электронных книг, интерактивных игр и телевидения среди других
сопутствующих товаров.
В этом направлении их исследования показали, что технологии
воспроизводят процесс обучения детей более эффективно, чем
естественная среда, тем самым повышая их языковое развитие и
грамотность. Таким образом, в результате различных обследований,
проведенных в рамках исследований Шамира и Корэта, дети
младшего возраста, имевшие доступ к технологическому миру,
демонстрировали более высокий уровень интеллектуального развития
по сравнению с детьми, не имевшими доступа к технологиям.
Соответственно, предыдущее исследование, проведенное
Ливингстоном (Livingstone, 2013), посвященное использованию
интернета маленькими детьми, показывает, что дети в возрасте до
восьми лет уязвимы перед различными угрозами и рисками. Это
связано с их неспособностью безопасно взаимодействовать с
интернетом. Тем не менее, благодаря последним достижениям в
области технологий дети все чаще получают доступ к интернету
наряду с потенциальными рисками, которые сопровождают цифровой
мир. В этой связи исследование направлено на решение проблем
родителей по поводу использования детьми интернета путем
разработки коалиционных принципов, которые могут помочь
управлять онлайн-рисками причинения вреда детям.
Кроме того, согласно недавнему исследованию, проведенному Druin
(2009), посвященному использованию мобильных телефонов среди
детей, было продемонстрировано, что более 78% детей владеют
мобильными телефонами, причем 45% из них владеют смартфонами,
которые они используют для подключения к интернету через общие
общественные сети. Таким образом, они уязвимы к потенциальным
рискам в интернете. Точно так же Хантер (2012) подсчитал, что 4%