ВЛИЯНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВЛИЯНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Социокультурная среда ДОО: понятие, сущность, компоненты…………... 1.2. Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста: понятие, структура, компоненты …………..…..……………………………...….

1.3. Организация социокультурной среды ДОО для формирования познавательной активности старших дошкольников …......………………….…

Выводы по первой главе ……...…………….……………………….…………….

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Особенности организации социокультурной среды для формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в практике ДОО…………………………………………………………………………………

2.2. Модель организации социокультурной среды ДОО, направленной на формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста………………………….......…………………...….................................…

2.3. Эффективность модели социокультурной среды ДОО, направленной на формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………….

Выводы по второй главе ………………..…………….…………………………..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………..…………………………………….…….….…..…...…

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …..…………..………………….….………........….

ПРИЛОЖЕНИЯ………… ……………………..………....…….……………….

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования:

Тенденции сегодняшнего дня и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дошкольники должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15-20 лет назад. Такие требования не случайны: в современных условиях эффективное взаимодействие человека с окружающим миром невозможно без наличия у него активной, деятельной позиции, самостоятельности и инициативности. Для успешного обучения в школе уже недостаточно обладать определенным набором знаний. Требуется умение добывать эти знания, оперировать ими, мыслить творчески и самостоятельно, а также самостоятельно осуществлять познавательную деятельность. Эти современные навыки напрямую зависят от уровня познавательного интереса дошкольника, его познавательной активности.

Еще Н.Н.Поддьяков говорил о том, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это имело место в традиционной системе умственного воспитания.

Социокультурная среда ДОО во всей совокупности своих элементов (образовательный подход, применяемые технологии и методы дошкольного обучения, предметно-развивающая среда, характер взаимодействия педагога и ребенка и др.) содержит в себе большой потенциал для развития старшего дошкольника и формирования качеств личности, являющихся основой, базисом дальнейшего взаимодействия личности с окружающим миром; оказывает непосредственное влияние на психологическую готовность ребенка к школе в общем и на уровень познавательной активности старшего дошкольника в частности.

Вопросам влияния социокультурной среды ДОО на формирование личности ребенка, а также вопросам проектирования социокультурной среды ДОО посвящены работы Л.С. Выготского, А.Г. Гогоберидзе, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.И. Слободчикова, В.А. Ясвина и др.

Социокультурную среду ДОО можно рассматривать в качестве совокупности целенаправленно созданных условий, обеспечивающих процесс саморазвития и развития ребенка. Социокультурная среда, с одной стороны, является пространством для развития и самоопределения ребенка, а с другой стороны рассматривается как сфера педагогических воздействий и влияний, которые направлены на развитие личности дошкольника.

По данным исследований на физическое, психическое, личностное развитие ребенка дошкольного возраста влияют такие аспекты социокультурной среды ДОО, как:

Именно в дошкольном периоде закладываются основы формирования личности ребенка, предпосылки познавательной деятельности, познавательные интересы.

Таким образом, в современных условиях актуальным направлением деятельности ДОО становится формирование у дошкольников высокого уровня познавательной активности: любознательности, стремления к познанию, активного отношения к предметам и явлениям действительности.

Понятие «познавательная активность» рассматривается как «проявление всех сторон личности дошкольника: это и интерес к новому, стремление к успеху, радость познания, это и установка к решению задач, постепенное усложнение которых лежит в основе процесса обучения» (Э.А.Красновский).

Проблемой развития познавательной активности дошкольника в разное время занимались такие психологи и исследователи, как Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, Л.А.Гордон, А.С.Микерина, Н.Н.Поддьяков, Г.И.Щукина и другие.

Как отмечал Л.А.Венгер, дошкольный возраст – это возраст развития тех психологических качеств, которые обеспечивают успешную адаптацию ребенка к школьной жизни. Именно в дошкольном периоде активно развивается любознательность, познавательная направленность, активная ориентировка в окружающем пространстве, воображение и образные формы мышления.

Познавательная активность ребенка формируется при деятельностном подходе к образованию со стороны педагога, в соответствии с личностно-ориентированными, культурно-ориентированными, деятельностно-ориентированными принципами построения образовательного процесса в ДОО.

Анализ меняющихся требований к дошкольному образованию, предъявляемых обществом и государством, осмысление современного социального заказа, касающегося принципиально новых навыков и качеств личности, необходимых для успешного обучения в школе и будущей жизни, с одной стороны, а также анализ состояния подходов к дошкольному образованию в практике современных ДОО, с другой стороны, выявили противоречие между значительными возможностями социокультурной среды ДОО в формировании познавательной активности детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью данной проблемы в практике.

Необходимость разрешения данной проблемы заставляет педагогов и администрацию ДОО пересматривать роль и значение современных образовательных методов, приемов, технологий в практике дошкольного образования.

Таким образом, мы подходим к проблеме исследования:

Каковы особенности влияния социокультурной среды ДОО на познавательную активность детей старшего дошкольного возраста?

Понимая новые требования, мы делаем вывод о том, что формирование у дошкольника познавательной активности является наиболее актуальным и одним из наименее разработанных направлений в практике ДОО на сегодняшний день.

Соответственно, в социокультурную среду ДОО должны быть внесены изменения, отвечающие вышеуказанному запросу.

Таким образом, мы подходим к целям и задачам настоящего исследования, коими являются анализ форм влияния социокультурной среды на познавательную активность дошкольников, а также поиск и внедрение таких инновационных элементов социокультурной среды, которые отвечали бы современным запросам общества, а именно формированию и развитию у дошкольников познавательной активности как необходимого элемента психологической готовности к школе в частности, и как средства успешного взаимодействия с окружающим миром в общем.

Цель исследования: Изучить влияние социокультурной среды ДОО на формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: Социокультурная среда Дошкольной Образовательной Организации

Предмет исследования: Организация социокультурной среды в практике ДОО для формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования:

Современная социокультурная среда ДОО оказывает непосредственное влияние на формирование познавательной активности дошкольника.

Педагогами и психологами доказано, что для развития познавательной активности необходима организация интересной, мотивированной, содержательной и развивающей практической деятельности.

Таким образом, гипотеза исследования такова:

Процесс организации социокультурной среды в ДОО с целью формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих условий:

Задачи исследования:

Методы исследования:

Теоретические: анализ и обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, моделирование.

Эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование; сравнение и анализ данных.

В том числе: диагностический комплекс Н.И.Гуткиной; «Вопрошайка» М.Б.Шумаковой, «Волшебный домик», диагностика определения интенсивности познавательной потребности по B.C.Юркевич, анализ продуктов детского творчества, и др.

Психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).

Практическая значимость настоящего исследования состоит в возможности использования ее результатов в практической деятельности педагогов ДОО в условиях предъявляемых современных требований к формированию и достижению определенного уровня познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Положения, выносимые на защиту:

Несмотря на проводимые определенные мероприятия по формированию познавательной активности дошкольников в ДОО, уровень развития познавательной активности у старших дошкольников остается недостаточно высоким в сравнении с требованиями, предъявляемыми современным обществом и школьными образовательными программами.

В настоящее время социокультурная среда ДОО не содержит достаточного количества инструментов и не использует необходимых образовательных технологий, направленных на достижение высокого уровня познавательной активности старших дошкольников.

В условиях социокультурной среды ДОО необходима разработка и применение педагогических условий, направленных на эффективное формирование и развитие познавательной активности старших дошкольников в соответствии с современными требованиями социума.

Структура работы: настоящая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

В.Н. Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2009. – 202 с.: ил.

ст.

Электронные ресурсы: