Сравнительный анализ ОФП детей в спортивной гимнастике с использованием игрового метода

Научно-исследовательская работы

«Сравнительный анализ ОФП детей в спортивной гимнастике с использованием игрового метода»

Актуальность

В условиях модернизации образования актуализируются вопросы, связанные с применением различных методик и технологий в организации процесса обучения. В спортивной гимнастике актуальны проблемы, связанные с современным содержанием спортивных занятий гимнастикой детей начального этапа обучения. Данная работа посвящена сравнительному анализу ОФП детей начального этапа обучения в спортивной гимнастике. Применение методик ОФП наряду со специальной нагрузкой является вопросом, требующим уточнений: насколько эффективно применение игрового метода в процессе формирования навыков ОФП в спортивной гимнастике? является ли применение игрового метода необходимым условием подготовки детей на занятиях спортивной гимнастикой?

Гипотеза

Гипотеза представленного исследования состоит в предположении о высокой эффективности использования игрового метода на занятиях спортивной гимнастикой у детей 5-7 лет начального этапа обучения.

Цель эксперимента заключалась в проведении сравнительного анализа уровня ОФП детей двух возрастных групп, занимающихся спортивной гимнастикой с использованием игрового метода.

Объект исследования: ОФП детей 5-7 лет начального этапа обучения на занятиях спортивной гимнастикой .

Предмет исследования: процесс влияния игрового метода на уровень ОФП детей 5-7 лет начального этапа обучения спортивной гимнастикой.

Задачи:

Реализация цели предполагает выполнение следующих задач:

- на основе анализа научно-методической литературы составить комплекс игр для занятий по спортивной гимнастике детей начального этапа обучения;

- определить уровень физической подготовленности детей контрольной и экспериментальной групп до и после исследования;

- провести сравнительный анализ результатов исследования.

Анализ ОФП был проведен с детьми двух групп – 5-6 лет и 6-7 лет. Общие условия эксперимента в обеих группах были одинаковы (оборудование, нормативы и т.п.). Суть эксперимента состояла в доминированном использовании игрового метода в занятиях по спортивной гимнастике в первом полугодии, переход на классические методы обучения в спортивной гимнастике во втором полугодии.

Методы исследования и содержание эксперимента

В работе были использованы методы анализа и синтеза, сравнительный метод, методы тестирования и эксперимента.

Методология исследования заключалась в оценке уровня физической подготовленности детей 5-7 лет начального этапа обучения спортивной гимнастикой. Дети были разделены на две группы: контрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ). Всего в исследовании принимали участие 30 детей в возрасте 5-7 лет: 18 девочек и 12 мальчиков. Группы КГ и ЭГ были сформированы с учетом возраста и пола детей, то есть соотношение мальчиков и девочек одного возраста были одинаковы в обеих группах.

С целью оценки уровня физической подготовленности были использованы следующие методы диагностики:

1. для определения скорости бега, реакции равновесия, координации движений - челночный бег 3 х 10 м;

2. для выявления динамической силы мышц плечевого пояса и верхней конечности - метание набивного мяча 1,5 кг;

3. для определения уровня развития мышц брюшного пресса - подъем туловища из положения лежа на спине за 15 секунд.

Таким образом, содержание экспериментальной работы заключалось в следующем:

1 этап. Определение уровня физической подготовленности детей КГ и ЭГ.

Согласно проведенным тестам на определение скоростно-силовых качеств был выявлен практически одинаковый уровень физической подготовленности детей КГ и ЭГ.

2 этап. Разработка приемов использования игрового метода для детей ЭГ, включение методики ОФП в занятия по спортивной гимнастике у детей ЭГ.

Использование игрового метода предполагало активное включение игр «Мяч капитану», «Перестрелка», «Поймай мяч», «Вызов», игры-эстафеты с бегом, метанием, переноской предметов и преодолением препятствий; игры на задания «кто лучше», «быстрее», «точнее», «сильнее».

Продолжительность занятия для детей обеих групп была одинаковой, часть занятия детей ЭГ включала упражнения ОФП на основе разработанной методики. В занятия по спортивной гимнастике игровой метод был включен в подготовительную часть занятия. Последовательно изменялось время и объем беговых упражнений. Занятия выполнялись по принципу круговой тренировки. В подготовительной части занятия активно использовался соревновательно-игровой метод.

3 этап. Проведение диагностики на определение уровня ОФП детей обеих групп после курса занятий в период исследования.

Результаты исследования

Согласно результатам диагностики, уровень ОФП детей обеих групп повысился, однако сравнительный анализ результатов диагностики выявил более высокие показатели детей ЭГ. По параметрам скорости бега, реакции равновесия и координации движений показатели детей ЭГ оказались выше (см. Диаграмму № 1). Таким образом, использование игрового метода в занятиях по спортивной гимнастике детей 5-7 лет начального этапа обучения способствует развитию скорости бега, реакции равновесия и координации движений, необходимых для занятий спортивной гимнастикой. Кроме того, был отмечен более высокий уровень мотивации детей ЭГ: применение подвижных игр на занятиях стимулировало интерес к занятиям. Однако, стоит отметить, что игровой метод проявил свою эффективность в первом полугодии, когда остро стола необходимость постоянной поддержки мотивации на высоком уровне. Во втором полугодии дети предпочитали классический метод, так как уровень их мотивации к занятиям уже был сформирован и не нуждался в постоянной поддержке.

Результаты исследования подтвердили гипотезу: использование игрового метода на занятиях спортивной гимнастикой у детей 5-7 лет начального этапа обучения является средством высокой эффективности для повышения показателей физической подготовленности и высокой мотивации детей.

Вывод

Дети 5-7 лет в силу возрастных особенностей нуждаются в использовании игрового метода на занятиях спортивной гимнастики. С одной стороны, игровой метод способствует улучшению показателей ОФП. С другой стороны, игровой метод позволяет поддерживать высокий уровень мотивации на занятиях спортивной гимнастики. Однако, использование игрового метода актуально на начальном этапе обучения, затем необходимо переводить детей на классический метод.

Список использованной литературы:

1. Менхин, Ю.В., Менхин, А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. / Ю.В. Менхин, А.В. Менхин. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 384 с.

2. Петров, П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: учебник для студентов высший учебных заведений. / П.К. Петров. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000. – 448 с.

3. Смолевский, В.М., Гавердовский, Ю.К. Спортивная гимнастика. / В.М. Смолевский, Ю.К. Гавердовский - Киев, «Олимпийская литература», 1999. – 462 с.

Уровень повышения показателей ОФП детей ЭГ и КГ после проведения экспериментальной работы