Образ педагога в московской системе образования

Образ педагога в московской системе образования

Потребность человечества в передаче полученных знаний, накопленного жизненного опыта следующему поколению способствовала появлению профессии учителя. История образования насчитает не одну сотню лет. В каждую эпоху у людей складывалось свое представление о том, какие цели и задачи преследует труд учителя. Так, в первобытную эпоху главным был принцип «смотри и делай, как я», который за прошедшие столетия модифицировался до целей и задач более важных и существенных, направленных на формирование полноценной личности учащегося, чей интеллектуальный уровень и запас профессиональных знаний позволит в будущем решать серьезные задачи. Создание целостного многомерного образа современного учителя на основе совокупности его мировоззренческих и профессиональных качеств в русле модернизации образования и общества с учетом специфики региона сейчас необходимо как никогда. На вопрос, что же представляет собой сегодня современный педагог и каким требованиям общество он должен соответствовать, не так то легко ответить. Меняется общество, меняются и подходы к процессу обучения, что, несомненно, приводит к появлению новых требований, предъявляемых к учителям.

Москва и Московская область занимает особое место в России. Значительная территория, многомиллионное население, непосредственная накладывают свой отпечаток на все стороны жизнедеятельности региона в том числе и сферу образования. Существенной особенностью, влияющей на общеобразовательную область, стало наличие таких факторов, как наукоемкость промышленного производства, высокая степень урбанизации, и развитие экономики в целом. Московское образование – это мощная, инновационная система. Сегодня ее поддерживают и на федеральном, и на областном уровнях, и на местах [2]. Это очень помогает в работе и дает возможность педагогу профессионально реализовать себя в работе с учениками.

Важнейший вопрос в изучении последствий реформ для учителей — динамика социального статуса учительской страты. Сейчас главная задача повысить статус педагога в глазах россиян.

Важный аспект современной образовательной реформы в Москве — её нацеленность на повышение самостоятельности учителя. Важный аспект самостоятельности — возможность принимать оперативные педагогические решения.

Стоит отметить, что еще приходя в детский сад, дети младшего возраста впервые в своей жизни сталкиваются с человеком, который наряду с родителями играет важную роль в социализации малыша. Воспитатель - это пример для малышей, а для того чтобы быть примером, необходимо много работать, прежде всего над развитием собственных профессиональных компетенций. В целях повышения качества образования на дошкольном уровне в московских школах реализуется проект «Дошкольное пространство без границ» [3]. Реализация этого проекта позволяет создать полноценные условия для развития детей. Педагоги дошкольного уровня в московских школах имеют возможность постоянно повышать свою квалификацию, используют в своей работе самые современные средства и методы.

Очень важна роль учителя в школе. Если говорить об образе московского учителя начальной, можно выделить, что работа с детьми этого возраста имеет свои особенности.

От учителя начальной школы во многом зависит, станет ли ученик хорошим человеком, обретет ли уверенность в будущем, найдет ли в лице своего наставника помощника, друга и советчика в трудные и счастливые моменты жизни. На начальном уровне образования для поддержки мотивированных детей в школах Москвы реализуется ускоренное обучение по индивидуальному учебному плану в рамках реализации проекта «Эффективная начальная школа» [1]. Образ и роль учителя в среднем и старшем звеньях претерпевает значительные изменения. На следующем этапе взросления у детей появляются новые приоритеты - это приобретение знаний, которые помогут найти свое место во взрослой жизни. Целью обучения становится формирование умений и навыков, необходимых для будущей профессии и жизни в высокотехнологичной среде современного города. Остро возникает необходимость в метапредметных умениях, которые обеспечивают планирование, организацию, контроль, анализ собственной учебной деятельности. Для учителя на первое место выступает высокий уровень владения преподаваемым предметом и умение показать обучающимся взаимосвязь преподаваемого предмета с другими.

Современный мир переживает эпоху тотальной цифровизации. В помощь учителям и обучающимся создана уникальная платформа «Московская электронная школа», которая является для учеников первым шагом в цифровой мир, а в дальнейшем - ценным источником информации. Также у педагогов школ Москвы есть уникальная возможность использовать образовательные ресурсы города для решения задач многостороннего развития обучающихся.

Современная подготовка учителя связано со стремлением перейти от «просветительского» характера педагогического образования к культуротворчеству. Это означает погружение в контекст педагогической культуры, представляющей собой диалог.

Таким образом, пытаясь ответить на вопрос, каков сегодняшний образ педагога в системе московского образования, мы можем сделать ряд выводов. Современный учитель работает в сложных условиях постоянных изменений: вводятся уровневые средства оценки качества образования, модернизируются информационно-коммуникационные технологии преподавания, насущной необходимостью становится непрерывное повышение квалификации и самообразование. И всё же есть некие общие индикаторы, характеризующие образ современного педагога. В первую очередь, это качества, которые не должны зависеть ни от времени, ни от технических новинок: любовь педагога к своей профессии, его профессионализм, честность и открытость, уважение личности учащихся, но вместе с тем и строгость, и требовательность к своим ученикам.  Не последнюю роль, как мне кажется, играет оригинальность личности самого педагога. Современный успешный московский учитель – это человек, не погасивший в себе искру божественного познания и зажигающий её в своих учениках. В целом образовательная политика в Московской области носит социально ориентированный характер и направлена на обеспечение всеобщего доступа к качественному образованию.

Какими же качествами должен обладать современный педагог московской школы? В первую очередь надо быть развитой творческой личностью, быть экспертом не только в преподаваемой дисциплине, но и иметь знания в других областях науки, иметь высокий уровень психологической и методической грамотности, владеть передовыми педагогическими технологиями, быть лидером как для учеников, так и для их родителей.

Список литературы

1. Егорова Г.В., Хотулёва О.В., Ахметшина И.А. Непрерывное педагогическое образование: реалии и вызовы современности // Развитие профессиональных компетенций учителя: основные проблемы и ценности.– Казань: Отечество, 2019. – С. 261-266

2. Ермаков А. Педагог московской школы в современной системе образования / Независимая учительская газета URL: file:///C:/Users/Core2/Downloads/мусор/-Москва%20№06-2020.pdf (дата обращения 12.02.23)

3. Гаспаришвили А.Т., Кружалин В.И., Крухмалева О.В. Статус и социальное самочувствие московского учителя // Народное образование, 2017 – С.123-128