Особенности развития речи детей среднего дошкольного возраста с закрытой ринолалией.

Здравствуйте, уважаемые преподаватели и студенты!

Вашему вниманию представлена курсовая работа на тему Особенности развития речи детей среднего дошкольного возраста с закрытой ринолалией.

Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что ринолалия – одно из самых сложных речевых заболеваний. Специфика речевых расстройств при закрытой ринолалии определяет вторичное патогенетическое недоразвитие фонематических процессов детей, что затрудняет в будущем процесс овладения грамотой. Именно поэтому коррекция нарушений речи у детей с ринолалией требует организации специальной логопедической работы, что, в свою очередь, обусловливает необходимость совершенствования средств и содержания коррекционно-развивающего воздействия.

Объект исследования: речевые нарушения детей среднего дошкольного возраста с закрытой ринолалией.

Предмет исследования: изучение теоретической базы по исследованию особенностей развития речи у детей среднего дошкольного возраста с закрытой ринолалией.

Цель исследования: выявить специфику развития речи детей среднего дошкольного возраста с закрытой ринолалией.

Задачи исследования:

1. Изучить характеристику категории детей с закрытой ринолалией

2. Проанализировать характеристику метода развития речи детей среднего дошкольного возраста с закрытой ринолалией

3. Провести диагностику

4. Провести коррекционную работу

При ринолалии механизмы голосообразования и артикуляции имеют существенные отклонения от нормы и обусловлены нарушением работы ротового и носового резонаторов. В зависимости от характера нарушения функции ротового либо носового резонаторов выделяют две основные формы ринолалии: открытая ринолалия и закрытая ринолалия. Открытая ринолалия возникает при нарушении функций нёбноглоточного смыкания. Закрытая ринолалия возникает при изменении тембра голоса вследствие частичного или полного отсутствия резонанса в носовой полости.

Изучением методов обследования у детей с ринолалией занимались Ф.A. Pay, E. Ф. Pay, М.Е. Хватцев, Н.И. Сереброва, Л.В. Дмитриев, З.Г. Нелюбова и др.

Отечественные логопеды. Т.Н. Воронцова, А.С. Балакирева, А.Г. Ипполитова, И.И. Ермакова, Г.В. Чиркина занимались изучением вопросов симптоматики, механизмов и структуры дефекта при ринолалии, также ими были разработаны методологические подходы и отдельные направления коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией. С.Л. Таптапова, Е.С. Алмазова, Е.В. Лаврова занимались развитием голоса при различных его нарушениях.

А.С. Балакирева утверждает, что у детей с расщелиной неба в возрасте 4-5 лет частота дыхательных циклов и глубина дыхания на 30% выше, чем у здоровых детей, что является компенсаторной реакцией организма, а время выдоха значительно короче.

Л.И. Ванцовская в своих исследованиях отмечает, что дети с врожденной расщелиной от рождения вынуждены инстинктивно приспосабливаться к своему дефекту. Особое положение языка в полости рта постепенно становиться фиксированным и в дальнейшем влияет на качество речи и формирование звукопроизношения

Эффективность логопедической работы находится в тесной связи анатомическим и функциональным состоянием речевого аппарата. Большое значение придается также психофизическому состоянию ребенка, его поведению и личности в целом.

В эксперименте принимали участие дети среднего дошкольного возраста. Работа была проведена на базе ДОУ.

Для диагностики и изучения лексико-грамматических категорий выбрали методику исследования по О.И Крупенчук.

Общий процент выполнения всех заданий на констатирующем этапе на лексику и грамматику составлял на констатирующем этапе 76, 2 %.

На этапе Формирующего эксперимента была проведена коррекционная работа, которая включала несколько разделов.

Для реализации поставленных целей и задач коррекционно-развивающей работы нами были реализованы различные

На контрольном этапе наблюдалось увеличение процента выполнения заданий на лексику и грамматику на 20 %. Ошибки были минимальны.

Преобразование единственного числа во множественное. Наблюдается снижение уровня успешности задания, а именно неправильного преобразование слова кольцо во множественном числе. Согласование с числительным. Наблюдается положительная динамика в выполнении задания. Номинативный словарь: наблюдается увеличение на 13,2 %. Ошибки также связаны с неточностью употребления слов, но по окончании ошибок становится меньше. Антонимы: ошибок стало меньше, связаны с путанием синонимов и антонимов (ответы детей: хороший – очень хороший, большой – сильный). Глагольный словарь: ошибки минимальны.

В заключение отметим, что дети с ринолалией нуждается в комплексном воздействии логопеда, медиков и психологов. Работа по коррекции ринолалии направлена на исправление нарушений звукопроизношения и тембра голоса. Проводится подготовка активности мягкого нёба, нормализация положения языка, усилении мышечной деятельности губ. Далее коррекция ринолалии включает постановку правильного звуко- и голосообразования путем активизации артикуляционной моторики, голосовой терапии, стимуляции небно-глоточных мышц, массажа рубцов нёба, развития фонационного дыхания и т.д.

Формирование фонематической системы языка у детей с ринолалией должно основываться на закономерностях системного строения языка. Логопедическое обучение строящиеся на принципах системного подхода предусматривает корригирование фонематической системы языка в единстве с формированием лексико-грамматических средств языка и других высших психических процессов.