Здравствуйте, уважаемые преподаватели и студенты!
Вашему вниманию представлена курсовая работа на тему Особенности
развития речи детей среднего дошкольного возраста с закрытой
ринолалией.
Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что ринолалия –
одно из самых сложных речевых заболеваний. Специфика речевых
расстройств при закрытой ринолалии определяет вторичное
патогенетическое недоразвитие фонематических процессов детей, что
затрудняет в будущем процесс овладения грамотой. Именно поэтому
коррекция нарушений речи у детей с ринолалией требует организации
специальной логопедической работы, что, в свою очередь, обусловливает
необходимость совершенствования средств и содержания коррекционно-
развивающего воздействия.
Объект исследования: речевые нарушения детей среднего
дошкольного возраста с закрытой ринолалией.
Предмет исследования: изучение теоретической базы по
исследованию особенностей развития речи у детей среднего дошкольного
возраста с закрытой ринолалией.
Цель исследования: выявить специфику развития речи детей среднего
дошкольного возраста с закрытой ринолалией.
Задачи исследования:
1. Изучить характеристику категории детей с закрытой ринолалией
2. Проанализировать характеристику метода развития речи детей
среднего дошкольного возраста с закрытой ринолалией
3. Провести диагностику
4. Провести коррекционную работу
При ринолалии механизмы голосообразования и артикуляции имеют
существенные отклонения от нормы и обусловлены нарушением работы
ротового и носового резонаторов. В зависимости от характера нарушения
функции ротового либо носового резонаторов выделяют две основные
формы ринолалии: открытая ринолалия и закрытая ринолалия. Открытая
ринолалия возникает при нарушении функций нёбноглоточного смыкания.
Закрытая ринолалия возникает при изменении тембра голоса вследствие
частичного или полного отсутствия резонанса в носовой полости.
Изучением методов обследования у детей с ринолалией занимались
Ф.A. Pay, E. Ф. Pay, М.Е. Хватцев, Н.И. Сереброва, Л.В. Дмитриев, З.Г.
Нелюбова и др.
Отечественные логопеды. Т.Н. Воронцова, А.С. Балакирева, А.Г.
Ипполитова, И.И. Ермакова, Г.В. Чиркина занимались изучением вопросов
симптоматики, механизмов и структуры дефекта при ринолалии, также ими
были разработаны методологические подходы и отдельные направления
коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией. С.Л. Таптапова, Е.С.
Алмазова, Е.В. Лаврова занимались развитием голоса при различных его
нарушениях.
А.С. Балакирева утверждает, что у детей с расщелиной неба в возрасте
4-5 лет частота дыхательных циклов и глубина дыхания на 30% выше, чем у
здоровых детей, что является компенсаторной реакцией организма, а время
выдоха значительно короче.
Л.И. Ванцовская в своих исследованиях отмечает, что дети с
врожденной расщелиной от рождения вынуждены инстинктивно
приспосабливаться к своему дефекту. Особое положение языка в полости рта
постепенно становиться фиксированным и в дальнейшем влияет на качество
речи и формирование звукопроизношения
Эффективность логопедической работы находится в тесной связи
анатомическим и функциональным состоянием речевого аппарата. Большое
значение придается также психофизическому состоянию ребенка, его
поведению и личности в целом.
В эксперименте принимали участие дети среднего дошкольного
возраста. Работа была проведена на базе ДОУ.
Для диагностики и изучения лексико-грамматических категорий
выбрали методику исследования по О.И Крупенчук.
Общий процент выполнения всех заданий на констатирующем этапе
на лексику и грамматику составлял на констатирующем этапе 76, 2 %.
На этапе Формирующего эксперимента была проведена
коррекционная работа, которая включала несколько разделов.
Для реализации поставленных целей и задач коррекционно-
развивающей работы нами были реализованы различные
На контрольном этапе наблюдалось увеличение процента
выполнения заданий на лексику и грамматику на 20 %. Ошибки были
минимальны.
Преобразование единственного числа во множественное. Наблюдается
снижение уровня успешности задания, а именно неправильного
преобразование слова кольцо во множественном числе. Согласование с
числительным. Наблюдается положительная динамика в выполнении
задания. Номинативный словарь: наблюдается увеличение на 13,2 %.
Ошибки также связаны с неточностью употребления слов, но по окончании
ошибок становится меньше. Антонимы: ошибок стало меньше, связаны с
путанием синонимов и антонимов (ответы детей: хороший – очень хороший,
большой – сильный). Глагольный словарь: ошибки минимальны.
В заключение отметим, что дети с ринолалией нуждается в
комплексном воздействии логопеда, медиков и психологов. Работа по
коррекции ринолалии направлена на исправление нарушений
звукопроизношения и тембра голоса. Проводится подготовка активности
мягкого нёба, нормализация положения языка, усилении мышечной
деятельности губ. Далее коррекция ринолалии включает постановку
правильного звуко- и голосообразования путем активизации
артикуляционной моторики, голосовой терапии, стимуляции небно-
глоточных мышц, массажа рубцов нёба, развития фонационного дыхания и
т.д.
Формирование фонематической системы языка у детей с ринолалией
должно основываться на закономерностях системного строения языка.
Логопедическое обучение строящиеся на принципах системного подхода
предусматривает корригирование фонематической системы языка в единстве
с формированием лексико-грамматических средств языка и других высших
психических процессов.
