Современные интерактивные методы и приёмы в дошкольном образовании.

ДОКЛАД

по дисциплине: Логопедия

по теме:
Современные интерактивные методы и приёмы в дошкольном образовании

«Я слышу — и я забываю, я вижу — и я запоминаю, я делаю — и я понимаю».

Конфуций.

Данное высказывание великого философа и мыслителя раскрывает саму сущность обучения детей при помощи интерактивных методов, одним из которых в работе логопеда является применение информационно – коммуникационных технологий, являющихся в настоящий момент эффективным инструментом для коррекции речи у детей дошкольного возраста. Данное направление достаточно новое, но уже на практике доказало свою эффективность, так как может объединить в себе целый комплекс результативных упражнений.

Самое простой, но в то же время интересной для детей и дающий конкретный результат в работе логопеда является работа с применением мультимедийных презентаций, в которые включены триггеры и гиперссылки. При этом используются также анимированные фигуры либо картинки.

Работа может быть как групповой, так и индивидуальной. При работе с группой детей проводится артикуляционная гимнастика. При этом предварительно детям раздаются небольшие зеркальца для того, что бы они сами могли контролировать то, насколько правильно выполняется упражнение.

Артикуляционная гимнастика для закрепления изолированного произношения звуков требует многократного повторения ребёнком одного и того же звука. Такая работа быстро надоедает детям, соответственно качество результата в итоге снижается. При помощи презентации занятие становится увлекательной игрой. На экране появляются красочные картинки, лучше, когда они по сюжету взаимосвязаны. Также детям более интересно выполнять упражнения, если задания в стихотворной форме. Например, урок «Путешествие на праздник». Первый слайд с изображением тортика. Детям предлагается покушать и облизнуть губки, потом язычком почистить зубки и т.д. На следующем сайде изображен подарок – мешочек. Логопед говорит: « Мы достали из мешка очень смешного индюка». Дети выполняют упражнение, подражая индюку.

Для автоматизации звуков можно применять весёлые стихотворения, сопровождая их яркими, интересными анимированными картинками- иллюстрациями на слайдах. Такие упражнения можно сопровождать двигательной активностью. Например, тема: Звук «Х».

Мама удивилась: «Ах, ах!»

(наклоны туловища в стороны, ладони к щекам)

Бабушка поднимается по лестнице: «Ох, ох!»

(наклон вперед, руки на поясницу, раскачивание в стороны)

Лесорубы рубят лес: «Ух, ух!»

(Руки в замок, ноги на ширине плеч, Движения имитирующие рубку дров)

Дети танцуют: «Эх, эх!»

(Притопы ногами поочередно, руки в стороны).

Для постановки звука «Р». Упражнение «Лягушка»– дети улыбаются, вместе с лягушкой на слайде растягивают губки, показывают сомкнутые зубки.

На следующем слайде анимированная лошадка - качалка. Упражнение «качели».

Для автоматизации изолированного звучания дети отслеживают на экране разнообразные картинки и соответственно многократно проговаривают звук, над которым ведется работа. Например если изображается солнышко, то это буква «с»; комар –«з», змея – «ш».

Удобно использовать презентации с геометрическими яркими фигурами на темном контрастном фоне. Например, когда появляется красный круг ребёнок должен сказать слог «ша», когда желтый треугольник - «шу» и т.д. Таким образом, наблюдая за геометрическими фигурами, дети активизируют память, и происходит многократное обрабатывание звука в открытых слогах. Такая работа проводится индивидуально.

При индивидуальной работе рационально записывать ход занятий на диктофон для того чтобы в дальнейшем отследить положительную динамику.

Эффективны упражнения при помощи презентаций над развитием высоты голоса и его громкости. Например, по наклонной стрелки последовательно появляются какие-либо фигуры или простые картинки (солнышко, цветочек), при этом они изменяются в размере. Чем фигурка (картинка) больше (меньше), тем голос выше или ниже, тише. Потом в обратном порядке. Такая работа проводится индивидуально. При этом выполнение упражнений обязательно должен контролировать учитель-логопед, по возможности произносить звуки совместно, что помогает более успешно выполнять задание , поддерживает интерес по ходу выполнения задания.

Обязательным пунктом такой деятельности является активное взаимодействия с родителями, в том числе при помощи современный технологий.

Логопед включает упражнения в виде презентаций такую методику в домашнее заклание, которое выполняется в условиях семьи совместно детьми и родителями. Стоит отметить, что такая работа интересна не только дошкольникам, но и взрослым. Они с большей охотой включаются в процесс коррекции речи.

На этапе работы над звуками в словах применяются игры и упражнения на развитие навыков фонематического анализа, например, предлагается соединить половинки кирпичика, а условием для правильного воссоздания целого является то, что на этом кирпичики слава рифмуются, таким образом, подбирая и называя слова, ребёнок учится подбирать похожие по звучанию слова. Упражнение способствует формированию навыков звукового анализа.

Таким образом, внедрение современных компьютерных технологий делают работу логопеда более продуктивной и эффективной, так как такие технологии являются отличным способом формирования правильной речи и коррекции ее недостатков. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия логопеда с другими участниками образовательного процесса, что значительно повышает эффективность коррекционной работы.

Список источников

1. Канева М. М., Коррекция речевых нарушений дошкольников посредством систематического использования активных и интерактивных методов обучения https://kriro.ru (дата обращения 3.02.19)

2. Журнал Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», 2016 КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnye-formy-raboty-uchitelya-logopeda-s-roditelyami

3. Смирнова Е.В ИКТ-компетентность учителя-логопеда в работе с детьми дошкольного возраста, 2015 С-180-182