Практические кейсы-задачи

Кейс-задача № 1

Задание 1.

Добрый день, ребята! Сегодня мы поговорим о разных качествах, которые помогают нам быть хорошими людьми. Я буду задавать вам вопросы, а вы, пожалуйста, ответьте честно, как вы понимаете эти слова и как вы думаете, что они значат." Все готовы?

Вопросы и задания:

Протокол беседы

Протокол 1: Ученик А (Девочка Мария).

Общий вывод по ученице Марии. Ученица имеет общее понимание нравственных понятий. Однако отсутствуют примеры из жизни, что может свидетельствовать о неразвитыми навыками рефлексии на повседневные ситуации. Ответы преимущественно теоретические.

Протокол 2: Ученик Б (мальчик Максим)

Общий вывод по ученику Б (Максим). Ученик имеет четкое и зрелое понимание нравственных понятий. Ответы содержат примеры и рефлексию. Можно сказать, что ученик обладает более развитыми нравственными представлениями по сравнению с учеником А.

Итоговые выводы по группе

Материалы для "Диагностического портфеля":

Задание 2.

Описание методики:

2.1Методика недописанного тезиса предполагает использование незавершенных предложений, которые школьники должны закончить своими словами. В этой методике ребенок может выразить свое отношение к разным аспектам жизни, используя свою интерпретацию моральных понятий.

Пример недописанных тезисов:

Цель методики: Выявить личностные ценности школьников, их представления о добре, честности, ответственности и других важных моральных категориях.

Инструкция для учеников: "Я дам вам несколько предложений, которые вы должны закончить. Пожалуйста, отвечайте честно, как вы думаете, а не как вам кажется правильным."

2.2 Методика "Фантастический выбор"

Описание методики:

Методика фантастического выбора основана на представлении школьникам гипотетических ситуаций, в которых они должны принять моральное решение. В этих ситуациях ученик должен выбрать вариант действия, который соответствует его нравственным ориентиром.

Пример задачи:

"Ты нашел на улице кошелек с деньгами. Внутри кошелька есть паспорт с контактами владельца. Что ты сделаешь?"

Цель методики: Выяснить, как дети воспринимают моральные дилеммы, что они выбирают, когда сталкиваются с выбором между личной выгодой и честностью.

2.3 Методика "Цветик-семицветик"

Описание методики:

Методика "Цветик-семицветик" представляет собой игровую ситуацию, в которой ребенок получает возможность выбрать из нескольких "цветков" (образов), каждый из которых ассоциируется с конкретной ценностью или качеством. Например, один цветок может быть связан с добротой, другой — с честностью и так далее.

Пример ситуации: "Волшебный цветик-семицветик может выполнить одно желание. Если бы у тебя был такой цветик, какое желание ты бы загадал?"

Цель методики: Понять, какие ценности для ребенка являются приоритетными, и на какие нравственные ориентиры он опирается в своих представлениях о мире.

2.4 Методика "Золотая рыбка"

Описание методики:

Методика "Золотая рыбка" заключается в том, что ребенку предлагается выбрать одно из трех волшебных желаний, которые он мог бы загадать, если бы встретил Золотую рыбку. Это классическая методика, позволяющая выявить внутренние стремления детей и их моральные ориентиры.

Пример задачи: "Ты поймал Золотую рыбку, и она предлагает исполнить одно из трех желаний. Какое желание ты загадаешь?"

Цель методики: Понять, какие цели и ценности наиболее значимы для ребенка: материальные блага, интеллектуальное развитие или развитие личных качеств.

Проведение методик

Пример проведения методик с учениками 4-го класса

В классе присутствует 20 учеников. Для проведения диагностики я использую все предложенные методики, проводя каждую по очереди. Работа проводится в группе, где дети отвечают на вопросы по очереди, что позволяет собрать более полную информацию.

4. Анализ результатов

5. Выводы

6. Диагностический портфель

Материалы:

Задание 3.

Незаконченный рассказ с моральной дилеммой

Тема: Выбор между честностью и личной выгодой

Рассказ:

— Максим стоял у ворот школы, держа в руках портфель и с трудом переваривая случившееся. На перемене его одноклассник Саша подошел к нему и тихо сказал:

— «Макс, послушай, я случайно нашел телефон в парке. В нем много денег и какие-то важные документы. Ты понимаешь, если мы не отдадим его в полицию или владельцу, можем оставить себе. Тут столько всего…»

Максим был в замешательстве. С одной стороны, это была возможность поправить свои финансовые проблемы, а с другой — он знал, что телефон мог бы принадлежать кому-то, кто потерял его по неосторожности. Но что если никто не заявит о потере, и никто не сможет найти хозяина? Друзья уже начали смотреть на него, как на человека, который может помочь им сделать правильный выбор.

Максим чувствовал, что он должен сделать то, что правильно. Но тут появился еще один момент: если он пойдет и отнесет телефон в полицию, у него не будет никаких гарантированных действий. Вдруг телефон вообще не найдет своего владельца, а он сам останется с пустыми руками…

Максим задумался. Какой выбор сделать?

Моральная дилемма:

2. Беседа по обсуждению моральной дилеммы

Цель беседы: Обсудить с детьми моральную дилемму, выявить их ценностные ориентации и нравственные предпочтения, а также проанализировать их способности к принятию моральных решений.

Инструкция для учеников:
"Сегодня мы обсудим ситуацию, которая может возникнуть с каждым из нас. Представьте, что вы нашли вещь, которая стоит много денег. Что бы вы сделали? Постарайтесь честно ответить, как бы вы поступили. После этого мы поговорим, как другие могли бы поступить, и какие последствия может повлечь каждый выбор."

3. Вопросы для обсуждения

4. Ответы детей и анализ

Ответы детей:

5. Анализ полученных ответов

6. Выводы

7. Материалы для "Диагностического портфеля"

Этот подход позволяет более глубоко понять, как младшие школьники воспринимают нравственные дилеммы и какие ценности они отдают предпочтение в трудных ситуациях.

Задание 4.

Цель наблюдения:

Изучить взаимодействие школьников с учителем и между собой на уроках и во внеурочное время, выявить проявления социальных, личных и коммуникативных качеств, а также характер их проявления в контексте нравственного и эмоционального развития учащихся.

1. Описание наблюдения

Учебное заведение: Модельная школа, 5-й класс.
Длительность наблюдения: 2 урока (по 45 минут) и 1 внеурочное занятие (40 минут).
Дата: 2 октября 2024 года.

1.1. Урок: «Математика» (Тема: Простые и составные дроби)

Учитель: Учитель математики, женщина, возраст 35 лет.
Класс: 5-А (20 учеников).

Цель урока: Объяснение и решение задач на простые и составные дроби.

Действия учителя:

1.2. Внеурочное занятие: «Кружок по искусству» (Тема: Рисование натюрморта)

Ведущий: Преподаватель изобразительного искусства, мужчина, возраст 40 лет.
Класс: 5-А (20 учеников).

Цель занятия: Развитие творческих способностей учащихся и стимулирование межличностного взаимодействия.

Действия ведущего:

2. Протоколы наблюдений

Протокол 1: Наблюдение за процессом общения на уроке математики

Заключение: На уроке наблюдается высокая степень взаимного уважения между учителем и учениками. Учитель активно вовлекает учеников в процесс, стимулирует их к самостоятельному решению задач, проявляет терпимость и внимание к каждому ученику. Ученики активно участвуют, проявляют желание помочь друг другу, и многие из них готовы обращаться за помощью к учителю при возникновении трудностей.

Протокол 2: Наблюдение за процессом общения на внеурочном занятии (рисование)

Заключение: На занятии наблюдается активное взаимодействие детей между собой, несмотря на отдельные разногласия. Ученики проявляют инициативу и стремятся работать сообща, корректируя работы друг друга. Ведущий создает атмосферу сотрудничества, что способствует конструктивному взаимодействию. Дети готовы воспринимать критику и действовать в интересах общего результата.

3. Выводы по наблюдениям

3.1. Проявление личностных качеств

3.2. Проявление социальных отношений

3.3. Проблемные моменты

4. Материалы для «Диагностического портфеля»

Эти материалы помогут понять, как ученики взаимодействуют с учителем и друг с другом, а также какие личностные качества и социальные отношения являются наиболее выраженными в процессе общения.

Задание 5.

Цель наблюдения:

Посетить три урока в начальной школе, протоколировать требования учителя, выделить их этапы, содержание, форму, тон и сопровождающие элементы. Проанализировать, насколько требования целесообразны, понятны и посильны для учеников, а также оценить, насколько разнообразны требования. Анализировать, как требования учителя отражаются на характере взаимодействия с классом, и как соблюдаются принципы воспитания.

1. Урок 1: Математика (1-й класс)

Дата: 10 октября 2024 года
Продолжительность: 45 минут
Учитель: Иванова О. А.
Класс: 1-А (22 ученика)

Протокол урока

Анализ требований:

Разнообразие требований:

Учитель использует разнообразные требования: от непосредственных («Решите задачу») до косвенных («Какие примеры вы можете привести?»), что способствует разнообразию общения и развитию самостоятельности учеников.

2. Урок 2: Русский язык (2-й класс)

Дата: 12 октября 2024 года
Продолжительность: 45 минут
Учитель: Петрова И. В.
Класс: 2-Б (20 учеников)

Протокол урока

Анализ требований:

Разнообразие требований:

Учитель использует разнообразные формы требований, включая как прямые («Найдите парные и непарные звуки»), так и косвенные, например, через мотивирующие вопросы: «Кто нашел все звуки?» Это помогает поддерживать интерес детей и их активность.

Анализ требований:

Разнообразие требований:

Учитель использует широкий спектр требований, от непосредственных («Читаем по очереди») до косвенных («Что нового вы узнали?»), что способствует формированию активной позиции у учеников и поддерживает интерес в ходе урока.

4. Оценка по критериям:

Типы требований:

Заключение:

Учителя эффективно использовали разнообразные формы требований для стимулирования учебной деятельности. Взаимодействие с классом было построено на принципах гуманизации, опоры на положительное и личностной ориентации. Учителя стремятся развить у учеников как знания, так и навыки взаимодействия в коллективе.

Кейс-задача № 2

Задание 1.

1. Виды поощрений, используемые учителем на уроке

На уроках учитель использует следующие виды поощрений:

2. Поощрения во внеурочной деятельности

Во внеурочной деятельности учитель использует следующие методы поощрения:

3. Значение метода поощрения для учителя

Учитель придает значительное значение методу поощрения, считая его одним из ключевых факторов в воспитании и мотивации учащихся. Он считает, что:

4. Соблюдение основных правил использования метода

В процессе опроса и наблюдений было выявлено, что учитель соблюдает основные правила использования метода поощрения:

Протоколы

Протокол опроса учителя:

Протокол опроса учащихся:

Протокол наблюдений:

Данный отчет подтверждает важность методов поощрения в образовательном процессе и их значительное влияние на мотивацию учащихся.

Задание 2.

Цель данного отчета – проанализировать настроение учащихся, их ожидания и интерес к школе на основе опроса, а также соотнести полученные данные с перспективными и календарными планами воспитательной работы, традициями класса и условиями соревнований. В ходе исследования были использованы беседы и анкетирование.

Проведение опроса

Опрос учащихся

Для проведения опроса были заданы следующие вопросы:

Протоколы опроса

Протокол 1: Опрос учащихся

Опрос учителя и завуча

Протокол 2: Опрос учителя

Протокол 3: Опрос завуча

Анализ полученных данных

Заключение

Полученные данные показывают, что наличие увлекательных перспектив, созданных с участием учеников, способствует повышению их заинтересованности в учебе и коллективной деятельности. Учащиеся становятся более инициативными, ответственными и привязанными к своему классу и школе.

Рекомендации

Задание 3.

Система поручений в классе является важным инструментом для формирования ответственности, лидерских качеств и сотрудничества среди учащихся.

1. Виды поручений в классе

1.1 Постоянные поручения

1.2 Временные поручения

2. Актив класса

В классе существует актив, который играет важную роль в организации учебного процесса и внеурочной деятельности.

2.1 Структура актива

2.2 Функции актива

3. Взаимоотношения

3.1 Учитель и актив

Учитель активно взаимодействует с членами актива, поддерживая их инициативы и идеи. Он предоставляет возможность учащимся предлагать мероприятия и участвовать в их организации. Этот подход способствует формированию у учеников чувства ответственности и принадлежности к классу.

3.2 Актив и остальные ученики

Члены актива служат связующим звеном между учителем и остальными учениками. Они собирают мнения и предложения от своих одноклассников, помогают организовывать мероприятия и обеспечивают обратную связь. Это создает атмосферу открытости и сотрудничества.

3.3 Учитель и учащиеся

Учитель активно поддерживает учащихся в их начинаниях, обращает внимание на их достижения и трудности. Регулярные беседы и обсуждения помогают находить общий язык и решать возникающие проблемы.

4. Рекомендации по совершенствованию организации ответственных поручений

Задание 4.

В процессе образовательного процесса важным аспектом является выполнение учащимися поручений, таких как дежурство, организация мероприятий и выполнение классных обязанностей.

1. Наблюдение за выполнением поручений

1.1 Дежурные по классу

Дата наблюдения: [указать дату]
Класс: [указать класс]
Количество наблюдаемых дежурных: 2 ученика

Описание наблюдения:

Выводы: Дежурные выполняют свои обязанности активно, демонстрируя ответственность и инициативу. Однако иногда они сталкиваются с нежеланием одноклассников следовать их указаниям, что создаёт некоторые трудности.

2. Права и обязанности учащихся

2.1 Реализация прав и обязанностей

Описание реализации:

3. Принципы воспитания при распределении поручений

3.1 Основные принципы

Учитель применяет следующие принципы воспитания при распределении поручений:

3.2 Взаимодействие учителя с учащимися

4. Выводы и рекомендации

Протоколы наблюдений

Протокол 1: Наблюдение за дежурными

Протокол 2: Опрос о правах и обязанностях

Задание 5

План презентации

Слайд 1: Заглавный слайд

Слайд 2: Введение

Слайд 3: Правило 1 - "Читай каждый день"

Слайд 4: Правило 2 - "Заводи дневник"

Слайд 5: Правило 3 - "Заботься о здоровье"

Слайд 6: Правило 4 - "Организуй свое время"

Слайд 7: Правило 5 - "Будь добрым к другим"

Слайд 8: Заключение

Кейс-задача № 3

Задание 1.

Внеклассная деятельность играет важную роль в развитии школьного коллектива, формируя у учащихся навыки сотрудничества, ответственности и командной работы. Цель данного отчета — провести выборочное наблюдение за классом, где проходит практика, в процессе внеклассной деятельности, зафиксировать данные наблюдения и определить уровень развития коллектива.

1. Протокол наблюдения

Дата наблюдения: [указать дату]
Класс: [указать класс]
Вид внеклассной деятельности: [например, спортивный конкурс, урок творчества, клуб по интересам]
Время: [указать время начала и окончания наблюдения]
Количество участников: [указать количество учеников]
Ответственный учитель: [имя учителя]

Описание наблюдения:

2. Определение уровня развития коллектива

На основе проведенного наблюдения можно сделать следующие выводы о уровне развития коллектива:

Заключение

Внеклассная деятельность класса продемонстрировала высокий уровень развития коллектива. Учащиеся активно взаимодействовали, проявляли ответственность и креативность, что способствовало созданию позитивной и поддерживающей атмосферы.

Рекомендации

Задание 2

Цель данного отчета – оценить уровень развития эстетических чувств учащихся через обсуждение значений противоположных слов, чтение зимней сказки и анализ эмоций, связанных с зимним временем года. Также было предложено учащимся написать сочинение в жанре сказки на тему «Моя снежинка».

1. Беседа о значениях слов

Описание беседы

Дата:
Класс:
Количество участников:

Вопросы для обсуждения:

Протокол беседы

Вывод: Учащиеся продемонстрировали понимание значений слов, используя простые и точные определения. Это свидетельствует о развитии их эстетического восприятия и способности различать эмоции.

2. Чтение зимней сказки и обсуждение

Описание чтения

Была прочитана зимняя сказка [указать название]. В ходе чтения мы обсудили основные события и персонажей.

Вопросы для обсуждения:

Протокол обсуждения

Вывод: Учащиеся смогли проанализировать настроение сказки, выделив радость и волшебство. Они также отметили, что зима может вызывать как грусть, так и радость, что свидетельствует о способности осознавать и выражать свои чувства.

3. Сочинение на тему «Моя снежинка»

После обсуждения учащимся было предложено написать сочинение в жанре сказки на тему «Моя снежинка». В ходе работы над сочинением они проявили креативность и фантазию.

Примеры идей, предложенных учащимися:

4. Вывод об уровне развития эстетических чувств

На основе проведенных бесед и обсуждений можно сделать следующие выводы:

Заключение

Проведенная работа показала, что учащиеся обладают развитым уровнем эстетических чувств, умеют анализировать и выражать свои эмоции. Рекомендуется продолжать развивать эти навыки через чтение литературы и творчество.

Протоколы наблюдений

Протокол 1: Беседа о значениях слов

Протокол 2: Обсуждение зимней сказки

Таким образом, проведенные занятия способствовали развитию эстетических чувств и креативности у учащихся, что является важным аспектом их общего развития.

Задание 3.

Групповая работа является важным аспектом образовательного процесса в начальной школе, способствуя развитию сотрудничества, коммуникации и социальных навыков у младших школьников. Цель данного отчета – провести опрос учителей начальной школы о их отношении к групповой работе на уроках и внеурочной деятельности, а также выявить основные трудности, с которыми они сталкиваются в этом процессе.

1. Описание опроса

Дата опроса: [указать дату]
Количество опрошенных учителей: [указать количество]
Класс(ы): [указать класс(ы)]

Вопросы для опроса:

2. Протоколы опроса

Протокол 1: Опрос учителей

3. Выводы

На основе проведенного опроса можно сделать следующие выводы:

Заключение

Групповая работа является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе и играет важную роль в развитии детей. Учителя, активно использующие этот метод, отмечают его значимость для социализации и формирования важных навыков. В то же время необходимо работать над преодолением трудностей, связанных с организацией групповой работы, чтобы сделать этот процесс более эффективным и плодотворным.

Рекомендации

Данный отчет подчеркивает важность групповой работы в начальной школе и необходимость дальнейшего изучения и поддержки этого метода в образовательном процессе.

Задание 4.

1. Содержание задания

2. Протокол наблюдения

Дата наблюдения: [указать дату]
Количество групп: 4
Количество учащихся в группе: 5-6 человек

Группа 1

Группа 2

Группы 3 и 4

3. Приложение

Фото 1: Группа 1 обсуждает идеи для сказки.

Описание: Учащиеся активно обсуждают сюжет, сидя за столом с бумагами и карандашами.

Фото 2: Группа 2 создает иллюстрации к своей сказке.

Описание: Один из учащихся рисует, остальные обсуждают детали.

Видео: "Групповая работа над сказкой"
Краткий комментарий: В видео показан процесс работы групп над созданием сказок, их обсуждения и представления результатов.

Заключение

Наблюдение за групповым заданием показало, что учащиеся активно взаимодействуют друг с другом, развивают креативность и навыки сотрудничества. Учитель эффективно организует процесс, поддерживая и направляя детей. Результаты работы групп были высокими, что подтверждает важность групповой работы в обучении.

Задание 5.

Приемы педагогической техники играют важную роль в процессе обучения, так как они помогают учителям эффективно организовать учебный процесс и достигать поставленных целей.

1. Описание опроса

Дата опроса: [указать дату]
Количество опрошенных учителей: [указать количество]
Класс(ы): [указать класс(ы)]

Вопросы для опроса:

2. Протокол опроса

Протокол 1: Опрос учителей

Протокол 2: Опрос учителей

3. Выводы

Заключение

Опрос показал, что учителя начальной школы активно используют различные приемы педагогической техники, что способствует созданию эффективной образовательной среды. Важно продолжать обучение и обмен опытом между учителями для внедрения новых методов и повышения мотивации учащихся.

Кейс-задача № 4

Задание 1.

В рамках образовательной практики была разработана и проведена активная игра для учащихся начальной школы. Целью данного мероприятия было не только развитие навыков сотрудничества, но и улучшение физической активности детей.

1. Содержание приема

2. Описание мероприятия

2.1 Деятельность детей

2.2 Деятельность педагога

3. Результаты выполнения задания

4. Приложение

Фото 1: Игра "Передай мяч" в действии

Описание: Учащиеся активно передают мяч друг другу, радуясь и поддерживая командный дух.

Видео: "Активная игра с детьми"
Краткий комментарий: В данном видео показан процесс игры "Передай мяч", где дети взаимодействуют друг с другом, учатся работать в команде и получают удовольствие от занятия.

Заключение

Проведение данного приема педагогической техники подтвердило его эффективность в развитии социальных навыков и командного взаимодействия у младших школьников. Учащиеся не только получили удовольствие от игры, но и развили свои физические и коммуникативные навыки. В дальнейшем рекомендую продолжать использовать подобные активные игры в образовательном процессе для повышения интереса к занятиям.

Задание 2.

Технологическая карта урока изобразительного искусства

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания

Задание 3

Технологическая карта урока математики

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания

Задание 4

Технологическая карта урока русского языка

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания

Задание 5

Технологическая карта урока литературного чтения

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания

Кейс-задача № 5

Задание 1

Технологическая карта урока по окружающему миру

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания

Задание 2

Технологическая карта урока технологии

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания

Задание 3

Технологическая карта урока основы религиозных культур и светской этики

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания

Задание 4

Технологическая карта урока русского языка

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания

Задание 5

Технологическая карта урока литературного чтения

1. Общая информация

2. Цели и задачи урока

Цели:

Задачи:

3. Оборудование и материалы

4. Ход урока

4.1. Введение (5 минут)

4.2. Основная часть (30 минут)

4.3. Заключение (10 минут)

5. Оценивание

6. Домашнее задание

7. Примечания