Полихудожественное развитие детей младшего школьного возраста в детском музыкальном театре

Полихудожественное развитие детей младшего школьного возраста в детском музыкальном театре

Пути и способы формирования у детей интереса к музыке и музыкальной деятельности как компонента музыкально-эстетического развития - это одна из проблем, привлекающая внимание ученых и методистов художественного образования на протяжении последних лет. Изучение этой проблемы актуально в связи с тем, что формирование гуманитарных компетенций, развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, творческих способностей, музыкального вкуса каждого ребенка создает основу художественно-эстетической культуры человека.

Музыкальное воспитание занимает одно из ведущих мест в разностороннем развитии ребенка, наряду с театральным, художественным, хореографическим образованием. Все это различные способы, средства познания детьми мира искусства, а через него - окружающей жизни и самого себя, с помощью комплекса видов искусства осуществляется и общее развитие. Содержание всестороннего художественного воспитания включает приобщение к разным видам музыкальной, актерской, танцевальной деятельности, развитие общих художественно-эстетических способностей, развитие эстетического сознания и приобретение эстетического опыта. Очевидно, что художественная культура личности не формируется сама по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного процесса, начинающегося с самого раннего возраста.

Обучение музыке сегодня не рассматривается родителями как первая супень к профессиональному музыкальному образованию. Подавляющее большинство взрослых рассматривают занятия музыкой как средство общего развития их ребенка. В этом случае полихудожественный подход является универсальным способом развития не только музыкальных способностей, но и ряда других. Полихудожественное развитие предполагает необходимость включения ребенка в разные виды художественной деятельности, взаимодействие учащихся с различными видами искусств: музыкой, изобразительной деятельностью, театральной и танцевальной деятельностью, художественной литературой.

В работах различных авторов, разрабывающих понятие «полихудожественный подход», оно рассматривалось как взаимосвязь методов, способствующих усвоению ребенком природы искусства (Б.П.Юсов, Е.И. Зуйкова, И.Н.Клюева, Т.И. Сухова), как целостный процесс художественного воспитания (Б.А.Столяров, Ю.Н. Протопопов), как гармоничная система вхождения ребенка в процесс обучения и постепенное освоение культурного наследия, как раскрытие своего творческого потенциала и самореализации в творчестве (Е.А.Ермолинская), как сложный структурный процесс, возникающий на основе взаимосвязи искусств, требующий научения детей рассматривать любые явления с разных точек зрения (Н.П. Саккулина).

Поскольку спрос у современных родителей на всестороннее художественное развитие средствами музыкально-театральной деятельности их ребенка значительно возрастает, то тема исследования «Полихудожественное развитие детей младшего школьного возраста в детском музыкальном театре» представляется актуальной.

Объект исследования: процесс полихудожественного развития детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: музыкально-эстетическое развитие детей в процессе полихудожественной деятельности в детском музыкальном театре «Коломбина» города Москва.

Цель исследования: теоретически изучить основы полихудожественного подхода к музыкально-эстетическому развитию детей младшего школьного возраста в процессе занятий в детском музыкальном театре.

Задачи исследования:

1. Выяснить сущность и содержание полихудожественного подхода к освоению комплекса искусств.

2. Изучить методику музыкально-эстетического развития детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования.

3. Рассмотреть детский музыкальный театр как полихудожественную образовательную среду для организации музыкальной деятельности детей.

4. Проанализировать организацию художественной деятельности учащихся в детском музыкальном театре «Коломбина» города Москва.

5. Оценить эффективность практической реализации полихудожественного принципа на примере подготовки музыкальных постановок в детском эстрадном театре «Коломбина» г. Москва.

Источниковедческая база исследования. Проблема музыкального развития детей рассматривалась в трудах многих педагогов-музыкантов – Б.В. Асафьева, Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, Н. А. Бергер, Л.Г. Дмитриевой, Е.А. Дубровской, Д.Б. Кабалевского, В.Н. Шацкой, Л.В. Школяр, Н.М. Черноиваненко, Б.Л. Яворского и других. Различным аспектам музыкального воспитания дошкольников посвящены исследования Ю.Б. Алиева, Н.А. Ветлугиной, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, А.Н. Зиминой, О.П. Радыновой, О.Н. , А. В. Шумаковой и др.

Практическая значимость исследования. Результаты данной работы могут быть полезны специалистам в сфере дополнительного образования детей при организации музыкально-театральной деятельности, а также студентам, обучающимся по направлению подготовки «Художественное образование» (в области эстрадного вокала).

Методы исследования. Для проведения данной работы были использованы теоретические методы: анализ научно-методической литературы, изучение и анализ научных трудов. Для выполнения практической части исследования использовались эмпирические методы: наблюдение, анализ результатов деятельности.

Структура ВКР. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.