Женщины, Наука и техника

Эссе «Женщины, Наука и техника»

Введение

Все люди имеют равные права преследовать свое счастье и права на образование и участие в деятельности, которую они считают значимой, без дискриминации и предрассудков по признаку расы, религии, этнической принадлежности или пола. Однако провозглашение равенства не может защитить людей от традиционных форм поведения, которые способствуют доминированию одной группы над другой. Исследования по гендеру и соответственно сложившаяся теория и практика феминизма существенно изменили подходы к пониманию стереотипов поведения и ролей мужчин и женщин в научной сфере. Гендер и пол различаются по социальной окраске. Пол-это фактическое физиологически обусловленное различие людей, в то время как пол-это социально сконструированная категория (самовар, Портер, Макдэниел и Рой 145).

Роль женщин в истории и развитии научного знания

В конце Средних веков монастыри уменьшили свое влияние на общественную жизнь. Она положила начало экономическому росту городов и укреплению их политической власти. Появился растущий престиж образования, но с ограниченным доступом для женщин. Знаменитые женщины-ученые были дамами из аристократических кругов, где женщин ценили не только за красоту, но и за ум. Выдающимися женщинами английского общества того времени были Анна Конвей и Леди Мэри Монтегю.

Энн Конвей родилась в 1631 году и получила традиционное домашнее образование. Будучи молодой девушкой, она начала проявлять интерес к науке и математике. Она изучала труды Декарта. В 19 лет Анна вышла замуж. Она продолжала заниматься самообразованием и самостоятельно изучала математику и астрономию. Впервые книга А. Конвея "принципы древнейшей и новейшей философии" появилась в рукописях Франсуа Ван Гельмонта в Нидерландах в 1690 году. Он был алхимиком и философом и опубликовал работы Конвея после ее смерти. Они сыграли значительную роль в создании лейбницевской философии природы. Сегодня имя Энн Конвей почти забыто. Ее идеи часто упоминаются Ф. Ван Гельмонтом, который был редактором и издателем ее работ (Kourany 35)

Леди Мэри Монтегю (1689-1762) приобрела свои научные знания самостоятельно. У ее отца, герцога Кингстонского, была прекрасная библиотека. В Стамбуле, где ее муж служил британским послом, она узнала о возможности профилактической вакцинации против оспы. Он широко использовался в Китае, Индии, на Ближнем Востоке, но был неизвестен в Европе в те времена. В XVIII веке только на Британских островах от эпидемий оспы ежегодно умирало до 45 тысяч человек. Леди Мэри Монтегю ввела практику вакцинации против оспы в Великобритании (Kourany 38).

В то время как женщины не могли иметь светского образования, они получали свои знания от отцов, братьев, мужей, часто работая вместе с ними над исследованиями. Такое сотрудничество было единственной формой, которая позволяла женщинам удовлетворять свой интерес к науке и принимать участие в научных исследованиях. Например, в 1783 году Каролина Гершель (1750-1848) открыла три новые туманности благодаря сотрудничеству со своим братом Уильямом Гершелем. Он стал придворным астрономом короля Георга III. Каролина вела хозяйство брата и помогала ему полировать зеркала для телескопов. Она заинтересовалась астрономическими наблюдениями и начала изучать небо с помощью маленького ньютоновского рефлектора. Такие наблюдения привели ее к значительным научным открытиям. Каролина изучала основы математики под руководством своего брата. В 1786-1797 годах она открыла восемь новых комет и несколько туманностей. В 1787 году король назначил ей ежегодную пенсию в размере 50 фунтов в качестве помощника астронома при королевском дворе (Горник 41).

XIX век был временем медицинских достижений. Увеличение числа врачей, получивших высшее образование, и конкуренция за право заниматься медицинской практикой привели к снижению статуса женщин-врачей. Их доступ к образованию и работе в научной сфере стал очень проблематичным в Англии. Поэтому одна англичанка решила притвориться мужчиной. В 1812 году, переодевшись мужчиной, доктор Барри (1795-1865) окончил медицинскую школу в Эдинбурге и стал выдающимся хирургом. В 1857 году, после работы в Африке, на Мальте и в Крыму, она была назначена главным инспектором всех канадских больниц. Есть и другие примеры, когда женщина носила мужской костюм с целью получения образования, но доктор Барри притворялась всю свою жизнь. Правда стала известна только после ее смерти. (Горник 45).

Ее современница, врач и педагог Саломея Халпир сумела стать врачом, не скрывая того, что она женщина. Она родилась в 1718 году в семье мещанина близ города Новогрудка в Белоруссии. 13-летняя девочка вышла замуж за своего врача, немца Якуба Халь пира, и пара отправилась в Стамбул. Муж занимался врачебной деятельностью, и Саломея стала помогать ему. Благодаря природной наблюдательности, она быстро освоила методы лечения и начала самостоятельно заниматься медициной. Знания и опыт позволили ей получить официальное разрешение на медицинскую практику. Саломея работала врачом во многих странах, опираясь на свою практику преподавания здоровья и физического воспитания. Все это вместе с достижениями фармакологии и хирургии создало безупречную в то время систему, по которой Саломея Русецкая работала в "офтальмологии", как она себя называла (Горник 49).

Первым программистом компьютерных устройств в истории была женщина. Графиня Ада Лавлейс август (1815-1852) была дочерью английского поэта Джорджа Байрона. Она работала в 30-х годах XIX века вместе с Чарльзом Бэббиджем над разработкой первого программируемого вычислительного устройства. Она разработала часть программы и мало что успела создать за свою короткую жизнь. Однако ее изобретение стало поворотным пунктом, и ее имя навсегда вошло в историю вычислительной математики и информатики. Серии Ады Лавлейс, созданные в 1843 году, сохранили свое фундаментальное значение для современного программирования, и ее определение "цикла" почти слово в слово совпадает с определением в современных учебниках по программированию. В знак признания огромных заслуг Леди Лавлейс один из современных языков программирования был назван Ada (Gornick 57).

В 60-х годах XIX века широкое движение женщин за расширение своих прав официально открыло двери университетов наравне с мужчинами впервые в европейской истории. Это произошло в голландских университетах. В 70-х годах того же столетия этому примеру последовали институты и колледжи Швейцарии и Англии. В Германии женщины получили право учиться в высших учебных заведениях только в 1890 году.

Женщины начали участвовать в создании ряда научных организаций и уже в начале XVIII века заняли высокие общественные посты. Например, прусская королева София Шарлотта, ученица Лейбница, способствовала созданию в 1700 году Берлинской академии наук. Мадам Рамбуйе Ришелье инициировала создание Парижской Академии наук.

В конце XIX века консерватизм стал преодолевать систему образования. Этот процесс лишает женщин доступа к высшему образованию. Это движение шло в русле общего процесса демократизации. Женщины-ученые в ряде европейских стран заявляли о своем праве работать в науке в соответствии со своими способностями и научным статусом. Например, Мария Склодовская-Кюри была первой женщиной-профессором во Франции и первой женщиной в мире, получившей Нобелевскую премию по физике и химии. Она была одним из изобретателей и разработчиков новой радиоактивности, имевшей огромное значение как “первый шаг” на пути науки в мире элементарных частиц. В конце 1910 года, по настоянию многих ученых, она была выдвинута для избрания во Французскую Академию наук.

Во всей истории Французской академии наук не было ни одной женщины-члена. Поэтому выдвижение Марии Склодовской-Кюри привело к ожесточенной борьбе между сторонниками и противниками этого шага. "Моя кандидатура, - писала она в своей автобиографии, - вызвала живой интерес и по существу поставила вопрос об участии женщин в Академии. Многие члены академии выступили против этого " (Китету 39). После нескольких месяцев ожесточенных споров, в январе 1911 года, кандидатура Марии Склодовской-Кюри была отклонена одним голосом на выборах. Несколько месяцев спустя Мария Кюри была удостоена второй Нобелевской премии по химии от Королевской Шведской академии наук “за выдающиеся достижения в развитии химии: открытие элементов радия и полония, выделение радия и изучение природы и соединений этого замечательного элемента” (Kitetu 39). Она стала первым двукратным лауреатом Нобелевской премии. В 1932 году Нобелевская премия была присуждена ее дочери и сыну, Ирен и Фредерику Жолио-Кюри, за их открытие искусственной радиоактивности.

Наука и техника обусловили изменения в понимании гендера

Современное общество тяготеет к демократизации и гуманизации. Приоритетной задачей является обеспечение равного доступа к возможностям реализации интеллектуального и творческого потенциала для обоих полов независимо от пола, возраста и социального статуса. Многие страны мира подписали и ратифицировали Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин 3 сентября 1981 г. 136 государств конституционно признают равенство всех граждан и недискриминацию в отношении женщин (Китету 29).

Несмотря на это, проблема равенства женщин в мировом обществе сохраняется. Гендерная сегрегация все чаще рассматривается как существующее социальное препятствие для продвижения женщин по карьерной лестнице, особенно в странах третьего мира. Термин "стеклянный потолок" подразумевает гендерную сегрегацию и объясняет факт существования многих невидимых организационных барьеров, с которыми женщины могут столкнуться при развитии своего академического продвижения (Ледерман и Бартш 38).

Существуют различные подходы, объясняющие феномен " стеклянного потолка"

Первый подход основан на концепции человеческого капитала как объяснения неравной оплаты труда между мужчинами и женщинами. Согласно этой теории, женщины уступают мужчинам в плане труда, поскольку качество выполняемой женщинами работы ниже, чем у мужчин. Это происходит потому, что женщины имеют меньше опыта и преданности карьере из-за семейных обязанностей и рождения ребенка. Женщины уходят из науки в два раза чаще, чем их коллеги-мужчины, и часто вынуждены выбирать между профессиональной карьерой и семейными обязанностями. Это связано с одновременным установлением благоприятного возраста для рождения детей и продвижением по академической лестнице. Женщины в современных условиях все чаще не могут совмещать исследовательскую деятельность с семейными обязанностями. Автоматизация работы на дому за счет использования бытовой техники способствует высвобождению времени, которое женщины могут посвятить развитию карьеры, тем самым увеличивая профессиональный опыт. Несмотря на значительные изменения в законодательстве о рынке труда, сохраняется интеллектуальная и профессиональная сегрегация. Такие причины являются примером скрытых механизмов дискриминации женщин в их профессиональном и академическом росте (Ледерман и Барч, 38).

Согласно второму подходу, дискриминация в отношении женщин со стороны работодателей лежит в основе г. Теория аддикции Беккера (Sonnert and Holton 90). Результат и затраты работодателя-дискриминатора более выгодны, чем в случаях приверженности индивида к продвижению по службе. Женская рабочая сила традиционно дешевле, чем та же самая работа, выполняемая мужчинами.

Третий подход основан на теории сегментации рынка труда, которая касается разделения профессий на мужские и женские. Конечно, научная деятельность может быть отнесена к обоим полам. Проявление теории заключается в том, что женщины не получают опыта, необходимого для продвижения по службе. Задания позволяют проявить себя в качестве кандидата на руководящую должность, и женщины должны проявлять высокий уровень мотивации и инициативы, когда они хотят заниматься экспериментальной и аналитической деятельностью. Например, в США женщины-ученые и инженеры получают более 45% докторских степеней (Sonnert and Holton 93). В то же время только 21% и 5% руководящих должностей занимают женщины.

Четвертый подход состоит в том, что, когда женщина выступает в роли исследователя, она может пересмотреть общепринятые теории и методы и переоценить объект исследования.

Такие взгляды на роль женщин в науке называются "феминистской точкой зрения" и лежат в основе гендерных теорий профессиональной сегрегации.

Феминистская критика дискриминации женщин в экономическом аспекте была высказана Вивиан Горник, которая попыталась объяснить проблему гендерного неравенства с точки зрения психоанализа. По мнению ученого, социальная неприязнь женщин к руководящим должностям в традиционно "мужских" областях, в том числе и в науке, связана со страхом мужчин потерять свою гендерную идентичность и приоритет (Горник 87).

Кроме того, значительную роль в дискриминации в отношении женщин играют гендерные стереотипы, обусловленные тремя факторами. Первый фактор-это гендерная роль, согласно которой мужчины традиционно занимают более важные научные должности, чем женщины.

Неравное распределение семейных и домашних обязанностей и обязанностей по дому является еще одним фактором, способствующим сегрегации в сфере труда и науки. Научные исследования показывают, что женщины тратят на оплачиваемую работу и уход за членами семьи на 1-4 часа меньше, чем мужчины (Maccoby 31). Следующий фактор-дискриминация в оплате труда. Одно исследование, проведенное американскими учеными, показывает, что разрыв в заработной плате между женщинами и мужчинами в США составляет более 30% из-за последствий гендерной профессиональной сегрегации (Maccoby 31).

Трудности, упомянутые выше, дают женщинам меньше возможностей для выявления лидерских качеств или, по крайней мере, ощущения равной роли в создании конкретного научного продукта. В то же время те женщины, которые сумели занять ключевые руководящие посты, не только демонстрируют незаурядный интеллектуальный потенциал, но и становятся примером незаурядных лидерских качеств и инициативности. К сожалению, эти примеры являются скорее исключением, чем общей тенденцией. В науке, политике и на высших руководящих должностях в бизнесе доля женщин остается значительно меньшей, чем доля мужчин.

Инструментами решения этой проблемы могут стать содействие образованию и профессиональной подготовке молодых женщин, а также финансовая поддержка научных исследований и повышение квалификации женщин. Решению этой проблемы может способствовать внедрение статистического мониторинга гендерной проблематики на всех уровнях науки и реализация программ гендерного равенства в образовании.

Анализ гендерной представленности в современной науке и технике

Первая половина XX века была временем господства тоталитарной системы в ряде европейских стран. Вторая половина была отмечена бурным ростом в области науки и высшего образования. Рост числа женщин в науке был очевиден в конце XIX века примерно до 1930 года, который совпал с первой волной массового движения За права женщин. В течение 30 лет XX века в большинстве европейских стран, а также В США и Канаде наметилась обратная тенденция. Наконец, в 60-е годы вновь начался стремительный рост числа женщин-ученых. Исследователи объясняли это подъемом феминистского движения и ростом образовательного уровня женщин. В настоящее время участие женщин в научно-технической деятельности в основном поощряется в Соединенных Штатах, Германии, Италии, Швеции, Канаде, Восточной Европе и бывшем СССР. История феминистского движения показывает, что женщины занимали преимущественно низкооплачиваемые сферы научной деятельности (Кураньи 65).

Несмотря на то, что все больше женщин получают высшее образование в области инженерных и естественных наук, они все еще уступают мужчинам в занятии высоких должностей в научной иерархии и в получении ученых степеней. В Соединенных Штатах в 1997 году женщины составляли 33 процента докторских степеней в этих областях. Максимальный успех был достигнут в области общественных наук, где с 1954 по 1997 год доля женщин в доле врачей возросла с 9 до 51%. В области инженерных наук доля женщин-врачей в 1997 году оставалась на уровне 12 процентов (Kourany 65).

В последние десятилетия в США наблюдается неуклонный рост абсолютного числа и процентной доли докторских степеней по естественным наукам, присуждаемых женщинам в академических учреждениях. Этой тенденции способствовали два фактора: политические инициативы правительственных и независимых организаций, направленные на поощрение и финансирование участия женщин в научных исследованиях, и значительные социальные перемены, вызванные феминистским движением (Кураньи 66). С момента учреждения Нобелевской премии в 1901 году и до 1998 года лауреатами стали десять женщин-ученых (в целом с 1901 по 1998 год Нобелевскую премию получили 449 ученых) (Кураньи 66). С 1963 года женщины чаще получают Нобелевскую премию, а с 1966 года отмечается заметное увеличение числа женщин-врачей

Вывод

Женщины-ученые присутствовали в каждой культуре на протяжении всей истории развития общества. Однако добиться определенного успеха они могли только в среде с позитивным отношением к своим научным занятиям. Установлено, что карьера женщин-ученых зависит от социальных условий и традиций, сложившихся в той или иной стране. Когда женщины выходят замуж, они либо прерывают, либо уделяют меньше внимания своей академической карьере. Женщины-профессора в три раза чаще одиноки, чем их коллеги-мужчины.

Усиление роли техники в функционировании и развитии общества стало одной из характерных черт в распределении выгодного труда в период перехода от индустриального общества к информационному. Постиндустриальная эпоха требует пересмотра профессиональных ценностей и способностей. В этих условиях наблюдается тенденция к феминизации сферы науки. Однако этот процесс имеет и негативные последствия. Финансовая независимость и лидерство женщин ведут к кризисам маскулинности. В наше время мужчины могут жаловаться на дискриминацию. Проблемы женщин, работающих в науке, являются общими для проблем мужчин, и в настоящее время значение изобретений имеет большее значение, чем пол, этническая принадлежность или даже доход. Технология сделала людей равными в борьбе за лучшие идеи и инновации. Компетентность и лидерские качества стали Аспектами первостепенной важности.

В то же время было бы неверно утверждать, что в настоящее время в науке нет дискриминации по признаку пола. Женщины часто вынуждены выполнять нудную, почти техническую работу, необходимую для освоения подчиненных научных дисциплин. Они часто являются лишь участниками незначительных проектов, работают в составе команды и не получают никакого признания или личного удовлетворения. Чтобы добиться высоких академических результатов и признания, женщина-ученый должна быть внутренне организованной и готовой следовать правилам конкуренции в рыночных отношениях. Женщины-ученые должны иметь достаточно сил, чтобы быть готовыми к одиночеству. Им приходится сталкиваться с насмешками мужчин, которые ревниво относятся к посягательству на то, что они считают своей прерогативой. В развитых странах женщины имеют равный доступ к высшему образованию и сталкиваются с вызовами современных технологий на самых высоких уровнях научной иерархии. Они доказывают свое право быть равноправными членами научного сообщества годами упорного труда, результатами научных исследований и выдающимися изобретениями.