  источником любви, привязанности является половой влечение, либидо, и связанные с ними фиксации.

С точки зрения американского психолога Эрика Эриксона любовь считается одной из добродетелей, приобретаемой человеком в ходе жизни. В рамках теории психосоциального развития любовь приобретает расцвет на стадии молодости, до этого этапа любовь находится в латентной стадии. Любовь на этапе молодости (20-25 лет) – это качество, характеризующее нормальный выход из кризиса «интимность – изоляция». Романтическая любовь — способность вверять, доверять себя другому человеку, быть ответственным и преданным этим отношениям, разделять вместе трудности. Такая любовь проявляется в отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека. Важно отметить, что любовь это не является специфической чертой стадии молодости, она находит выражения и на других стадиях, однако в иных формах. Так, на этапе зрелости любовь присоединяет ещё одну добродетель – заботу, перерастая в «подлинную любовь».

Таким образом, Эрик Эриксон трактует любовь как нарастающую способность к любви, которая развивается на протяжении всей жизни, приобретая одну добродетель за другой, переходят от одной стадии к другой.

Важную роль феномен любви занял в теории личности Карен Хорни. Хорни делает акцент на рассмотрении дисфункциональной любви – невротической любви. С точки зрения теории Хорни самоотверженное стремление к любви и одобрению других может служить одним из четырех способов избегания беспокойства. Однако в тех случаях, когда любовь выполняет защитную функцию и преобразуется и приобретает новый вид. Функциональность или дисфункциональность этого стремления детерминируется мотивацией, движущей силой. Также есть отличия в интенсивности эффектов при реализации стремления. Так эффекты могут быть связаны с удовольствием (тогда речь идет о функциональных формах) либо с облегчением беспокойства – дисфункциональная любовь.

Наибольшее внимание уделил понятию любви немецко-американский психолог Эрих Фромм. Вопреки концепции Фрейда, его последовать, а в последствии неофрейдист Фромм трактует любовь как здоровое чувство, способное стать лекарством от неврозов. Также вопреки концепции Лакана Фромм связывает любовь не с обладанием, а с действием, бытием, существованием самого себя и существованием другого. Любящий стремится не обладать, а отдавать себя, действовать в интересах другого.

По мнению Э. Фромма любовь связана не с объектом, а со способностью человека любить. В его теории любовь – это установка, которая формирует характер отношений человека с миром, а не только к одному объекту любви. Более того, если человек только одного человека (один объект), но безразличен к остальным, то это или симбиотическая зависимость, или эгоизм.

В рамках гуманистической психологии большое внимание функциональной любви уделил американский психолог Абрахам Маслоу. Маслоу дал следующее определение понятия: «Любовь — это прежде всего чувство нежности и привязанности, которое (в случае взаимной любви) может принести удовлетворение, радость, счастье, восторг и даже экстаз». 

Рассмотрев разные точки зрения, восприятия феномена любви, нами было проведено исследование на учащихся старшего школьного возраста. Для исследования восприятия чувства любви была проведена методика «Изотерапия» и методика «ценностные ориентации» М. Рокича.

Анализ рисунков по проективной методике “ Изотерапия “ проводится по следующим критериям . Учащимся был предложен бланк , на котором были представлены 4 сектора для рисунка. Выполнение рисунка ограничивалось временным регламентом 10 секунд на каждый сектор. При расшифровке рисунков каждый сектор отвечал за наличие или отсутствие определенных личностны х качеств у учащихся при восприятии чувства любви

Методика «Изотерапия»:

Сектор первый

Этот сектор изображает вашу замкнутость или открытость. Если в этом секторе присутствуют круглые фигуры, то вы замкнутая личность. То же самое касается, например, нарисованной спирали, ведущей в центр (точку). Если вы просто нарисовали много точек, то вы очень общительны и открыты. Грубо говоря, чем больше элементов вы нанесли, тем лучше. Исключение составляют лишь круги. Их должно быть как можно меньше.

Сектор второй

Данный сектор показывает вашу доброту и отзывчивость, а также уровень эгоизма. Вы можете считать себя добрым человеком, если то, что вы нарисовали, каким-либо образом соединено с исходным прямоугольником. Чем меньше площадь соприкосновения, тем вы более эгоистичны. Открытые люди часто рисуют стену, что говорит об их нацеленности на компанию и коллектив. Многие рисуют дом, что тоже очень хорошо. Если ваш рисунок не касается прямоугольника, то это говорит о том, что вам необходимо задуматься — быть может, вы эгоист.

Сектор третий

Этот сектор покажет то, насколько вы себя считаете успешным или успешной у противоположного пола — легко ли вам общаться и флиртовать. Элементов дорисовки должно быть как можно меньше и они не должны соприкасаться со знаком равно (так его называет большинство). Люди, которые удовлетворены своими отношениями с противоположным полом, обычно дорисовывают улыбающийся смайлик, чтобы получилось нечто вроде «=)». Хуже всего, если рисунок получится симметричным и сильно нагроможденным — это показатель вашей неуверенности в себе в общении с противоположным полом.

Сектор четвертый

Тут все предельно просто. Этот сектор показывает вам то, какие вы в любви и в отношениях. Если море получилось неспокойным, то вы предпочитаете динамичную любовь, которая срывает голову. Если море спокойное, то любовь для вас — это штиль, тепло и только приятные, упорядоченные эмоции.

Что касается самой лодки, следует обратить внимание на то, сложно ли она нарисована, а так же что происходит вокруг нее. Любые излишества вроде парусов или людей звезд, живности, солнца — говорят о вашей романтичности. Если ничего этого нет, то вы тверды характером, и романтика вам чужда.

Методика «ценностные ориентации» М.Рокича

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

В ходе выполнения этой методике учащимся был предъявлен набор из 18 карточек, где написаны ценности, базовые принципы, которыми человек руководствуется в жизни. Нужно было разложить их по порядку значимости лично для каждого.

Из представленного списка ценностей, нужно было выбрать ту ценность, которая для учащегося наиболее значима — она знимала первое место ( первый ранг). Затем нужно было выбрать вторую по значимости ценность и поместите ее на второе место. И так надо было проранжировать все предложенные ценности. Наименее важная занимала последнее, 18-е место.

Анализ полученных результатов по опросу «Что такое любовь…» выявил следующие закономерности. Большая часть ответов говорит о потребности старшеклассников о взаимности. В качестве примера приведу некоторые из полученных ответов.

Что старшеклассники понимают под словом любовь?

Таким образом, можно сказать, что каждый воспринимает и переживает любовь по-своему. Но в то же время, все молодые люди юношеского возраста нуждаются в поддержке и во взаимности в отношениях.

Расшифровка рисунков по проективной методике «Изотерапия» выявила какие черты личности доминируют в юношеском возрасте при восприятии чувства любви.

Рис 1. Черты личности, проявляемые при переживании чувства любви

Согласно рисунку 1, мы можем увидеть, что для 82% опрошенных для проявления чувства любви важно увидеть такое качество в другом человека как доброта. И наоборот, эгоизм стоит на последнем месте.

Другие личностные качества как уверенность в общении, открытость, замкнутость, неуверенность в общении имеют место быть и значимы для старшеклассников при возникновении чувства любви. Это подтверждает мысль о том, что все мы разные и воспринимаем все по-разному. 46% учащихся считают, что неуверенность в общении мешает при взаимодействии с противоположным полом.

Анализ рисунков показал следующие результаты, их можно увидеть на диаграмме, представленной на рисунке 2.

Распределение учащихся 11 классов в зависимости от восприятия чувства любви

Согласно рисунку 2, мы видим, что у большинства учащихся (75%) преобладает романтичность в восприятии чувства любви. Последние воспринимают любовь как выразительное и приятное чувство эмоционального влечения к другому человеку, часто ассоциирующееся с сексуальным влечением.

50 % опрошенных предпочитают динамичную любовь, что характеризуется тем, что в эту любовь всегда вовлечены двое. Эта любовь не бывает неразделенной. При этом не может идти речи о том, любит ли кто больше, потому что любят участники этой любви по-разному, дополняя своими способами друг друга. Один нежнее, другой устойчивее. Один умнее, другой одаренней чувствами. Один наслаждается инициативой, другой благодарен за возможность уступить ее.

50 % опрошенных считают, что любовь, которая возникает слишком легко – не упорядочена. Не упорядочена и та, что охлаждается при первой трудности. Упорядоченная же любовь – любовь верная, хранящая постоянство, среди успехов и среди потерь, в счастье и в трудностях.

25% опрошенных тверды характером, этот аспект личности заставляет людей сопротивляться любви, но в то же время она сообщает этому чувству пылкость и длительность; люди слабые, напротив, легко загораются страстью, но почти никогда не отдаются ей с головой.

В методике «ценностные ориентации» М.Рокича взяли для анализа какое место в ценностных ориентации занимает для десятиклассников любовь. Оказалось, что любовь в системе ценностных ориентаций у учащиеся занимает преимущественно 16-17 места, что говорит о недостаточной значимости данного чувства для молодых людей на данный период. На первые места учащиеся десятых классов ставили такие ценности как интересная работа, свобода, познание, продуктивная жизнь.

Итак, основываясь на данные опроса и анализа рисунков, как я и предполагал, почти все старшеклассники видят любовь как нечто романтическое. Большинство учащихся десятых классов эмоциональны, умеют любить глубоко и верно, не стыдятся своего чувства и умеют проявлять его. Но при неблагоприятных обстоятельствах любовь является источником страданий, а сложности во взаимоотношениях с близким человеком — причиной настоящего горя.

Большинство участников исследования понимают любовь как важное, основополагающее чувство. В свою очередь, при ранжировании ценностей любовь занимает наименее значимое место для молодых людей, ставя ценностью для себя на данный момент свободу, познание, интересная работа.

Список источников:

1. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции / З. Фрейд. - СПб.: Питер, 2008. - 384 с.

2. Фромм Э. Искусство любить: исследование природы любви/Э Фромм. - М., 1990.- С. 95

3.  Фромм, Э.  Абзац «Желание межличностного слияния…». Любовь – ответ на проблему человеческого существования // Искусство любить. Исследование природы любви = The Art of Loving. An Enquiry into the Nature of Love (1956) / Перевод Л. А. Чернышёвой. — М.: Педагогика, 1990. — 160 с. — (Philosophy). — 50 000 экз. — ISBN 5-7155-0516-X.