Эссе «Женщины, Наука и техника»
Введение
Все люди имеют равные права преследовать свое счастье и
права на образование и участие в деятельности, которую они
считают значимой, без дискриминации и предрассудков по
признаку расы, религии, этнической принадлежности или
пола. Однако провозглашение равенства не может защитить
людей от традиционных форм поведения, которые
способствуют доминированию одной группы над другой.
Исследования по гендеру и соответственно сложившаяся
теория и практика феминизма существенно изменили
подходы к пониманию стереотипов поведения и ролей
мужчин и женщин в научной сфере. Гендер и пол
различаются по социальной окраске. Пол-это фактическое
физиологически обусловленное различие людей, в то время
как пол-это социально сконструированная категория
(самовар, Портер, Макдэниел и Рой 145).
Роль женщин в истории и развитии научного знания
В конце Средних веков монастыри уменьшили свое влияние
на общественную жизнь. Она положила начало
экономическому росту городов и укреплению их политической
власти. Появился растущий престиж образования, но с
ограниченным доступом для женщин. Знаменитые женщины-
ученые были дамами из аристократических кругов, где
женщин ценили не только за красоту, но и за
ум. Выдающимися женщинами английского общества того
времени были Анна Конвей и Леди Мэри Монтегю.
Энн Конвей родилась в 1631 году и получила традиционное
домашнее образование. Будучи молодой девушкой, она
начала проявлять интерес к науке и математике. Она изучала
труды Декарта. В 19 лет Анна вышла замуж. Она продолжала
заниматься самообразованием и самостоятельно изучала
математику и астрономию. Впервые книга А. Конвея
"принципы древнейшей и новейшей философии" появилась в
рукописях Франсуа Ван Гельмонта в Нидерландах в 1690
году. Он был алхимиком и философом и опубликовал работы
Конвея после ее смерти. Они сыграли значительную роль в
создании лейбницевской философии природы. Сегодня имя
Энн Конвей почти забыто. Ее идеи часто упоминаются Ф. Ван
Гельмонтом, который был редактором и издателем ее работ
(Kourany 35)
Леди Мэри Монтегю (1689-1762) приобрела свои научные
знания самостоятельно. У ее отца, герцога Кингстонского,
была прекрасная библиотека. В Стамбуле, где ее муж служил
британским послом, она узнала о возможности
профилактической вакцинации против оспы. Он широко
использовался в Китае, Индии, на Ближнем Востоке, но был
неизвестен в Европе в те времена. В XVIII веке только на
Британских островах от эпидемий оспы ежегодно умирало до
45 тысяч человек. Леди Мэри Монтегю ввела практику
вакцинации против оспы в Великобритании (Kourany 38).
В то время как женщины не могли иметь светского
образования, они получали свои знания от отцов, братьев,
мужей, часто работая вместе с ними над
исследованиями. Такое сотрудничество было единственной
формой, которая позволяла женщинам удовлетворять свой
интерес к науке и принимать участие в научных
исследованиях. Например, в 1783 году Каролина Гершель
(1750-1848) открыла три новые туманности благодаря
сотрудничеству со своим братом Уильямом Гершелем. Он
стал придворным астрономом короля Георга III. Каролина
вела хозяйство брата и помогала ему полировать зеркала
для телескопов. Она заинтересовалась астрономическими
наблюдениями и начала изучать небо с помощью маленького
ньютоновского рефлектора. Такие наблюдения привели ее к
значительным научным открытиям. Каролина изучала основы
математики под руководством своего брата. В 1786-1797
годах она открыла восемь новых комет и несколько
туманностей. В 1787 году король назначил ей ежегодную
пенсию в размере 50 фунтов в качестве помощника
астронома при королевском дворе (Горник 41).
XIX век был временем медицинских достижений. Увеличение
числа врачей, получивших высшее образование, и
конкуренция за право заниматься медицинской практикой
привели к снижению статуса женщин-врачей. Их доступ к
образованию и работе в научной сфере стал очень
проблематичным в Англии. Поэтому одна англичанка решила
притвориться мужчиной. В 1812 году, переодевшись
мужчиной, доктор Барри (1795-1865) окончил медицинскую
школу в Эдинбурге и стал выдающимся хирургом. В 1857
году, после работы в Африке, на Мальте и в Крыму, она была
назначена главным инспектором всех канадских
больниц. Есть и другие примеры, когда женщина носила
мужской костюм с целью получения образования, но доктор
Барри притворялась всю свою жизнь. Правда стала известна
только после ее смерти. (Горник 45).
Ее современница, врач и педагог Саломея Халпир сумела
стать врачом, не скрывая того, что она женщина. Она
родилась в 1718 году в семье мещанина близ города
Новогрудка в Белоруссии. 13-летняя девочка вышла замуж за
своего врача, немца Якуба Халь пира, и пара отправилась в
Стамбул. Муж занимался врачебной деятельностью, и
Саломея стала помогать ему. Благодаря природной
наблюдательности, она быстро освоила методы лечения и
начала самостоятельно заниматься медициной. Знания и
опыт позволили ей получить официальное разрешение на
медицинскую практику. Саломея работала врачом во многих
странах, опираясь на свою практику преподавания здоровья и
физического воспитания. Все это вместе с достижениями
фармакологии и хирургии создало безупречную в то время
систему, по которой Саломея Русецкая работала в
"офтальмологии", как она себя называла (Горник 49).
Первым программистом компьютерных устройств в истории
была женщина. Графиня Ада Лавлейс август (1815-1852)
была дочерью английского поэта Джорджа Байрона. Она
работала в 30-х годах XIX века вместе с Чарльзом
Бэббиджем над разработкой первого программируемого
вычислительного устройства. Она разработала часть
программы и мало что успела создать за свою короткую
жизнь. Однако ее изобретение стало поворотным пунктом, и
ее имя навсегда вошло в историю вычислительной
математики и информатики. Серии Ады Лавлейс, созданные
в 1843 году, сохранили свое фундаментальное значение для
современного программирования, и ее определение "цикла"
почти слово в слово совпадает с определением в
современных учебниках по программированию. В знак
признания огромных заслуг Леди Лавлейс один из
современных языков программирования был назван Ada
(Gornick 57).
В 60-х годах XIX века широкое движение женщин за
расширение своих прав официально открыло двери
университетов наравне с мужчинами впервые в европейской
истории. Это произошло в голландских университетах. В 70-х
годах того же столетия этому примеру последовали
институты и колледжи Швейцарии и Англии. В Германии
женщины получили право учиться в высших учебных
заведениях только в 1890 году.
Женщины начали участвовать в создании ряда научных
организаций и уже в начале XVIII века заняли высокие
общественные посты. Например, прусская королева София
Шарлотта, ученица Лейбница, способствовала созданию в
1700 году Берлинской академии наук. Мадам Рамбуйе
Ришелье инициировала создание Парижской Академии наук.
В конце XIX века консерватизм стал преодолевать систему
образования. Этот процесс лишает женщин доступа к
высшему образованию. Это движение шло в русле общего
процесса демократизации. Женщины-ученые в ряде
европейских стран заявляли о своем праве работать в науке
в соответствии со своими способностями и научным
статусом. Например, Мария Склодовская-Кюри была первой
женщиной-профессором во Франции и первой женщиной в
мире, получившей Нобелевскую премию по физике и
химии. Она была одним из изобретателей и разработчиков
новой радиоактивности, имевшей огромное значение как
“первый шаг” на пути науки в мире элементарных частиц. В
конце 1910 года, по настоянию многих ученых, она была
выдвинута для избрания во Французскую Академию наук.
Во всей истории Французской академии наук не было ни
одной женщины-члена. Поэтому выдвижение Марии
Склодовской-Кюри привело к ожесточенной борьбе между
сторонниками и противниками этого шага. "Моя кандидатура,
- писала она в своей автобиографии, - вызвала живой
интерес и по существу поставила вопрос об участии женщин
в Академии. Многие члены академии выступили против этого
" (Китету 39). После нескольких месяцев ожесточенных
споров, в январе 1911 года, кандидатура Марии Склодовской-
Кюри была отклонена одним голосом на выборах. Несколько
месяцев спустя Мария Кюри была удостоена второй
Нобелевской премии по химии от Королевской Шведской
академии наук “за выдающиеся достижения в развитии
химии: открытие элементов радия и полония, выделение
радия и изучение природы и соединений этого
замечательного элемента” (Kitetu 39). Она стала первым
двукратным лауреатом Нобелевской премии. В 1932 году
Нобелевская премия была присуждена ее дочери и сыну,
Ирен и Фредерику Жолио-Кюри, за их открытие
искусственной радиоактивности.
Наука и техника обусловили изменения в понимании гендера
Современное общество тяготеет к демократизации и
гуманизации. Приоритетной задачей является обеспечение
равного доступа к возможностям реализации
интеллектуального и творческого потенциала для обоих
полов независимо от пола, возраста и социального
статуса. Многие страны мира подписали и ратифицировали
Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации в
отношении женщин 3 сентября 1981 г. 136 государств
конституционно признают равенство всех граждан и
недискриминацию в отношении женщин (Китету 29).
Несмотря на это, проблема равенства женщин в мировом
обществе сохраняется. Гендерная сегрегация все чаще
рассматривается как существующее социальное препятствие
для продвижения женщин по карьерной лестнице, особенно в
странах третьего мира. Термин "стеклянный потолок"
подразумевает гендерную сегрегацию и объясняет факт
существования многих невидимых организационных
барьеров, с которыми женщины могут столкнуться при
развитии своего академического продвижения (Ледерман и
Бартш 38).
Существуют различные подходы, объясняющие феномен "
стеклянного потолка"
Первый подход основан на концепции человеческого
капитала как объяснения неравной оплаты труда между
мужчинами и женщинами. Согласно этой теории, женщины
уступают мужчинам в плане труда, поскольку качество
выполняемой женщинами работы ниже, чем у мужчин. Это
происходит потому, что женщины имеют меньше опыта и
преданности карьере из-за семейных обязанностей и
рождения ребенка. Женщины уходят из науки в два раза
чаще, чем их коллеги-мужчины, и часто вынуждены выбирать
между профессиональной карьерой и семейными
обязанностями. Это связано с одновременным
установлением благоприятного возраста для рождения детей
и продвижением по академической лестнице. Женщины в
современных условиях все чаще не могут совмещать
исследовательскую деятельность с семейными
обязанностями. Автоматизация работы на дому за счет
использования бытовой техники способствует
высвобождению времени, которое женщины могут посвятить
развитию карьеры, тем самым увеличивая
профессиональный опыт. Несмотря на значительные
изменения в законодательстве о рынке труда, сохраняется
интеллектуальная и профессиональная сегрегация. Такие
причины являются примером скрытых механизмов
дискриминации женщин в их профессиональном и
академическом росте (Ледерман и Барч, 38).
Согласно второму подходу, дискриминация в отношении
женщин со стороны работодателей лежит в основе г. Теория
аддикции Беккера (Sonnert and Holton 90). Результат и
затраты работодателя-дискриминатора более выгодны, чем в
случаях приверженности индивида к продвижению по
службе. Женская рабочая сила традиционно дешевле, чем та
же самая работа, выполняемая мужчинами.
Третий подход основан на теории сегментации рынка труда,
которая касается разделения профессий на мужские и
женские. Конечно, научная деятельность может быть
отнесена к обоим полам. Проявление теории заключается в
том, что женщины не получают опыта, необходимого для
продвижения по службе. Задания позволяют проявить себя в
качестве кандидата на руководящую должность, и женщины
должны проявлять высокий уровень мотивации и
инициативы, когда они хотят заниматься экспериментальной
и аналитической деятельностью. Например, в США женщины-
ученые и инженеры получают более 45% докторских
степеней (Sonnert and Holton 93). В то же время только 21% и
5% руководящих должностей занимают женщины.
Четвертый подход состоит в том, что, когда женщина
выступает в роли исследователя, она может пересмотреть
общепринятые теории и методы и переоценить объект
исследования.
Такие взгляды на роль женщин в науке называются
"феминистской точкой зрения" и лежат в основе гендерных
теорий профессиональной сегрегации.
Феминистская критика дискриминации женщин в
экономическом аспекте была высказана Вивиан Горник,
которая попыталась объяснить проблему гендерного
неравенства с точки зрения психоанализа. По мнению
ученого, социальная неприязнь женщин к руководящим
должностям в традиционно "мужских" областях, в том числе и
в науке, связана со страхом мужчин потерять свою гендерную
идентичность и приоритет (Горник 87).
Кроме того, значительную роль в дискриминации в
отношении женщин играют гендерные стереотипы,
обусловленные тремя факторами. Первый фактор-это
гендерная роль, согласно которой мужчины традиционно
занимают более важные научные должности, чем женщины.
Неравное распределение семейных и домашних
обязанностей и обязанностей по дому является еще одним
фактором, способствующим сегрегации в сфере труда и
науки. Научные исследования показывают, что женщины
тратят на оплачиваемую работу и уход за членами семьи на
1-4 часа меньше, чем мужчины (Maccoby 31). Следующий
фактор-дискриминация в оплате труда. Одно исследование,
проведенное американскими учеными, показывает, что
разрыв в заработной плате между женщинами и мужчинами в
США составляет более 30% из-за последствий гендерной
профессиональной сегрегации (Maccoby 31).
Трудности, упомянутые выше, дают женщинам меньше
возможностей для выявления лидерских качеств или, по
крайней мере, ощущения равной роли в создании
конкретного научного продукта. В то же время те женщины,
которые сумели занять ключевые руководящие посты, не
только демонстрируют незаурядный интеллектуальный
потенциал, но и становятся примером незаурядных
лидерских качеств и инициативности. К сожалению, эти
примеры являются скорее исключением, чем общей
тенденцией. В науке, политике и на высших руководящих
должностях в бизнесе доля женщин остается значительно
меньшей, чем доля мужчин.
Инструментами решения этой проблемы могут стать
содействие образованию и профессиональной подготовке
молодых женщин, а также финансовая поддержка научных
исследований и повышение квалификации женщин. Решению
этой проблемы может способствовать внедрение
статистического мониторинга гендерной проблематики на
всех уровнях науки и реализация программ гендерного
равенства в образовании.
Анализ гендерной представленности в современной науке и
технике
Первая половина XX века была временем господства
тоталитарной системы в ряде европейских стран. Вторая
половина была отмечена бурным ростом в области науки и
высшего образования. Рост числа женщин в науке был
очевиден в конце XIX века примерно до 1930 года, который
совпал с первой волной массового движения За права
женщин. В течение 30 лет XX века в большинстве
европейских стран, а также В США и Канаде наметилась
обратная тенденция. Наконец, в 60-е годы вновь начался
стремительный рост числа женщин-ученых. Исследователи
объясняли это подъемом феминистского движения и ростом
образовательного уровня женщин. В настоящее время
участие женщин в научно-технической деятельности в
основном поощряется в Соединенных Штатах, Германии,
Италии, Швеции, Канаде, Восточной Европе и бывшем
СССР. История феминистского движения показывает, что
женщины занимали преимущественно низкооплачиваемые
сферы научной деятельности (Кураньи 65).
Несмотря на то, что все больше женщин получают высшее
образование в области инженерных и естественных наук, они
все еще уступают мужчинам в занятии высоких должностей в
научной иерархии и в получении ученых степеней. В
Соединенных Штатах в 1997 году женщины составляли 33
процента докторских степеней в этих
областях. Максимальный успех был достигнут в области
общественных наук, где с 1954 по 1997 год доля женщин в
доле врачей возросла с 9 до 51%. В области инженерных
наук доля женщин-врачей в 1997 году оставалась на уровне
12 процентов (Kourany 65).
В последние десятилетия в США наблюдается неуклонный
рост абсолютного числа и процентной доли докторских
степеней по естественным наукам, присуждаемых женщинам
в академических учреждениях. Этой тенденции
способствовали два фактора: политические инициативы
правительственных и независимых организаций,
направленные на поощрение и финансирование участия
женщин в научных исследованиях, и значительные
социальные перемены, вызванные феминистским движением
(Кураньи 66). С момента учреждения Нобелевской премии в
1901 году и до 1998 года лауреатами стали десять женщин-
ученых (в целом с 1901 по 1998 год Нобелевскую премию
получили 449 ученых) (Кураньи 66). С 1963 года женщины
чаще получают Нобелевскую премию, а с 1966 года
отмечается заметное увеличение числа женщин-врачей
Вывод
Женщины-ученые присутствовали в каждой культуре на
протяжении всей истории развития общества. Однако
добиться определенного успеха они могли только в среде с
позитивным отношением к своим научным
занятиям. Установлено, что карьера женщин-ученых зависит
от социальных условий и традиций, сложившихся в той или
иной стране. Когда женщины выходят замуж, они либо
прерывают, либо уделяют меньше внимания своей
академической карьере. Женщины-профессора в три раза
чаще одиноки, чем их коллеги-мужчины.
Усиление роли техники в функционировании и развитии
общества стало одной из характерных черт в распределении
выгодного труда в период перехода от индустриального
общества к информационному. Постиндустриальная эпоха
требует пересмотра профессиональных ценностей и
способностей. В этих условиях наблюдается тенденция к
феминизации сферы науки. Однако этот процесс имеет и
негативные последствия. Финансовая независимость и
лидерство женщин ведут к кризисам маскулинности. В наше
время мужчины могут жаловаться на
дискриминацию. Проблемы женщин, работающих в науке,
являются общими для проблем мужчин, и в настоящее время
значение изобретений имеет большее значение, чем пол,
этническая принадлежность или даже доход. Технология
сделала людей равными в борьбе за лучшие идеи и
инновации. Компетентность и лидерские качества стали
Аспектами первостепенной важности.
В то же время было бы неверно утверждать, что в настоящее
время в науке нет дискриминации по признаку
пола. Женщины часто вынуждены выполнять нудную, почти
техническую работу, необходимую для освоения
подчиненных научных дисциплин. Они часто являются лишь
участниками незначительных проектов, работают в составе
команды и не получают никакого признания или личного
удовлетворения. Чтобы добиться высоких академических
результатов и признания, женщина-ученый должна быть
внутренне организованной и готовой следовать правилам
конкуренции в рыночных отношениях. Женщины-ученые
должны иметь достаточно сил, чтобы быть готовыми к
одиночеству. Им приходится сталкиваться с насмешками
мужчин, которые ревниво относятся к посягательству на то,
что они считают своей прерогативой. В развитых странах
женщины имеют равный доступ к высшему образованию и
сталкиваются с вызовами современных технологий на самых
высоких уровнях научной иерархии. Они доказывают свое
право быть равноправными членами научного сообщества
годами упорного труда, результатами научных исследований
и выдающимися изобретениями.