15
педагог должен не только исходить из индивидуальных характеристик, но и
скорректировать определённые черты, создать гармоничный баланс.
Различие между видами познавательной активности у детей в первую
очередь обусловлено, конечно, воспитанием, средой обитания и семейной
обстановкой. Но, все же, в данном случае многое зависит и от педагога,
который может сформировать познавательный интерес у ребёнка на занятиях.
Дети «теоретического направления» задают много вопросов и проявляют
интерес к отдельным интеллектуальным операциям, упражнениям, входящим в
их состав. Именно такие дети могут часами исследовать одно и то же явление,
повторяя ряд определённых действий и упражнений, при этом сравнивая,
обобщая, анализируя, измеряя. Другой группе детей больше интересна
практическая деятельность. Проектная работа объединяет в себе и то, и другое.
Развитие ребенка идет последовательно, именно в период дошкольного
возраста начинает формироваться познавательная деятельность как таковая, то
есть деятельность, которая направлена и побуждает решать познавательные
задачи. Происходит процесс становления, касающийся познавательной
активности в несколько этапов.
Изначально ребенок познает действительность посредством игровой
деятельности. Даже дети возраста 6-7 лет идут по линии сходства
изображенных в них ситуаций, а не по сходству мыслей, выраженных в том и
другом произведении. Но, дети видят не только внешнее сходство, а и
содержание. Находят более глубокие связи в отношениях, которые, например,
заключенные в аллегорическом смысле.
Все же у детей своя определенная логика. При исключении лишних
предметов, когда, например, на карточках представлен лев, поезд и человек,
«лишним» сможет оказаться лев, потому что «он может съесть человека».
Такой своеобразный подход к решению познавательных задач имеет
место при отсутствии должного воспитания и может задержаться ещё надолго у
дошкольников. Таким образом, когда ребенок пойдет в школу, будет
присутствовать интеллектуальная пассивность. В данном случае речь идет