Одаренные люди в школьной жизни образования

Эссе «Одаренные люди в школьной жизни образования»

Одаренные Студенты

Исследовательская работа оценивает четыре фильма "Шаг вперед", "слепая сторона", "перед классом" и "школа жизни". В процессе оценки этот опрос однозначно предполагает, что требование к талантливым учебным проектам остается основным. В статье рассматривается тема одаренных людей с двух точек зрения: одаренных студентов и одаренных преподавателей.

Здесь намечены шесть критических тем экзамена:

а) расширенное возникновение талантов и развитие способностей;
б) продолжавшееся с неявкой испытание для талантливых и высокопотенциальных дублеров;
в) сбор примеров для квалифицированных дублеров;
г) последствия прекращения службы, ускорения и продвижения по службе как для достижений, так и для различных важных результатов;
д) использование квалифицированных учебных программ в отношении выбора метода обучения для обслуживания квалифицированных и высокоэффективных дублеров из различных слоев населения, а также высокоэффективных дублеров с ограниченными возможностями в обучении;
f) продольное воздействие талантливых учебных проектов и методов преподавания.

Ценностные Рамки

Одна из самых интересных и часто разочаровывающих загадок для людей, обучающих людей с необычайной эрудицией и воображением, является причиной того, почему некоторые блестящие дублеры никогда не достигают желаемого уровня достижений, даже если они кажутся опытными. В прошлом столетии Дэвид Макклелланд и его коллеги распространили теперь образцовое исследование этого вопроса. Они предположили, что ответ на эту загадку можно найти, взглянув на область неинтеллектуальных элементов с особым вниманием к вдохновению свершений. Одним из поздних значений инспирации является процедура, посредством которой воздействуют на объективное координированное движение и поддерживают его. Другими словами, мотивация включает в себя две цели: начало и продолжение. Вдохновение обычно характеризуется в исследованиях мозга и обучающих постановках таким образом, что включает в себя как индивидуальные, так и природные компоненты. Гипотеза вдохновения и исследование обращают внимание на контраст в общих устойчивых мотивационных качествах индивидов. Тем не менее, они касаются ситуационных характеристик предприятий и ситуаций, которые могут вызвать довольно много вдохновения.

Тот факт, что мир взглянул на него со стильной точки зрения, запечатлен Далтоном, как великие наставники встречаются в голливудских фильмах. Эта структура концентрируется на мастерстве и совершенстве, а также на оттоке, который многочисленные талантливые дублеры должны видеть и практиковать в своем общем окружении. Талантливый педагог-это человек, который поощряет процесс обучения. Стильная классная комната не нуждается в наблюдении за вещами со странной точки зрения; вместо этого она может исследовать вещи, которые регулярно недооцениваются или упускаются из виду. Эта структура часто изображается как прямая противоположность специализированному классу (Dalton, 2010).

С моральной структурой отношения между преподавателем и студентом могут быть ядром образовательной программы современных дней. Многочисленные коучинговые связи вписываются в эту систему. Убежденность, которая преследует эту качественную структуру, заключается в том, что, как только отношения будут сделаны, воспитатель заслужит уважение и будет иметь возможность обучать дублера с большими усилиями. Время от времени отношения инструктор-дублер могут сопровождаться трудностями. Многочисленные фильмы демонстрируют беспокойство, которое наблюдатели чувствуют, когда такие отношения существуют в их школах (Dalton, 2010). Вне фильма отношения между инструкторами и дублерами жизненно важны; однако педагог также должен быть внимательным, чтобы гарантировать здоровые отношения.

Политическая структура очевидна, когда у кого-то есть причина бороться против нее. В школах созданы рамки и принципы, которым необходимо следовать. Ряд фильмов, имеющих политический характер, показывают, что инструкторы или дублеры борются против существующих условий. То тут, то там борьба за освобождение эгоистична со стороны воспитателя. Обычно политическая борьба была единственным источником вдохновения для наставничества педагога (Dalton, 2010). Многочисленные фильмы не демонстрируют долгосрочных последствий политических триумфов. Некоторые ключевые вопросы в этом отношении-это эффективность, оценка и контроль качества, которые часто можно увидеть в планах действий (Dalton, 2010). Когда поднимаются эти вопросы, возникают негативные настроения. Однако у такого специализированного мышления может быть несколько преимуществ. Эта структура плохо вписывается в образовательную программу, управляющую проявлениями человеческого опыта. Вся Вселенная специализированных убеждений, по-видимому, приносит беспокойство, особенно руководителям, указанным в фильмах. Наконец, экспериментальная система устанавливает свои рамки. Исследования и программы действий часто ставятся в качестве более насущных задач, чем отдельные лица. Это можно объяснить потребностями. Обычно аналитикам естественным образом предлагалось двигаться дальше и правильно распределять усилия, чтобы довести задачу до конца. Эти инструкторы также могут быть изображены как далекие во время обучения.

Роли учителей

Инструктаж - это сложное и требующее выполнения задание. Он берет Гусака, чтобы показать, что он включает в себя. В широко признанных и обширных изменениях в восстановительном обучении понимается изменяющаяся часть терапевтического инструктора.

Было выделено двенадцать частей, и они могут быть собраны в шести диапазонах в представленной модели (Castellano & Frazier, 2011):

Поставщик данных в адресе и в клинической связи.

Хороший пример на работе и в более формальных инструктажных условиях.

Фасилитатор как проводник и обучающий фасилитатор.

Дублер-оценщик и оценщик образовательных программ.

Организатор образовательной программы и курса.

Создатель материала актива и учебное пособие.

Анализ Слепой Стороны

Слепая сторона переквалифицирует футбольные фильмы. История вращается вокруг семьи, уверенности и ответственности. Речь идет о том, чтобы делать правильные вещи, вести дискуссию и оказывать определенное влияние на жизнь индивида. "Слепая сторона" - это волнующая, подлинная биография выдающегося футболиста Майкла Охера и выдающейся семьи Туохи. Его семья сплотилась вокруг огромного Майка. Он подчеркивает звездный актерский состав, управляемый Сандрой Буллок, Тимом Макгроу, Кэти Бейтс и новичком Квинтоном Аароном в роли Большого Майка. Режиссер Джон Ли Хэнкок превратил увлекательную книгу в редчайшую сенсацию – поистине зажигательный фильм. Кто самый значимый игрок в любой футбольной группе? Хороший защитник, как правило, приносит успех в течение сезона. В то же время что произойдет, если Том Брэди, Донован Макнабб или Бретт Фавр окажутся слепыми на стороне противоречащего полузащитника или охраняющего конца? Майкл Льюис исследует, как группы защищают свой самый важный ресурс-защитника. Он прославляет окутанные легендами диверсии: враждебные левые подкаты. Они имеют такие размеры и близость, что группы сделают почти все, чтобы создать живой щит для своих защитников. Майкл Охер имеет данное Богом благословение для обеспечения безопасности других, особенно своей банды (Johnson, Kosove, Netler, & Hancoock, 2009). Главное, что ему нужно: семья, которая обеспечит его безопасность.

Семнадцатилетний Майкл Охер, весьма солидный, физически развитый молодой человек, провел детство, выполняя задания в Мемфисе. Он больше не живет со своей зависимой от лекарств матерью. Из-за обстоятельств, включая убежденность тренера Берта Коттона в том, что он будет ресурсом для школьного футбольного проекта, построенного исключительно в свете его размера и видя, как он двигается, Майкл поступает в христианскую школу Уингейта, которая является ограничительной школой на основе обучения. После того, как Майкл начинает посещать занятия в Уингейте, большая часть его преподавателей признает, что он закрыт, за исключением его преподавателя науки, Миссис Босуэлл, которая начинает понимать, что он приспосабливается по-другому. Потенциальные проблемы включают в себя плохое академическое положение Майкла, которое может помешать ему проявлять интерес к внеклассным занятиям в школе. Однако тренер его вдохновил. Миссис Босуэлл стала первой, кто поверил в талант Майкла. Миссис Босуэлл стала движущей силой развития таланта Майкла. Слепая сторона заключается в том, чтобы энергично вкладывать уверенность. Он бросает вызов толпе, чтобы показать свои убеждения безошибочно. Кроме того, он изображает хорошие качества учителя, который верит в своего ученика и великую силу сотрудничества учителя и ученика.

Шаг Вверх По Анализу

Когда Тайлер Гейдж (Ченнинг Татум) попадает в ловушку, разрушая частную школу исполнительских выражений с некоторыми из своих товарищей, судья приговаривает его к групповой администрации, которая предлагает чистить школу в течение нескольких часов каждый день. Именно там он встречает нору (Дженну Дьюан). Он переехал дублером с подражателем поп-звезды бо (Джош Хендерсон). Нора пристегивается к хореографии для своей старшей витрины. Но когда ее сообщник получает травму голени и не может репетировать, ей нужен кто-то, чтобы занять его место. После прослушивания пары джентльменов, которые не могут сдвинуться с места, Нора готова отказаться от доверия. В середине уборки Тайлер замечает ее недовольство и говорит, что сделает это. Несмотря на это, он не может отличить пируэт от глиссады. Она видела, как двигаются его бедра, и знает, что он может двигаться. В остальном она просто в бешенстве.

Step Up показывает талантливых дублеров в нерегулярном классе, школе, предназначенной для человеческих выражений. Каждый из дублеров в этой школе был одарен в исполнении выражений, и их обучение проводилось в соответствии с их способностями. Тайлер Гейдж был злодеем, который приносил пользу своей группе, поскольку эта школа, кроме того, питала его собственную способность двигаться. Шеф Гордон был учителем, с которым он чаще всего общался, и она превратила его приключение в битву. Она не наделяла его силой и была больше заинтригована удовлетворением от его дисциплины, чем его благословением. Часть битвы Тайлера включает в себя его низкое финансовое положение, которое вредит продвижению его способностей. Шеф Гордон рассматривал этот вопрос как риск и не соглашался с тем, чтобы Тайлер оставался подчиненным и избегал неудобств. Она не была особенно готова рисковать из-за его опыта (Gibgot & Fletcher, 2006).

Шеф Гордон работал в рамках политической системы. Она работала не просто так, что в данной ситуации было достижением и бесперебойной работой ее Института. Она вкладывала всю свою ценность в управление проектами и получение наград, а не концентрировалась на индивидуальных потребностях дублеров в своих проектах. Ей также нужно было полностью следовать принципам, данным ей, и именно поэтому она была так строга в том, чтобы заставить Тайлера закончить свою дисциплину (Gibgot & Fletcher, 2006).

Обсуждение

Как видно из открытий, представленных в этой статье, затруднения инструкторов изменчивы и сложны и требуют полного понимания поставщиков инструкций на различных уровнях. В любом случае, большинство реакций педагогов обнаруживают глубокую ответственность и любовь к обучению, которые уменьшаются, поскольку они сталкиваются с многочисленными трудностями, вызванными изменением характера их профессии. Кроме того, эти открытия свидетельствуют о том, что, несмотря на такое посвящение, инструкторы регулярно не могут удовлетворить себя в качестве экспертов из-за экстраординарного способа решения затруднительных ситуаций. Как указывает львиная доля участников, несколько преподавателей пытаются высказать свои трудности коллегам и администрации, в то время как другие преподаватели предпочитают молчать. Те педагоги, которые пытались принять меры, сообщали, что их попытки время от времени решать практические вопросы приводили к четким ответам в тот момент, когда у педагогов не было другого экспертного направления.

Эти два фильма показывают, что два порядка пересекают границу, поскольку они контекстуализируют минимизированное через основную культуру и школы. В этой ситуации обучение достигается путем изучения образовательной программы. Будь то подавляющее общество или различные этнические группы, мы все передаем обобщения, которые направляют то, как мы видим друг друга в реальности или вымысле. Психика, которая обучена и податлива к новым мыслям, также несколько более склонна наблюдать намекающих дублеров в ситуациях, отличных от их собственных, особенно в плане квалифицированного тестирования.

В отличие от того, что многим нужно, чтобы люди приняли в целом, талантливые дублеры существуют. Эти дублеры нуждаются в поддержке и способности учителей вокруг них, имея в виду конечную цель. Фильмы демонстрируют это собрание дублеров из числа меньшинств через характерные линзы. Более того, в манере, которая может быть мастерством копирования жизни, можно найти множество истин в том, как обращаются с квалифицированными дублерами, как это можно увидеть в этих фильмах. Анализируя влияние, которое инструкторы оказывали на некоторых дублеров, настоящие учителя могут говорить о великом и ужасном, как заставить своих собственных дублеров сидеть в реальных рабочих зонах без камеры в комнате. Фильмы показывают педагогов в соответствии с тремя классификациями: люди, которые блокируют, люди, которые бесстрастны, и люди, которые производят. На самом деле, инструкторы, апатичные в отношении потребностей квалифицированных специалистов, действительно вредят этим дублерам на том основании, что у них нет шанса добавить к своим способностям.

Наряду с изучением связей между преподавателями и квалифицированным населением через фильм, это исследование позволило взглянуть на структуры, в которых работал каждый преподаватель. Несмотря на то, что обычно ужасные педагоги использовали специализированные и экспериментальные системы, а великие инструкторы использовали стильные, моральные и политические структуры, было несколько гибридов (Dalton, 2010). Эти гибриды демонстрируют, что линии, разделяющие системы на великие и ужасные, должны быть более различимы, а покрывающие структуры могут быть благоприятны для дублеров.
Фильм создает ощущение того, что общество принимает и что происходит в классе, и зрители приносят мысли из фильмов в классы на том основании, что это то, что Америка ожидает от них. Таким образом, Голливуд и система обучения Соединенных Штатов связаны и оказывают влияние друг на друга.

Инструкторы-это агенты воспитания. Они принимают на себя огромную роль в разработке руководящих планов, создании упражнений и управлении классом. Педагоги должны широко использовать методику демонстрации и управление классом. Повышение компетентности экспертов, твердая приверженность показу моделей, изменение себя, эмоции людей, переписка и поддержка со стороны мастеров-инструкторов-вот воплощения талантливого обучения. Большинство педагогов признают, что квалифицированное обучение имеет большое значение и далеко идущие последствия. Таким образом, непрерывное обучение, доминирование различных показательных техник и путешествие за экспертной помощью являются основой эффективного обучения талантливых людей.

Рекомендуется, чтобы потрясающе квалифицированный педагог был наделен страстной устойчивостью, мастерством, обожанием, терпимостью и состраданием, признавая всех дублеров и обеспечивая свободную и открытую среду. Демонстрация всего и выбор ни одного, вождение дублеров по образцу, эффективное слушание, аплодирование в отличие от отпора и глубоко укоренившееся обучение-это только основные характеристики инструктора и не могут быть приписаны феноменально квалифицированному инструктору по обучению (Wickstrom, 2004). Важно учитывать, какими индивидуальными качествами обладают педагоги и какие их ценности и представления о себе помогут создать идеальную среду обучения. Поразительно талантливые качества инструктора рассматриваются с точки зрения индивидуальных особенностей, профессиональной компетентности и инструктирования.

Фронтальный анализ класса

В передней части классного фильма речь идет о презентации Коэна, выпускника Университета Брэдли,с составным счетом. Однако у него расстройство Туретта. Это болезнь, когда человек закрыт для неконтролируемого звука. У него есть мечта стать инструктором, несмотря на то, что он болен этой болезнью; у него есть твердая душа и вдохновение для достижения своей цели. По крайней мере, он может быть инструктором в своей фантазии. Столкновение является основной причиной, которая является жизнью в споре, который является предпосылкой сюжета. Выражение "общепринято" - это последействие ограничения между не менее чем двумя сторонами, поскольку требуется двое, чтобы сделать утверждение; требуется два противоречащих индивида или силы, чтобы поставить столкновение фундаментальным для сюжета. Без этого сопротивления нет раздора, а без раздора нет и заговора (Gottlieb & Werner, 2008). Это утверждение может быть ясным и грубым, или поддающимся проверке и сдерживаемым, оно может быть заметно в реальной жизни, или оно может полностью возникнуть в личности; она может существовать в отличительных, а иногда и дифференцирующих структурах и на отличительных уровнях значимости; однако по определению она внутренне присуща идее сюжета.

Столкновение в этом фильме-это точка, в которой он подает заявку на профессию в какой-то школе; он не получает большой реакции от деканов и сотрудников. Декан считает его аномальной личностью. Поэтому они отвергают его до тех пор, пока не будет проведено еще одно испытание воспитателя. Он ходатайствует об этом на том основании, что не существует запрета для лиц с синдромом Туретта. Это, безусловно, не является проблемой на том основании, что каждый человек имеет одинаковое право. Это заставляет его искать адвоката, чтобы бороться за свою привилегию.

Пик в этом кинофильме достигается, когда Коэн падает под тяжестью и наука о мозге обостряется. Его заявление отклонено более чем в 20 школах. Мотивация, по которой его заявление отклоняется, та же: у него расстройство Туретта. Он чувствует неудовлетворенность, и после этого он встречает ожидания в офисе своего отца на минуту, чтобы успокоить свою психику. Аранжировка в этом фильме очевидна из сцены, когда Коэну дают место в школе. Этот шанс используется им в том же классе. Дублеры сгорают от нетерпения. Однажды, когда он учил своих дублеров, его забил суперинтендант. Наконец, он признан великим педагогом в Атланте и становится удивительным помощником.

Школа анализа жизни

Кинофильм действительно очерчивает, что очень важно продолжать свою жизнь так, как только можно. Этот фильм можно сравнить с “обществом мертвых поэтов”. История концентрируется на изматывающем, социально неуклюжем преподавателе высшей науки, который чрезвычайно неприятен со своими дублерами и не исключительно рассматривается своим ребенком. Он также жил в тени как своего отца (который был самым известным педагогом в истории своей школы), так и другого преподавателя в школе с нетрадиционным стилем, который предполагает учет всех дублеров. История сосредотачивается на том, как этот человек в конце концов вырвался совсем один и перевернул свою жизнь. Ведет ли он себя как ублюдок, или превращается в легенду, зрители сочувствуют ему на протяжении всего фильма.

Дэвид Пеймер столь же экстраординарен, как и Мэтт Уорнер, ненадежный, привередливый преподаватель естествознания в Центральной школе, живущий в тени своего отца, Грозного Нормана Уорнера (Джон Астин) (Milliken & Dear, 2005). В настоящее время у Мэтта есть маленький ребенок по имени Дилан (Эндрю Робб, который дает озвучку фильма), который учится в той же школе. Как и большинство детей, Дилан стесняется своего отца, которого он считает ботаником. В тот момент, когда Стормин Норман умрет, Мэтт гарантирует Дилану, что это произойдет совсем скоро. Эта договоренность быстро ставится под угрозу с появлением нового учителя истории, Майкла Д'Анджело (Райан Рейнольдс) (Morris, 2009). Прохладный и занимательный Д'Анджело, с его нетрадиционными системами показа и теорией существования, которые выходят за рамки классных ограничений, быстро побеждает дублеров и получает почетное звание “мистер Д”, К большому разочарованию Мэтта Уорнера.
Школа жизни-это скромный незначительный фильм, который может многое предложить, в том числе сообщение о жизни без ограничений. Без сомнения, это заставит вас улыбаться и смеяться, однако затем, когда вы углубитесь в кинофильм, это также сделает вас несчастным, когда события примут болезненный оборот. Во всяком случае, смешанные компоненты, без сомнения, заставят его еще сильнее отразиться внутри вас.

Школа жизни демонстрирует Райана Рейнольдса с актерским авторитетом. Несмотря ни на что, он создает общий образ смешных эпизодов и, не думайте иначе, он-сердце умного, однако его пародия поднимается его твердым, скрытым сенсационным исполнением, которое затем берет под контроль в последней половине фильма. Эта смесь забавности и аффективности-то, что действительно передается в кинофильме на том основании, что вы не сможете сосредоточиться на истории, пока не свяжетесь с персонажем Рейнольдса. Пеймер экстраординарен как требовательный био-инструктор, хотя позже его персонаж действительно становится чрезмерно со страницы Мистера Д (Morris, 2009). Таким образом, этот фильм, безусловно, оправдан независимо от спонсорства. Я уже говорил об этом где-то в другом месте: нельзя отдавать должное таким фильмам, как "школа жизни", которая усиливает значение педагогов как инструкторов, воспитателей и мотивации для наших детей.

Обсуждение

Будь то мастерство, имитирующее жизнь, или жизнь, имитирующая мастерство, фильмы демонстрируют влияние, которое педагоги оказывают на талантливых и одаренных дублеров в своих классах. В широком смысле это исследование разделило инструкторов на три категории: Люди, которые расстраивают талантливых дублеров, люди, которые апатичны по отношению к квалифицированным дублерам, и люди, которые расширяют качества квалифицированных (Wickstrom, 2004). В процессе просмотра и изучения разнообразных учебных фильмов, сопровождающих обсуждение, рассматриваются несколько иллюстраций каждого вида учителя и их влияние на квалифицированных и одаренных студентов. В каждой из трех этих классификаций обнаруживается досягаемость того, сколько педагогов понимают природу и потребности талантливых детей. Кроме того, есть несколько преподавателей, которые сами талантливы, и другие люди, которые не считают большинство студентов квалифицированными. Помощь талантливым дублерам должна быть осознанным решением, и это требует времени и усилий, чтобы показать их хорошо.

Это может быть из-за недостаточной осведомленности или ребячества или по нескольким другим причинам, но то же самое количество фильмов изображает, что есть несколько инструкторов, которые мешают продвижению талантливых молодых людей. В некоторых случаях они эффективно стремятся сорвать талантливых или иногда их собственное эгоцентрическое желание перевешивает все остальное, и они намеренно нападают на своих дублеров. Во всех случаях, однако, фильмы показывают то, что иногда появляется, когда все сказано и сделано, и инструкторы, которые разрушают развитие и поддержку способностей у талантливых дублеров.

Вывод

Все четыре фильма показывают взаимоотношения между учителями и учениками. В каждом фильме отношения были разные. Однако мы можем резюмировать, что для того, чтобы установить хорошее сотрудничество между преподавателями и студентами, которое помогло бы развить потенциальные навыки и способности обоих, это сотрудничество должно основываться на следующих вопросах:

Никогда не сдавайся. (Люди могут улучшить свою жизнь, когда им нужно много работать и никогда не отказываться от достижения своих устремлений.)

Уверенность в себе. (Бесстрашие нельзя купить где бы то ни было. Это в наших сердцах и мыслях. Мы должны попытаться изменить свое мнение, попробовать что-то новое и забыть о страхах.)

Быть вежливым. (Быть дружелюбным - значит проявлять к кому-то милость, как поступил бы компаньон. Милосердие-это подход к тому, чтобы иначе относиться к себе как к социальной личности)

Прощение. (Отпущение грехов-это великое состояние ума. Ислам учит прощать каждого человека.)