Роль народного фольклора в адаптации детей раннего возраста к условиям детской образовательной организации

УДК 373

Роль народного фольклора в адаптации детей раннего возраста к условиям детской образовательной организации

Адаптация: В статье исследованы малые формы народного фольклора, влияющие на адаптацию детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада. Определены критерии, возрастные особенности, формы народного творчество, которые рационально включить в работу дошкольной образовательной организации с детьми раннего возраста. Обобщен личный опыт использования народного фольклора в режимных моментах и приведён ряд примеров использования его малых форм в повседневной деятельности дошкольного учреждения.

Ключевые слова: адаптация, детская образовательная организация, дети раннего возраста, народный фольклор, познавательная деятельность, речь, народное творчество, жанры, режимный момент.

В настоящий момент проблему социального развития подрастающего поколения можно назвать одной из самых актуальных. Главная цель, как педагогов, так и родителей в первую очередь помочь ребенку войти в общество, в социум, выстроить с последним такую систему взаимоотношений, которая поможет ребенку в дальнейшем стать успешным.

Одновременно можно отметить, что именно адаптация ребенка к детской дошкольной образовательной организации отчасти напрямую взаимосвязана с тем, найдет ли он свое место в жизни в будущем и сможет ли реализовать свой собственный потенциал.

Согласно содержанию современных образовательных норм, в первую очередь внимание должно быть уделено тому, чтобы ребенок смог получить такой запас навыков, знаний, которые впоследствии помогут ему безболезненно адаптироваться к любой ситуации [1].

Исходя из вышесказанного, можно определить, что именно проблема социальной адаптации как таковой является в настоящий момент одной из первостепенных. Особенно сложным в данном случае можно назвать ранний дошкольный возраст.

Одновременно с вышесказанным можно отметить и все больше нарастающую проблему патриотического воспитания, в условиях, когда повсеместно популяризируется западная культура (мультипликационные фильмы, музыка и т.д.), к которой особенно восприимчива детская психика. Таким образом, в последующем у подрастающего поколения теряется связь с культурными корнями своего народа, самобытным неповторимым этносом.

В связи с этим можно сделать заключение, что остро назрела необходимость именно в нравственном патриотическом воспитании, причём начиная уже с раннего возраста. Очевидной становится проблема восстановления утраченной связи с творчеством народа.

Малые формы народного фольклора, созданные в глубокой древности, имеют безграничный потенциал воспитательного характера. Посредством использования такого материала можно существенно облегчить адаптационный процесс в детском саду и сформировать уже у маленького ребенка такую систему нравственных ценностей, на основе которой в будущем будет развиваться патриотическое чувство любви к своей Родине, Отечеству.

Если обратиться к содержанию понятия «адаптация» можно отметить, что в научных исследованиях присутствует значительное количество дефиниций, при этом содержательный анализ понятия «адаптация» говорит о том, данный процесс является многозначным (исследования А.Ю. Стрельникова, Ф.Б. Березина) фактором (работы Ю.В. Николаевой, П.Г. Белкина) [11, с.123].

Согласно словарю С.И. Ожегова понятие «адаптация» является приспособлением организма к изменяющимся внешним условиям.

Адаптационные процессы как выработку новых личностных качеств рассматривали Л.С. Выготский [6,с.135], Л.С. Мухина [5,с.246] и др. В качестве активизации деятельности рассмотрена адаптация была в работах О.Г. Аксёновой, В.А. Зозуля [12,с.23].

Обобщая сделаем вывод, что адаптацию можно рассматривать как процесс приспособления организма к условиям существования. При этом корни научных познаний адаптации восходят к постижению сущности человека как индивидуальности и личности.

Если говорить об адаптации маленьких детей в условиях ДОО (дошкольной образовательной организации), в данном случае данный процесс – привыкание детей к детскому саду, который проходит довольно сложно и сопровождается массой негативных изменений в детском организме.

Согласно исследованиям психологов, в среднем процесс адаптации в раннем возрасте обычно должен составлять от недели до десяти дней. Если же ребенок не привыкает к ДОО в течение длительного времени, нужно выявить причины беспокойства и соответствующего настроения.

Значение народного фольклора в жизни маленького ребенка высоко оценивали многие выдающиеся педагоги и ученые, считая народное творчество не просто набором разных изобразительных форм искусства, а определенной обобщённой системой знаний народа, его своеобразным взглядом на мир.

По мнению В.А. Сухомлинского такие малые формы народного фольклора, как потешки, прибаутки, сказки являются прекрасным инструментом для развития познавательной активности, побуждения ребенка к состоятельным действиям и в итоге способствуют формированию яркой индивидуальности [3,с.67].

Д. Булгаковский и Г. Пинчук обращались непосредственно к определенным формам народного фольклора, которыми являются загадки, пословицы, обряды и указывали, что они имеют огромное воспитательное значение в народном быту [2,101].

Ученый-этнограф Г.С. Виноградов считал, что малые формы народного творчества доступны пониманию детей раннего возраста, и именно благодаря фольклорным произведениям ребенок может легче войти в окружающий мир [2, с.103].

Таким образом, можно выделить огромное позитивное влияние фольклора, являющегося своего рода универсальным инструментом, который поможет и успешно решить ряд адаптационных проблем, и при этом будет способствовать всестороннему развитию малыша – интеллектуальному, связанному с регуляцией поведения и установлением коммуникативных связей [7,с.136].

Несмотря на то, что данной теме достаточно внимания уделено в научной педагогической литературе адаптационную проблему детей раннего возраста можно назвать малораскрытой на практике.

Также именно вопросы влияния народного фольклора на адаптацию детей раннего возраста в условиях учебно-воспитательного процесса в детских дошкольных учреждениях зачастую остаются за рамками диссертационных исследований.

При этом именно народный фольклор обладает большим потенциалом.

Потешки, прибаутки просты по содержанию и занимательны для детей раннего возраста. После проговаривания взрослым, у детей возникает желание их повторить. При этом хорошо запоминаются названия предметов и впоследствии лучше развивается разговорная речь.

 Пословицы и поговорки являются своего рода особенным вида поэзии, которая была веками отшлифована, и при этом этот вид устного творчества впитал в себя и трудовой опыт многочисленных поколений. Если обобщать в целом, пословицы и поговорки отражают все типичные явления, лексику общенародного языка, в них не присутствует каких-либо украшающих средств, мысли передаются самыми необходимыми простыми словами. Использование в общении с детьми раннего возраста пословиц и поговорок помогает детям впоследствии ясно и лаконично выражать свои мысли и все чувства, которые они испытывают. Также при этом, когда ребята слышат интонационно окрашенную речь, они развиваются творчески и впоследствии учатся использовать слова образно, описывать предметы, давать при этом наиболее яркую характеристику им [8].

Отгадывание загадок, как особого вида фольклора, также влияет на всестороннее развитие детей. В них часто используется метафорические образы, олицетворение, многозначность, эпитеты или сравнения. Также присутствует и особенная ритмическая организация. Всё это как следствие формирует образность речи у ребенка [8].

Многие исследователи особую роль в воспитании детей отводят колыбельным песням, как части народного творчества, народного фольклора. Именно колыбельные песни сопровождают ребёнка с самого раннего детства,

Таким образом, многообразие форм фольклора помогает у детей формировать грамотную и эмоционально насыщенную речь, что важно на адаптационном этапе. Ребенок становится уверенным в себе, может высказывать свои желания, а впоследствии легко находить общий язык с людьми и, соответственно, органично вписывается в любой коллектив.

Народный фольклор детям раннего возраста близок и понятен, он –доступная форма для понимания малышей. Также данную форму они впоследствии легко могут воспроизведи в своей деятельности уже самостоятельно. Все это как следствие ведет к улучшению настроения, общему повышению эмоционального комфорта в группе. Особенно важно это на этапе адаптации. Дети отвлекаются, быстрее забывают свои обиды. Грустное настроение становится радостным.

Так, именно народный фольклор впоследствии станет той основой, на которой будет формироваться благоприятная адаптация. Юмор, который присутствует в малых формах народного фольклора, к которым можно отнести потешки, пестушки, прибаутки – понятный для детей раннего возраста, он является своего рода для малышей разгрузкой психологического характера. Впоследствии им уже не страшно в новом коллективе, тревожность как таковая тоже уходит.

Игры фольклорного содержания являются своеобразным синтезом слов и движений. В них посредством движения конкретизируются образ, а слова сделают выразительным движения. Так в сложный период адаптации замкнутые дети побуждаются к движениям. Сюжет обыгрывается также мимикой [9, с.71].

Перед разработкой методики адаптационной программы на базе дошкольной образовательной организации нами была предварительно проведена диагностика уровня адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада: дана оценка эмоционального состояние, в общим деятельности детей, их коммуникативных навыков, сна и аппетита [4]. В итоге выделено несколько групп: дезадаптация, сложная адаптация, средняя и легкая.

В работе были учтены возрастные особенности воспитанников. Ранний детский возраст примерно обозначается как от одного года до трех лет, данный этап является одним из главнейших в жизни ребенка. Именно в этот период появляется новая социальная ситуация развития, так как на данном этапе жизни ребёнка ведущая предметно-манипулятивная деятельность, которая становится заменой эмоционального общения с взрослыми [3,с.67].

При этом в данном возрасте адаптационный процесс является достаточно сложным и должен проходить в несколько этапов. Продолжительность у каждого ребенка индивидуальна.

Дети раннего возраста, которые приходят в ДОО, очень эмоциональны и впечатлительны. Ребята данной группы особенно нуждается в любви, поддержки, внимание.

Адаптация – процесс в основном индивидуальный, но на ранних стадиях у ребят много похожего, есть определенные возрастные особенности. Одной из них можно назвать то, что объект для общения зачастую пока еще взрослый, а не сверстники. Так же и в игровой деятельности партнёр тоже взрослый человек.

У ребенка раннего возраста особенно тесной является связь с его родственниками, людьми, с которыми он находился до детского сада большую часть времени. Как следствие расставание с ними ведет к стрессу и проявлению негативного поведения.

Часто дети в данном возрасте боятся посторонних. Встреча с новой средой и ее окружением может сделать малыша очень возбужденным и уязвимым, впоследствии он может часто обижатся, плачет, здоровье ухудшается, а защитные силы организма в целом истощаются при наличии стресса.

Адаптационная методика, разработанная нами на основе материала народного фольклорного для детей раннего возраста, поступающих в детский сад, включала в себя несколько этапов.

При этом было учтено, что адаптационный период можно считать законченным, если дети:

– с удовольствием приходят в ДОУ;

– быстро засыпают и вовремя просыпаются, при этом сон их не тревожной;

– они расположены к игре с другими детьми;

– с удовольствием общаются как с взрослыми, так и детьми в силу своих речевых возрастных возможностей.

На первом этапе была проведена работа с родителями в нескольких направлениях (опросы, консультации, собрания, день открытых дверей, информирование об особенностях режима дня детского сада). Был дан ряд рекомендаций, касающийся домашнего режима. Также по совету воспитателей дома в повседневную деятельность были включены малые формы народного фольклора, в том числе и музыкального, так как исследователями доказано, что, когда условия семьи и ДОО близки друг к другу, звуковая среда одинакова, ребенку будет легче адаптироваться в детском саду, повысится степень эмоционального комфорта.

Таким образом, персонал дошкольного учреждения совместно с родителями подготовил детей к посещению детского сада путем совместных мероприятий и создания адекватной социальной среды, которая привела к менее травматичному отделению ребенка от семьи и постепенному плавному вхождению в новую среду.

На втором этапе была организована работа непосредственно с детьми. При этом главная цель – эмоционально стабилизировать настроение. Одновременно формировались позитивные отношения с детьми своего возраста и взрослыми, развивалась познавательная и исследовательская активность в игровой деятельности.

Перед тем как приступить к реализации разработанной методики был выбран соответствующей возрасту фольклорный материал. Составлен сборник колыбельных песен, народной поэзии пестования и иных форм народного фольклора, который впоследствии можно было бы включить в режимные моменты (пестушки, потешки, загадки, уговорушки и др.).

Помимо этого подготовлен дидактический материал, литература с яркими иллюстрациями, народные игрушки (музыкальные инструменты, лошадки-качалки и др.)

Потешки, пестушки и иные формы народного фольклора использовались воспитателем в качестве приветствия («Доброе утро, заинька моя, доброе утро хорошая моая. Я Светочку люблю, ему песенку спою».), в конфликтных ситуациях и в случае, когда ребенок нуждался в поддержки или его надо было успокоить («Кто у нас хорош? Кто пригож? Петечка хорош, Петечка пригож. Наш мальчик в доме, словно блинчик в меду или яблоко в саду..», «Не нужно плакать, детка. Придет к тебе белка. Она принесет орешки для маминой потешки»)

Особая роль фольклору была отведена в режимных моментах (при укладывании спать – колыбельная; при проведении санитарно-гигиенических процедур («Водичка, водичка помой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки розовели»); во время активной деятельности – потешки, прибаутки и т. д.). Фольклор был выбран таким образом, чтобы микроклимат был максимально благоприятным в группе,

Помимо этого адаптационная работа включала в себя игры, направленные направлена на тактильную и кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, что в итоге помогло снять стресс, стабилизировать эмоциональное состояние. Эти игры включают в себя пальчиковые игры на основе пестушек и потешек («Сорока – белобока», «Мы капусту трем-трем…» и др.)

Для того чтобы дети смогли легче запоминать прибаутки, потешки сопровождались чтением и рассматриванием ярких иллюстраций либо игрушек, также при этом использовались игры.

В работу были включены народные фольклорное песенки, у которых ритмически несложный рисунок и размеренно организованные звуки речи, соответственно как следствие у детей появляется чувство безопасности и комфорта, поднимается настроение. Воспитатель использовал песенки, присказки, уговорушки в общении с детьми раннего возраста и это помогало их успокоить, уговорить и также позволило сформировать у детей культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания и т.д.

Тщательно подобранные, с выразительностью прочитанные, детские формы фольклора помогли установить контакт с детьми и, как следствие, сформировали доброжелательное отношения к изначально незнакомым людям.

Для развития речи, осваивания навыков определённых движений, снятия напряжения были использованы потешки, такие как «Полетели, полетели…». Взрослый говорит и хлопает в ладоши, а при словах «сели на головку» ребенок должен положить руки на голову.

Благодаря пестушкам и потешкам маленьких детей удалось привлечь к ситуациям при определенных событиях. Результат – возникло межличностное общение, активизировался интерес детей к окружающей действительности. Дети поощрялись к действию, учились координировать движения и сопровождать их определенными действиями.

Часто на этапе адаптации дети замкнуты, движения их скованны. Воспитатель с помощью игрушек может и рассказать, и показать детские потешки, побуждая ребенка быть активным, двигаться [13].

Помимо этого особенное внимание было уделено сказочной психотерапии, как особому процессу формирования связи между сказочными событиями и реальным поведением.

Как определила Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева [10], терапия сказкой – это процесс помогающий найти смысл, расшифровать систему знаний о мире в понятной для ребенка форме. Такая терапия помогла повысить самооценку у детей, значительно снизить уровень тревоги, а затем стимулировать речевую активность и развивать индивидуальные способности. Сказки выбирались простые и сюжетные, с добавлением импровизации по обстоятельствам.

Благодаря правильной организации образовательной среды, в которую были включены малые формы народного фольклора, процесс адаптации детей раннего возраста стал проходить более эффективно. Был создан благоприятный микроклимат в группе, и одновременно повысилась доверие родителей к персоналу ДОО.

Диагностическая методика «Успешность адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения» А. Остроуховой, в которой определены основные критерии наблюдения: поведенческая реакция (выражение эмоций, контакты социального плана, сон и аппетит); общий уровень в целом нервно-психического развития; частота болезней и их течение (кратность, уровень тяжести), показала, что уровень высокой степени адаптации в итоге повысился на 33%, показатели же сложной адаптации и дезадаптации в общем понизились на 11%.

Таким образом, очевидно, что использование народного фольклора как средства адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада – это на сегодняшний момент наиболее оптимальный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

Список использованных источников